Введение
Современное российское общество сталкивается с ростом числа детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, что актуализирует проблемы их социальной адаптации и профилактики отклоняющегося поведения. По данным Правительства России, в 2024 году дополнительным образованием были охвачены 19,8 млн детей в возрасте от 5 до 18 лет, или 85,92% этой возрастной группы, а в 2025 году — уже 20,25 млн детей, или 87,55%. Однако среди младших школьников, входящих в группу риска и находящихся в социально опасном положении (СОП), охват досуговыми программами остаётся недостаточным. Именно в этом возрасте закладываются основы личности, формируются ценностные ориентации и модели социального поведения. Неблагоприятные условия семейного воспитания, педагогическая запущенность, отсутствие позитивных досуговых занятий часто приводят к школьной дезадаптации, конфликтам со сверстниками и взрослыми, а в дальнейшем — к правонарушениям и другим формам асоциального поведения.
Организация досуговой деятельности является одним из эффективных средств профилактики девиантного поведения и социальной реабилитации детей группы риска и СОП. Правильно организованный досуг позволяет не только занять свободное время ребёнка, но и способствует развитию его интересов, творческих способностей, коммуникативных навыков, формированию здорового образа жизни и социально одобряемых форм поведения. В 2025 году дополнительным образованием в России были охвачены 1 015,8 тыс. детей с ОВЗ и детей-инвалидов, что свидетельствует о внимании государства к особым категориям детей, однако дети группы риска и СОП требуют специальных программ, учитывающих их социально-психологические особенности. В связи с этим возникает необходимость теоретического обоснования и практической разработки программ досуговой деятельности, учитывающих специфику данной категории детей.
Выпускная квалификационная работа посвящена исследованию теоретических основ и практики организации досуговой деятельности младших школьников группы риска и СОП, а также разработке программы, направленной на профилактику девиантного поведения и социальную реабилитацию этих детей.
Актуальность темы
Актуальность исследования обусловлена противоречием между необходимостью эффективной организации досуга младших школьников группы риска и СОП как средства профилактики девиантного поведения и недостаточной разработанностью научно обоснованных программ досуговой деятельности, учитывающих возрастные и социально-психологические особенности данной категории детей. По данным Правительства России, в 2024 году дополнительным образованием были охвачены 19,8 млн детей в возрасте от 5 до 18 лет, или 85,92% этой возрастной группы, а к 2025 году показатель вырос до 87,55%, однако среди детей группы риска и СОП охват остаётся ниже среднего. Кроме того, в условиях современной школы наблюдается дефицит системной работы по вовлечению таких детей в позитивные формы досуга, что приводит к росту безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.
Степень разработанности темы
Проблема организации досуговой деятельности детей группы риска и СОП находится на стыке педагогики, психологии, социологии и социальной работы. В зарубежной науке значительный вклад в изучение досуга и его воспитательного потенциала внесли такие учёные, как Дж. Дьюи, М. Каплан, С. Паркер, Ж. Фридман. В отечественной науке теоретические основы досуговой педагогики разрабатывали А.Д. Жарков, Ю.Д. Красильников, А.В. Соколов, В.Я. Суртаев.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования — досуговая деятельность младших школьников группы риска и находящихся в социально опасном положении.
Предмет исследования — Предмет исследования — процесс организации досуговой деятельности младших школьников группы риска и СОП в условиях образовательного учреждения.
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель работы — разработать и обосновать программу организации досуговой деятельности младших школьников группы риска и СОП, направленную на профилактику девиантного поведения и их социальную реабилитацию.
Для достижения цели поставлены задачи:
- Раскрыть содержание понятий «дети группы риска» и «социально опасное положение» применительно к младшему школьному возрасту.
- Изучить возрастные особенности и досуговые потребности младших школьников указанных категорий.
- Проанализировать нормативно-правовые и педагогические основания организации досуга детей группы риска и СОП.
- Дать характеристику контингента младших школьников группы риска и СОП в конкретном образовательном учреждении.
- Изучить применяемые формы и содержание досуговой деятельности в работе с детьми группы риска и СОП.
- Выявить проблемы организации досуга младших школьников группы риска и СОП и определить их причины.
- Определить условия эффективной организации досуговой деятельности с детьми группы риска и СОП.
- Разработать программу досуговой деятельности для младших школьников группы риска и СОП.
- Обосновать программу и оценить её ожидаемую результативность.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативных документов, обобщение педагогического опыта) и эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, беседа, анализ документов образовательного учреждения).
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость работы состоит в уточнении понятий «дети группы риска» и «социально опасное положение» применительно к младшему школьному возрасту, а также в систематизации научных представлений о досуговой деятельности как средстве профилактики девиантного поведения.
Практическая значимость заключается в разработке программы досуговой деятельности для младших школьников группы риска и СОП, которая может быть использована в работе педагогов-организаторов, социальных педагогов и классных руководителей общеобразовательных школ, а также в учреждениях дополнительного образования.
Структура работы
Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы организации досуговой деятельности младших школьников группы риска и СОП. Во второй главе анализируется практика организации досуговой деятельности в конкретном образовательном учреждении. В третьей главе предлагаются пути совершенствования организации досуга и разработана программа. В заключении подведены итоги и сформулированы выводы.