Введение
Современное начальное образование ориентировано на развитие личности ребёнка, его познавательных интересов и учебной самостоятельности. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый в 2021 году, включает мотивацию к познанию и обучению в состав личностных результатов освоения программы начального общего образования, что подчёркивает необходимость формирования у младших школьников основ умения учиться и способности к организации собственной деятельности. В этом контексте особое значение приобретает учебный предмет «Окружающий мир», который в силу своего интегративного содержания и опоры на непосредственный опыт ребёнка обладает значительным потенциалом для развития познавательной мотивации.
Однако практика показывает, что у значительной части учащихся начальных классов к концу обучения наблюдается снижение интереса к учебной деятельности, особенно к предметам естественно-научного цикла. Это обусловлено рядом причин: преобладанием репродуктивных методов преподавания, недостаточным учётом возрастных особенностей мотивационной сферы, отсутствием системной работы по формированию внутренней учебной мотивации. В результате потенциал предмета «Окружающий мир» используется не в полной мере, а мотивация учащихся остаётся внешней, ситуативной и неустойчивой.
Настоящее исследование направлено на разрешение указанного противоречия между объективной потребностью начальной школы в формировании устойчивой учебной мотивации младших школьников на уроках окружающего мира и недостаточной разработанностью педагогических условий и методического инструментария для решения этой задачи.
Актуальность темы
Актуальность исследования определяется необходимостью поиска эффективных путей формирования учебной мотивации младших школьников в условиях реализации требований ФГОС НОО, ориентированных на развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся. Уроки окружающего мира обладают уникальными возможностями для пробуждения естественного интереса ребёнка к природе и обществу, однако эти возможности требуют целенаправленного методического обеспечения. Практическая востребованность разработки комплекса приёмов, учитывающих специфику предмета и возрастные особенности учащихся, обусловлена также необходимостью преодоления формализма в преподавании и снижения учебной перегрузки за счёт активизации внутренних мотивов учения.
Степень разработанности темы
Проблема учебной мотивации является одной из центральных в психолого-педагогической науке. В зарубежной психологии фундаментальные основы изучения мотивации заложены в трудах А. Маслоу, Э. Деси, Р. Райана, А. Бандуры; в отечественной науке значительный вклад внесли Л. И. Божович, А. К. Маркова, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин. Вместе с тем вопросы формирования мотивации именно на уроках окружающего мира в начальной школе остаются недостаточно разработанными, что требует специального исследования.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования – учебная мотивация младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир».
Предмет исследования — Предмет исследования – педагогические условия и приёмы формирования устойчивой учебной мотивации младших школьников на уроках окружающего мира.
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель исследования – выявить и обосновать педагогические условия формирования устойчивой учебной мотивации младших школьников на уроках окружающего мира и проверить их эффективность в опытно-экспериментальной работе.
Для достижения цели поставлены задачи:
- Раскрыть сущность и структуру учебной мотивации младших школьников в психолого-педагогической литературе.
- Определить возрастные особенности мотивационной сферы младших школьников.
- Выявить дидактический потенциал предмета «Окружающий мир» в формировании познавательной мотивации.
- Организовать и провести диагностику учебной мотивации учащихся начальной школы.
- Проанализировать уровень и динамику мотивации учащихся на уроках окружающего мира.
- Выявить типичные причины снижения познавательного интереса и их связь с методикой преподавания.
- Разработать комплекс приёмов и заданий, формирующих мотивацию на уроках окружающего мира.
- Определить механизм реализации комплекса в учебном процессе начальной школы.
- Оценить эффективность апробации комплекса и сформулировать методические рекомендации учителям.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы, обобщение и систематизация научных данных) и эмпирические методы (педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики).
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении понятия устойчивой учебной мотивации применительно к предмету «Окружающий мир», выявлении специфики мотивационной сферы младших школьников и систематизации причин снижения познавательного интереса, что расширяет научные представления о закономерностях формирования мотивации в начальной школе.
Практическая значимость заключается в разработке и апробации комплекса приёмов и заданий, направленных на формирование мотивации на уроках окружающего мира, а также в подготовке методических рекомендаций для учителей начальных классов, которые могут быть использованы в массовой практике без существенной перестройки учебного плана.
Структура работы
Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность, определены объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, научная новизна и положения, выносимые на защиту. Первая глава посвящена теоретическим основам формирования мотивации, вторая – анализу практики, третья – проектированию и оценке эффективности системы работы. Общий объём работы составляет 85 страниц, список литературы включает 65 источников.