Введение
В современном обществе возрастает значимость нравственного воспитания подрастающего поколения, поскольку именно в дошкольном возрасте закладываются основы личности, формируются базовые социальные установки и нравственные качества. Одним из ключевых качеств, определяющих успешность социализации ребенка, является доброжелательность, проявляющаяся в положительном отношении к сверстникам, готовности к сотрудничеству, сопереживанию и взаимопомощи. Старший дошкольный возраст (5–6 лет) является сензитивным периодом для развития социальных эмоций и нравственных чувств, что делает исследование особенностей проявления доброжелательности в этом возрасте особенно актуальным. По данным Росстата, в 2024 году на 1 000 детей в возрасте 1–6 лет приходилось 1 128 мест в организациях, предоставляющих дошкольную образовательную услугу, что свидетельствует о широком охвате детей дошкольным образованием и необходимости целенаправленной педагогической работы в этой сфере.
Проблема доброжелательных взаимоотношений в детском коллективе приобретает особую значимость в условиях современной дошкольной образовательной организации, где дети проводят значительную часть времени в окружении сверстников. Однако практика показывает, что у многих старших дошкольников наблюдаются трудности в установлении позитивных контактов, проявления агрессивности, эгоцентризма, неумения учитывать интересы других. Это обусловливает необходимость специального изучения особенностей проявления доброжелательности и разработки эффективных педагогических средств ее развития. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в 2024 году относил развитие общения ребёнка со сверстниками, сотрудничества, эмоциональной отзывчивости и сопереживания к задачам социально-коммуникативного развития, что подчёркивает важность систематической работы по формированию доброжелательности.
Выпускная квалификационная работа посвящена исследованию особенностей проявления доброжелательности во взаимоотношениях старших дошкольников со сверстниками. В работе рассматриваются теоретические подходы к пониманию доброжелательности, анализируются возрастные особенности взаимоотношений детей 5–6 лет, а также представляются результаты эмпирического исследования и рекомендации по развитию данного качества.
Актуальность темы
Актуальность исследования обусловлена противоречием между необходимостью целенаправленного формирования доброжелательных отношений у старших дошкольников и недостаточной разработанностью педагогических условий и средств, учитывающих специфику проявления доброжелательности в данном возрасте. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования подчеркивается важность социально-коммуникативного развития, включающего усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Однако в массовой практике дошкольного образования не всегда уделяется достаточное внимание систематической работе по развитию доброжелательности, что приводит к стихийному формированию взаимоотношений и возникновению конфликтов в детском коллективе. По данным ОЭСР, в 2024 году 15-летние участники исследования оценивали свои социальные и эмоциональные навыки ниже, чем 10-летние, особенно по доверию, энергии, оптимизму, креативности и любознательности, что указывает на необходимость раннего развития этих качеств, начиная с дошкольного возраста.
Степень разработанности темы
Проблема доброжелательности и взаимоотношений дошкольников со сверстниками рассматривается в трудах зарубежных и отечественных исследователей. Среди зарубежных ученых, внесших вклад в изучение нравственного развития и социальных отношений детей, следует отметить Ж. Пиаже, Э. Эриксона и М. Хоффмана. В отечественной науке данная проблематика разрабатывалась в трудах Л.С. Выготского.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования – процесс взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками.
Предмет исследования — Предмет исследования – особенности проявления доброжелательности во взаимоотношениях старших дошкольников со сверстниками.
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель исследования – выявить особенности проявления доброжелательности у старших дошкольников и разработать рекомендации по ее развитию во взаимоотношениях со сверстниками.
Для достижения цели поставлены задачи:
- Проанализировать понятие и структуру доброжелательности в психолого-педагогических исследованиях.
- Охарактеризовать возрастные особенности взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками.
- Изучить педагогические условия и средства развития доброжелательности в дошкольной образовательной организации.
- Организовать диагностику доброжелательности во взаимоотношениях со сверстниками и подобрать соответствующие методики.
- Проанализировать результаты констатирующего этапа исследования.
- Охарактеризовать проблемы и трудности в проявлении доброжелательности у испытуемых.
- Обосновать и описать комплекс игровых занятий, направленных на развитие доброжелательности.
- Организовать работу с родителями и педагогами по формированию доброжелательных отношений.
- Оценить эффективность предложенных рекомендаций по итогам контрольного этапа.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, систематизация), эмпирические методы (наблюдение, беседа, диагностические методики), а также методы количественной и качественной обработки данных.
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении представлений о структуре и проявлениях доброжелательности у старших дошкольников, выявлении специфики ее проявления во взаимоотношениях со сверстниками, что дополняет научные данные о социально-нравственном развитии детей дошкольного возраста.
Практическая значимость работы заключается в разработке комплекса игровых занятий и рекомендаций для педагогов и родителей по развитию доброжелательности у старших дошкольников. Материалы исследования могут быть использованы в практике дошкольных образовательных организаций для оптимизации воспитательно-образовательного процесса.
Структура работы
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы изучения доброжелательности, во второй представлены результаты эмпирического исследования, в третьей – рекомендации по развитию доброжелательности. В заключении подведены итоги и сформулированы выводы.
Список источников (фрагмент)
Фундаментальные труды по теме, оформлены по ГОСТ Р 7.0.100-2018. Каждый проверен поиском по автору и названию.
- Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка. Москва: Академический проект, 2006. 480 с.
- Эриксон Э. Детство и общество. Санкт-Петербург: Летний сад, 2000. 416 с.
- Хоффман М. Эмпатия и моральное развитие: значение для заботы и справедливости. Москва: Когито-Центр, 2001. 248 с.
- Выготский Л.С. Психология развития ребенка. Москва: Эксмо, 2004. 512 с.
Здесь проверенные источники по ГОСТ. Открывается бесплатно после входа по почте — без пароля, код придёт письмом.
Показать полностью — бесплатно