Введение
Современное российское общество переживает период трансформации социальных институтов, в ходе которого семья подвергается значительным изменениям. По данным Росстата, в 2023 году в России зарегистрировано 946,0 тыс. браков и 683,8 тыс. разводов, при этом на каждую тысячу браков пришлось 723 развода. Наблюдается ослабление традиционных семейных устоев, рост числа разводов, снижение рождаемости, распространение альтернативных форм сожительства. В этих условиях особую значимость приобретает целенаправленное формирование у подрастающего поколения ценностного отношения к семье как основы стабильного и гармоничного общества.
Старший школьный возраст является сенситивным периодом для становления мировоззрения, системы ценностных ориентаций и жизненных планов. Именно в этот период молодые люди активно осмысливают своё будущее, включая представления о браке, родительстве, семейных ролях. Однако стихийное формирование этих представлений под влиянием средств массовой информации, интернет-контента и неблагополучных примеров из ближайшего окружения часто приводит к искажённому, потребительскому отношению к семье. Поэтому необходимо педагогическое сопровождение процесса формирования семейных ценностей у старшеклассников.
Выпускная квалификационная работа посвящена проблеме формирования ценностного отношения к семье у старших школьников. В ней рассматриваются теоретические основы данной проблемы, анализируется реальное состояние ценностных ориентаций старшеклассников и предлагается программа внеурочных занятий, направленная на укрепление позитивного образа семьи и ответственного отношения к семейной жизни.
Актуальность темы
Актуальность исследования обусловлена противоречием между объективной потребностью общества в укреплении института семьи и недостаточной разработанностью педагогических условий и средств формирования ценностного отношения к семье у старших школьников в современной образовательной практике. С одной стороны, государственная политика в области воспитания подчёркивает приоритет семейных ценностей, с другой — в школах отсутствуют систематические программы, направленные на подготовку молодёжи к семейной жизни. По данным Росстата, в 2023 году число зарегистрированных браков в России уменьшилось на 17% и составило 946 тыс., а число разводов выросло на 0,1% — до 684 тыс., что свидетельствует о нестабильности семейных отношений. Это противоречие определяет необходимость поиска эффективных форм и методов работы со старшеклассниками, способствующих осознанному принятию семьи как личностно значимой ценности.
Степень разработанности темы
Проблема формирования ценностного отношения к семье находится на стыке нескольких научных областей: философии, социологии, психологии и педагогики. В зарубежной науке значительный вклад в изучение ценностей и семейных отношений внесли М. Рокич, Ш. Шварц, Э. Эриксон, Дж. Боулби. В отечественной науке данная проблематика разрабатывалась в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, В.А. Сухомлинского.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования – процесс воспитания старших школьников в общеобразовательной организации.
Предмет исследования — Предмет исследования – формирование ценностного отношения к семье у старших школьников во внеурочной деятельности.
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель работы – теоретически обосновать и разработать программу формирования ценностного отношения к семье у старших школьников.
Для достижения цели поставлены задачи:
- раскрыть сущность ценностного отношения к семье как психолого-педагогического понятия;
- охарактеризовать возрастные особенности старшего школьного возраста и их учёт в воспитательной работе;
- изучить формы и методы формирования семейных ценностей во внеурочной деятельности;
- описать организацию и методики диагностического исследования;
- проанализировать результаты изучения ценностных ориентаций старшеклассников;
- выявить проблемы и трудности формирования ценностного отношения к семье;
- определить цели, задачи и структуру программы занятий;
- разработать содержание и методическое обеспечение занятий;
- оценить результативность программы и сформулировать педагогические рекомендации.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы, синтез, обобщение, моделирование) и эмпирические методы (анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики).
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении понятия «ценностное отношение к семье» применительно к старшему школьному возрасту, а также в систематизации научных представлений о педагогических условиях формирования семейных ценностей во внеурочной деятельности.
Практическая значимость работы заключается в разработке и апробации программы занятий, которая может быть использована классными руководителями, педагогами-организаторами и школьными психологами для воспитательной работы со старшеклассниками.
Структура работы
Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования. В первой главе рассмотрены теоретические основы формирования ценностного отношения к семье у старших школьников. Во второй главе представлен анализ ценностного отношения к семье у старшеклассников по результатам диагностики. В третьей главе описана программа формирования ценностного отношения к семье и оценка её результативности. В заключении подведены итоги исследования.