Введение
Современное дошкольное образование ориентировано на развитие личности ребенка, его познавательной активности, самостоятельности и умения взаимодействовать с окружающими. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 года № 1155, подчеркивает необходимость поддержки детской инициативы и создания условий для свободного выбора детьми видов деятельности, участников совместной деятельности. Одним из эффективных средств решения этих задач является проектная деятельность, которая позволяет интегрировать содержание различных образовательных областей и вовлекать детей в активный познавательный процесс. По данным Росстата, в 2023 году в России насчитывалось 32 000 дошкольных образовательных организаций, что свидетельствует о масштабности системы, в которой необходимо совершенствовать формы работы с детьми.
Проектная деятельность в дошкольной организации обладает значительным потенциалом для объединения усилий педагогов, детей и родителей. В отличие от традиционных форм обучения, проект предполагает совместное целеполагание, планирование, поиск информации, создание продукта и презентацию результатов. При этом участие взрослого в детском проекте требует особой педагогической позиции, основанной на партнерстве, поддержке и постепенной передаче инициативы ребенку. С 1 сентября 2023 года образовательные организации обязаны применять федеральную образовательную программу дошкольного образования, утверждённую приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 года № 1028, которая также акцентирует внимание на совместной деятельности детей и взрослых. Однако на практике организация совместной проектной деятельности детей и взрослых часто вызывает затруднения у педагогов и родителей, что делает актуальным исследование ее особенностей и поиск путей совершенствования.
Актуальность темы
Актуальность исследования обусловлена необходимостью реализации требований ФГОС ДО к организации образовательного процесса на основе сотрудничества детей и взрослых, а также недостаточной разработанностью практических механизмов включения родителей в проектную деятельность дошкольников. Многие педагоги испытывают трудности в выстраивании субъект-субъектных отношений с детьми в ходе проекта, а родители не всегда понимают свою роль и возможности участия. Выявление особенностей организации проектной деятельности детей и взрослых позволит определить условия, при которых проект становится эффективным средством развития ребенка и укрепления взаимодействия семьи и детского сада.
Степень разработанности темы
Проблема организации проектной деятельности в образовании рассматривалась в трудах зарубежных и отечественных ученых. Среди зарубежных исследователей следует отметить Дж. Дьюи, У. Килпатрика, С. Френе, Л. Кац. В отечественной науке значительный вклад в изучение проектной деятельности внесли Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, Е.С. Евдокимова, Л.В. Свирская.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования — проектная деятельность детей и взрослых в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования — Предмет исследования — особенности организации совместной проектной деятельности детей и взрослых в дошкольной организации.
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель исследования — выявить особенности организации совместной проектной деятельности детей и взрослых в дошкольной образовательной организации и разработать рекомендации по ее совершенствованию.
Для достижения цели поставлены задачи:
- Изучить сущность и виды проектной деятельности детей дошкольного возраста.
- Определить роль взрослого (педагога и родителя) в детском проекте, его функции и позиции.
- Выявить психолого-педагогические условия эффективного взаимодействия детей и взрослых в проектной деятельности.
- Охарактеризовать базу исследования и состояние проектной деятельности в организации.
- Проанализировать затруднения педагогов и родителей при организации совместных проектов.
- Оценить уровень вовлеченности детей в проектную деятельность и характер их взаимодействия со взрослыми.
- Разработать модель организации совместной проектной деятельности детей и взрослых.
- Составить методические рекомендации для педагогов по сопровождению детско-взрослых проектов.
- Определить формы взаимодействия с родителями в рамках проектной деятельности и оценить эффективность предложенных рекомендаций.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, систематизация) и эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, беседа, анализ продуктов детской деятельности, педагогический эксперимент).
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении представлений об особенностях организации проектной деятельности детей и взрослых в дошкольной образовательной организации, выявлении психолого-педагогических условий эффективного взаимодействия участников проекта.
Практическая значимость работы состоит в разработке модели организации совместной проектной деятельности, методических рекомендаций для педагогов и форм взаимодействия с родителями, которые могут быть использованы в практике дошкольных образовательных организаций.
Структура работы
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы организации проектной деятельности в дошкольной образовательной организации. Во второй главе представлен анализ практики организации проектной деятельности детей и взрослых на базе конкретного дошкольного учреждения. В третьей главе предложены рекомендации по совершенствованию организации проектной деятельности. В заключении подведены итоги исследования.