Введение
Физическое воспитание детей дошкольного возраста является важнейшей составляющей гармоничного развития личности. В старшем дошкольном возрасте закладываются основы двигательной культуры, формируются базовые двигательные навыки и умения, развиваются физические качества. По данным Волгоградстата, на конец 2024 года в России численность воспитанников организаций дошкольного образования составила 89,2 тыс. человек, из них 60,4% были детьми в возрасте от 4 до 6 лет. Это подчёркивает масштабность задачи обеспечения условий для полноценного двигательного развития, поскольку недостаток движения негативно сказывается на здоровье и общем развитии ребёнка.
Одним из эффективных средств физического воспитания дошкольников является игра-эстафета. Она сочетает в себе элементы соревнования, коллективного взаимодействия и выполнения разнообразных двигательных действий. Игры-эстафеты позволяют в увлекательной форме совершенствовать основные виды движений (ходьбу, бег, прыжки, метание, лазание), развивать координацию, быстроту, ловкость и выносливость. Кроме того, они способствуют воспитанию морально-волевых качеств: настойчивости, ответственности, умения работать в команде.
Несмотря на широкое применение игр-эстафет в практике дошкольных учреждений, их потенциал для целенаправленного совершенствования двигательных действий используется недостаточно полно. Часто эстафеты проводятся без учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей, без чёткой методической проработки. Это обусловливает необходимость теоретического обоснования и практической разработки методики использования игр-эстафет как средства совершенствования двигательных действий у детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность темы
Актуальность исследования определяется противоречием между признанием значимости игр-эстафет для двигательного развития дошкольников и недостаточной разработанностью методических подходов к их использованию в целенаправленном совершенствовании двигательных действий. В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, который относит к физическому развитию приобретение детьми опыта двигательной деятельности, включая упражнения на координацию и гибкость, основные движения и подвижные игры с правилами, возникает необходимость поиска эффективных форм организации двигательной активности. Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13, для детей 5–7 лет предусматривалось 6–8 часов двигательной активности в неделю в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности, а занятия по физическому развитию организуются не менее 3 раз в неделю. Игры-эстафеты, обладая высоким развивающим потенциалом, требуют научно обоснованной методики применения, учитывающей психофизиологические особенности детей 5–6 лет и специфику образовательного процесса в дошкольном учреждении.
Степень разработанности темы
Проблема двигательного развития детей дошкольного возраста и использования игровых форм в физическом воспитании рассматривается в трудах как отечественных, так и зарубежных исследователей. В отечественной науке данная проблематика отражена в работах Э. Я. Степаненковой и Л. Д. Глазыриной. Среди зарубежных ученых вопросы двигательного развития и игровой активности изучали Д. Галлахью и Р. Панксепп.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования – процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования — Предмет исследования – игра-эстафета как средство совершенствования двигательных действий у детей старшего дошкольного возраста.
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования игр-эстафет для совершенствования двигательных действий у детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели поставлены задачи:
- Изучить психолого-педагогическую характеристику двигательного развития детей старшего дошкольного возраста.
- Рассмотреть игру-эстафету как форму организации двигательной активности в дошкольном образовательном учреждении.
- Проанализировать методические подходы к обучению и совершенствованию основных движений у дошкольников.
- Провести диагностику уровня сформированности двигательных действий у детей старшей группы.
- Проанализировать условия и содержание физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.
- Выявить трудности и проблемы при использовании игр-эстафет в педагогическом процессе.
- Разработать комплекс игр-эстафет для совершенствования основных видов движений.
- Описать методику проведения игр-эстафет с учетом индивидуальных особенностей дошкольников.
- Оценить эффективность предложенных рекомендаций и дать их обоснование.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, тестирование двигательных действий, методы математической статистики.
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении и систематизации представлений о возможностях игры-эстафеты как средства совершенствования двигательных действий у детей старшего дошкольного возраста, а также в обосновании методических условий её эффективного применения в образовательном процессе дошкольного учреждения.
Практическая значимость заключается в разработке комплекса игр-эстафет и методических рекомендаций по их проведению, которые могут быть использованы воспитателями и инструкторами по физической культуре в работе с детьми 5–6 лет для совершенствования основных видов движений и повышения уровня двигательной подготовленности.
Структура работы
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы совершенствования двигательных действий у детей старшего дошкольного возраста средствами игры-эстафеты. Во второй главе представлен анализ практики использования игр-эстафет в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста. В третьей главе даны рекомендации по совершенствованию двигательных действий на основе игр-эстафет. В заключении подведены итоги исследования и сформулированы основные выводы.
Список источников (фрагмент)
Фундаментальные труды по теме, оформлены по ГОСТ Р 7.0.100-2018. Каждый проверен поиском по автору и названию.
- Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Я. Степаненкова. – 2-е изд., испр. – Москва : Академия, 2006. – 368 с.
- Глазырина, Л. Д. Физическая культура – дошкольникам : программа и программные требования / Л. Д. Глазырина. – Москва : Владос, 1999. – 144 с.
- Gallahue, D. L. Understanding Motor Development: Infants, Children, Adolescents, Adults / D. L. Gallahue, J. C. Ozmun, J. D. Goodway. – 7th ed. – New York : McGraw-Hill, 2012. – 461 p.
- Panksepp, J. Affective Neuroscience: The Foundations of Human and Animal Emotions / J. Panksepp. – New York : Oxford University Press, 1998. – 466 p.
Здесь проверенные источники по ГОСТ. Открывается бесплатно после входа по почте — без пароля, код придёт письмом.
Показать полностью — бесплатно