Анализ подготовки родителей к сопровождению сюжетно-ролевых игр дошкольников в семье

Введение

Современное дошкольное образование ориентировано на всестороннее развитие личности ребенка, в котором ведущая роль принадлежит игровой деятельности. Сюжетно-ролевая игра является естественной формой освоения социальных отношений, развития воображения, речи и произвольности поведения. По данным Росстата, на конец 2024 года в России численность воспитанников организаций, осуществляющих дошкольное образование, присмотр и уход за детьми, составила 89,2 тыс. человек, что подчеркивает масштаб задачи педагогического сопровождения семей. Однако в условиях семьи игровая деятельность часто недооценивается родителями, что приводит к стихийному, нецеленаправленному сопровождению или полному отсутствию участия взрослого в игре.

Подготовка родителей к сопровождению сюжетно-ролевых игр дошкольников становится важной педагогической задачей, решение которой требует анализа существующего уровня готовности родителей, выявления типичных затруднений и разработки научно обоснованных рекомендаций. Федеральная образовательная программа дошкольного образования 2022 года относит сюжетно-ролевую игру к видам игровой деятельности детей дошкольного возраста от 3 до 8 лет, что закрепляет ее статус в образовательном процессе. В данной работе рассматриваются теоретические основы и практические аспекты подготовки родителей, а также предлагаются пути повышения их педагогической компетентности в области игровой деятельности.

Актуальность темы

Актуальность исследования обусловлена противоречием между признанием сюжетно-ролевой игры ведущим видом деятельности дошкольника и недостаточной готовностью родителей к ее эффективному сопровождению в условиях семьи. Современная социальная ситуация характеризуется снижением игровой культуры, преобладанием пассивных форм досуга и дефицитом совместной игры взрослых и детей, что негативно сказывается на психическом развитии ребенка. По данным Росстата, в 2024 году в дошкольных организациях России средняя заполняемость составила 92 воспитанника на 100 мест, что свидетельствует о высокой вовлеченности детей в организованные формы образования, однако семейное сопровождение игры остается вне системного внимания. В связи с этим возникает необходимость специальной работы с родителями, направленной на формирование у них знаний, умений и мотивации к организации и поддержке сюжетно-ролевых игр.

Степень разработанности темы

Проблема сопровождения сюжетно-ролевых игр дошкольников рассматривается в контексте исследований игровой деятельности, семейного воспитания и педагогической компетентности родителей. В отечественной науке фундаментальные труды по психологии игры принадлежат Л.С. Выготскому, Д.Б. Эльконину, А.Н. Леонтьеву, С.Л. Новоселовой. Зарубежные исследования представлены работами Э. Эриксона.

Объект и предмет исследования

Объект исследования — Объект исследования — процесс подготовки родителей к сопровождению сюжетно-ролевых игр дошкольников в семье.

Предмет исследования — Предмет исследования — уровень готовности родителей к сопровождению сюжетно-ролевых игр дошкольников и условия его повышения.

Цель и задачи работы

Цель работы — Цель работы — выявить уровень готовности родителей к сопровождению сюжетно-ролевых игр дошкольников и разработать рекомендации по ее повышению.

Для достижения цели поставлены задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме сопровождения сюжетно-ролевых игр в семье.
2. Определить критерии и показатели готовности родителей к сопровождению игровой деятельности дошкольников.
3. Провести эмпирическое исследование уровня подготовки родителей.
4. Выявить типичные затруднения родителей при организации и сопровождении сюжетно-ролевых игр.
5. Разработать и обосновать рекомендации по повышению готовности родителей к сопровождению сюжетно-ролевых игр.
6. Проанализировать существующие формы и методы работы дошкольной организации с семьей по вопросам игровой деятельности.
7. Обосновать необходимость целенаправленной работы с родителями по сопровождению игровой деятельности.
8. Разработать программу повышения педагогической компетентности родителей в области сюжетно-ролевых игр.
9. Составить методические рекомендации для родителей по организации и сопровождению сюжетно-ролевых игр в домашних условиях.

Методы исследования

Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы, синтез, обобщение) и эмпирические методы (анкетирование, беседа, наблюдение, качественный и количественный анализ данных).

Теоретическая и практическая значимость

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятия и компонентов готовности родителей к сопровождению сюжетно-ролевых игр, а также в систематизации научных представлений о роли взрослого в игровой деятельности дошкольника.

Практическая значимость работы состоит в разработке диагностического инструментария для оценки уровня подготовки родителей и создании программы повышения педагогической компетентности, которая может быть использована в практике дошкольных образовательных организаций.

Структура работы

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования. Первая глава посвящена теоретическим основам подготовки родителей к сопровождению сюжетно-ролевых игр. Во второй главе представлен анализ практики подготовки родителей, включая описание диагностики и ее результатов. Третья глава содержит рекомендации по повышению готовности родителей. В заключении подведены итоги исследования.

Список источников (фрагмент)

Фундаментальные труды по теме, оформлены по ГОСТ Р 7.0.100-2018. Каждый проверен поиском по автору и названию.