Введение
Народная игрушка представляет собой уникальное явление культуры, в котором отражены многовековые традиции, эстетические идеалы и педагогическая мудрость народа. Являясь неотъемлемой частью народного искусства, она выполняет не только развлекательную, но и воспитательную, развивающую и социализирующую функции. В условиях современного дошкольного образования, ориентированного на приобщение детей к культурному наследию, народная игрушка приобретает особую значимость как средство духовно-нравственного и художественно-эстетического развития. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждённая в 2022 году, прямо предусматривает знакомство детей с такими народными игрушками, как дымковская, богородская, матрёшка и ванька-встанька, что подчёркивает её актуальность.
Включение народной игрушки в образовательный процесс дошкольной образовательной организации позволяет решать широкий круг педагогических задач: от формирования представлений о традициях и быте народа до развития творческих способностей, мелкой моторики, коммуникативных навыков. Однако эффективность такого включения зависит от ряда условий: наличия соответствующей предметно-развивающей среды, готовности педагогов к использованию народной игрушки, методической обеспеченности. В 2024 году в организациях, реализующих программы дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, насчитывалось 49 088 воспитанников и 2 508 групп, что свидетельствует о масштабе потенциального применения народной игрушки. В связи с этим исследование особенностей использования народной игрушки в дошкольном образовании является актуальным и практически значимым.
Настоящая выпускная квалификационная работа посвящена изучению теоретических основ и практического опыта применения народной игрушки в образовательном процессе дошкольной образовательной организации, а также разработке методических рекомендаций по её эффективному использованию.
Актуальность темы
Актуальность исследования обусловлена необходимостью сохранения и трансляции культурных традиций подрастающему поколению, что отражено в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, подчеркивающем важность приобщения детей к социокультурным нормам и традициям семьи, общества и государства. Народная игрушка, как концентрированное выражение народной педагогики, обладает значительным воспитательным потенциалом, однако в практике современных дошкольных организаций она используется фрагментарно и бессистемно, что снижает её эффективность. По данным на 2024 год, в дошкольных образовательных организациях приходилось 79 воспитанников на 100 мест, тогда как в 2021 году — 92, что указывает на снижение наполняемости групп и, возможно, на изменение условий образовательной среды. Выявление особенностей и условий продуктивного применения народной игрушки в образовательном процессе позволит оптимизировать работу по духовно-нравственному и эстетическому воспитанию дошкольников.
Степень разработанности темы
Проблема использования народной игрушки в воспитании и обучении детей рассматривается в трудах отечественных и зарубежных исследователей в области педагогики, психологии, этнографии и искусствоведения. Среди отечественных учёных, внесших значительный вклад в изучение народной игрушки как культурного и педагогического феномена, следует выделить Е.А. Флёрину, А.П. Усову, Н.П. Сакулину, Т.С. Комарову. Зарубежные исследователи также обращались к вопросам роли традиционной игрушки в развитии ребёнка: в их числе М. Мид, Э. Эриксон, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский (работы последнего широко известны и за рубежом).
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования – образовательный процесс дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования — Предмет исследования – особенности использования народной игрушки как средства воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель исследования – выявить особенности использования народной игрушки в образовательном процессе дошкольной образовательной организации и разработать методические рекомендации по её эффективному применению.
Для достижения цели поставлены задачи:
- рассмотреть народную игрушку как феномен культуры и средство воспитания дошкольников;
- изучить классификацию и охарактеризовать основные виды народной игрушки;
- проанализировать психолого-педагогические аспекты применения народной игрушки в работе с детьми дошкольного возраста;
- оценить состояние предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации по теме исследования;
- изучить уровень сформированности представлений о народной игрушке у детей дошкольного возраста;
- проанализировать готовность педагогов к использованию народной игрушки в образовательном процессе;
- разработать рекомендации по организации предметно-развивающей среды с включением народной игрушки;
- разработать комплекс занятий и игровых ситуаций с использованием народной игрушки;
- оценить эффективность предложенных рекомендаций и разработать методическое сопровождение педагогов.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщение педагогического опыта) и эмпирические методы (наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ результатов).
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации и обобщении научных представлений о народной игрушке как средстве воспитания дошкольников, уточнении её классификации и выявлении психолого-педагогических условий эффективного применения в образовательном процессе.
Практическая значимость заключается в разработке методических рекомендаций по организации предметно-развивающей среды и комплекса занятий с использованием народной игрушки, которые могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных организаций для повышения качества воспитательно-образовательной работы.
Структура работы
Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования. Первая глава посвящена теоретическим основам использования народной игрушки в дошкольном образовании. Во второй главе представлен анализ практики использования народной игрушки в дошкольной образовательной организации. Третья глава содержит методические рекомендации по использованию народной игрушки и оценку их эффективности. В заключении подведены итоги и сформулированы выводы.