Введение
Выпускная квалификационная работа посвящена проблеме педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры «В семью» у детей старшего дошкольного возраста. Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном детстве, в ней формируются ключевые новообразования возраста: произвольность поведения, воображение, символическая функция мышления, навыки социального взаимодействия. Сюжетно-ролевая игра «В семью» занимает особое место среди игр дошкольников, поскольку отражает наиболее близкую и эмоционально значимую для ребенка сферу семейных отношений, позволяя ему осваивать социальные роли, нормы и ценности.
В условиях современного дошкольного образования наблюдается тенденция к снижению уровня развития игровой деятельности, что обусловлено изменением социокультурной среды, преобладанием обучающих занятий и цифровых форм досуга. По данным Росстата, в 2024 году в России насчитывалось 394 подразделения (группы), осуществлявших образовательную деятельность по программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, а численность воспитанников составляла 55,7 тыс. человек. В связи с этим возрастает необходимость целенаправленного педагогического сопровождения игры, обеспечивающего обогащение ее содержания и развитие игровых умений детей. Особую актуальность данная проблема приобретает в старшем дошкольном возрасте, когда игра достигает пика своего развития и требует от педагога гибкого, косвенного руководства, основанного на знании закономерностей игровой деятельности.
В работе рассматриваются теоретические основы педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры, анализируется практика организации игры «В семью» в старшей группе дошкольной образовательной организации, а также предлагаются рекомендации по совершенствованию данного процесса.
Актуальность темы
Актуальность исследования обусловлена противоречием между признанием сюжетно-ролевой игры ведущим видом деятельности дошкольников и недостаточной разработанностью конкретных моделей и методов педагогического сопровождения игры «В семью» в практике работы с детьми старшего дошкольного возраста. Современные требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (в редакции 2022 года) подчеркивают необходимость поддержки инициативы и самостоятельности детей в игровой деятельности, однако воспитатели часто испытывают затруднения в выборе эффективных приемов руководства игрой, что приводит к обеднению сюжетов и снижению развивающего потенциала игры. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная приказом Минпросвещения России № 1028 от 25 ноября 2022 года, также ориентирует педагогов на создание условий для развития игровой деятельности, что делает разработку модели сопровождения игры «В семью» востребованной практической задачей.
Степень разработанности темы
Проблема педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры дошкольников разрабатывалась в трудах отечественных и зарубежных ученых. Среди зарубежных исследователей необходимо отметить Ж. Пиаже, Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, А. Н. Леонтьева. Среди отечественных ученых — С. Л. Новоселову, Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткову, Е. О. Смирнову.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования — процесс педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры «В семью» у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования — Предмет исследования — содержание, методы и приемы педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры «В семью», обеспечивающие развитие игровых умений старших дошкольников.
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель исследования — теоретически обосновать и практически проверить содержание педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры «В семью» у старших дошкольников.
Для достижения цели поставлены задачи:
- Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте.
- Выявить особенности сюжетно-ролевой игры «В семью» у детей старшего дошкольного возраста.
- Раскрыть сущность, принципы и методы педагогического сопровождения игровой деятельности.
- Провести диагностику уровня развития игровых умений и интересов старших дошкольников.
- Проанализировать условия и приемы руководства игрой «В семью» в практике воспитателя.
- Выявить типичные затруднения и дефициты в организации игры, определить их причины.
- Разработать модель педагогического сопровождения игры «В семью» с описанием этапов и содержания.
- Составить комплекс методов и приемов обогащения сюжета и ролевого поведения.
- Оценить эффективность предложенных рекомендаций по результатам контрольного эксперимента.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, моделирование) и эмпирические методы (наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ данных).
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении и систематизации представлений о педагогическом сопровождении сюжетно-ролевой игры «В семью» у старших дошкольников, обосновании модели и комплекса методов, направленных на обогащение игровой деятельности.
Практическая значимость работы состоит в разработке и апробации рекомендаций для воспитателей по организации педагогического сопровождения игры «В семью», которые могут быть использованы в практике дошкольных образовательных организаций.
Структура работы
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы педагогического сопровождения сюжетно-ролевой игры. Во второй главе представлен анализ практики организации игры «В семью» в старшей группе ДОО. В третьей главе даны рекомендации по совершенствованию педагогического сопровождения. В заключении подведены итоги исследования.