Введение
В современном обществе экологическое воспитание подрастающего поколения приобретает особую значимость. Дошкольный возраст является сенситивным периодом для формирования основ ценностного отношения к окружающему миру, поскольку именно в это время закладываются базовые нравственные ориентиры и эмоционально-чувственный опыт взаимодействия с природой. Старший дошкольный возраст (5–6 лет) характеризуется активным развитием познавательных интересов, способности к сопереживанию и осознанию элементарных экологических связей, что делает этот период оптимальным для целенаправленной педагогической работы по воспитанию разумного отношения к природе. По данным Росстата, на конец 2024 года в России в организациях, реализующих программы дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, воспитывались 55,7 тыс. детей, что подчёркивает масштаб аудитории, для которой актуальны такие разработки.
Одним из эффективных средств экологического воспитания является детская литература, которая сочетает в себе познавательный, эмоциональный и нравственный потенциал. Художественные произведения природоведческого содержания позволяют не только расширять представления детей о природе, но и формировать эмоционально-положительное отношение к ней, понимание необходимости бережного и ответственного поведения. В условиях чтения детской литературы происходит интеграция познавательного и воспитательного процессов, что способствует становлению у дошкольников осознанного и разумного отношения к природным объектам и явлениям. По данным исследования Mediascope Kids & Teens 2023, 84% детей в возрасте 6–8 лет называют себя читающими, что свидетельствует о доступности литературных источников для данной возрастной группы.
Выпускная квалификационная работа посвящена исследованию процесса воспитания разумного отношения к природе у детей 5–6 лет посредством чтения детской литературы. В работе рассматриваются теоретические основы проблемы, анализируется практический опыт дошкольных образовательных организаций и предлагаются методические рекомендации по использованию художественных текстов природоведческой направленности в педагогическом процессе. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждённая в 2022 году, предусматривает для детей старшего дошкольного возраста осознанное соблюдение правил поведения в природе и заботливое отношение к ней, что подтверждает необходимость разработки эффективных методик экологического воспитания.
Актуальность темы
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных средств экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях нарастания экологических проблем и снижения непосредственного контакта детей с природой. Детская литература, обладая богатым воспитательным потенциалом, способна компенсировать дефицит живого общения с природой и сформировать у дошкольников эмоционально-ценностное и разумное отношение к ней, однако методические аспекты её применения в экологическом воспитании требуют дальнейшей разработки. По данным Росстата, на конец 2024 года в России в организациях, реализующих программы дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, воспитывались 55,7 тыс. детей, а Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждённая в 2022 году, прямо указывает на необходимость формирования у старших дошкольников осознанного и заботливого отношения к природе, что делает данное исследование своевременным и практико-ориентированным.
Степень разработанности темы
Проблема экологического воспитания дошкольников и использования детской литературы в этом процессе рассматривается в трудах отечественных и зарубежных учёных. Среди отечественных исследователей следует отметить работы С. Н. Николаевой, Н. А. Рыжовой, И. А. Хайдуровой. Зарубежный опыт представлен исследованиями Р. Карсон, Дж. Корнелла, Д. Собела, Л. Чавлы.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования – процесс экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования — Предмет исследования – детская литература как средство воспитания разумного отношения к природе у детей 5–6 лет.
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель работы – теоретически обосновать и практически проверить эффективность использования детской литературы в воспитании разумного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели поставлены задачи:
- Изучить психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста в контексте экологического воспитания.
- Раскрыть сущность и структуру понятия «разумное отношение к природе» у дошкольников.
- Проанализировать воспитательный потенциал детской литературы в формировании ценностного отношения к природе.
- Провести диагностику исходного уровня сформированности отношения к природе у старших дошкольников.
- Проанализировать используемые программы и методы экологического воспитания в дошкольной организации.
- Выявить типичные трудности педагогов в применении детской литературы для экологического воспитания.
- Определить принципы отбора художественных произведений для экологического воспитания дошкольников.
- Разработать комплекс занятий и форм работы с детской книгой природоведческого содержания.
- Оценить эффективность предложенных рекомендаций и динамику изменений.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, педагогическое наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, методы качественной и количественной обработки данных.
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении содержания понятия «разумное отношение к природе» применительно к детям старшего дошкольного возраста и обосновании воспитательного потенциала детской литературы как средства экологического воспитания.
Практическая значимость работы состоит в разработке и апробации комплекса занятий с использованием художественных произведений природоведческого содержания, который может быть использован в практике дошкольных образовательных организаций.
Структура работы
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы воспитания разумного отношения к природе у детей 5–6 лет. Вторая глава посвящена анализу практики экологического воспитания в дошкольной организации. В третьей главе представлены методические рекомендации по использованию детской литературы в экологическом воспитании старших дошкольников. В заключении подводятся итоги исследования и формулируются основные выводы.
Список источников (фрагмент)
Фундаментальные труды по теме, оформлены по ГОСТ Р 7.0.100-2018. Каждый проверен поиском по автору и названию.
- Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей / С. Н. Николаева. – Москва : Академия, 2002. – 336 с.
- Рыжова, Н. А. Экологическое образование в детском саду / Н. А. Рыжова. – Москва : Карапуз, 2001. – 432 с.
- Хайдурова, И. А. Формирование у детей старшего дошкольного возраста системы знаний о растительных сообществах / И. А. Хайдурова // Умственное воспитание детей в детском саду : сборник научных трудов. – Ленинград : ЛГПИ, 1981. – С. 54–62.
- Carson, R. The Sense of Wonder / R. Carson. – New York : Harper & Row, 1965. – 89 p.
- Cornell, J. Sharing Nature with Children / J. Cornell. – Nevada City : Dawn Publications, 1979. – 138 p.
- Sobel, D. Beyond Ecophobia: Reclaiming the Heart in Nature Education / D. Sobel. – Great Barrington : Orion Society, 1996. – 45 p.
- Chawla, L. Childhood Experiences Associated with Care for the Natural World: A Theoretical Framework for Empirical Results / L. Chawla // Children, Youth and Environments. – 2007. – Vol. 17, No. 4. – P. 144–170.
Здесь проверенные источники по ГОСТ. Открывается бесплатно после входа по почте — без пароля, код придёт письмом.
Показать полностью — бесплатно