Тестовые задания на уроках математики как средство формирования самоконтроля у младших школьников

Введение

Современное начальное образование ориентировано на формирование у учащихся универсальных учебных действий, среди которых особое место занимает регулятивное действие самоконтроля. Самоконтроль рассматривается как важнейший компонент учебной деятельности, обеспечивающий осознанность, произвольность и результативность обучения. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минпросвещения России от 31 мая 2021 года № 286, задача развития самоконтроля у младших школьников приобретает особую актуальность, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы умения учиться. Стандарт прямо относит саморегуляцию и самоконтроль к универсальным регулятивным действиям.

Математика как учебный предмет обладает значительным потенциалом для формирования самоконтроля благодаря четкости алгоритмов, возможности объективной проверки результата и наличию разнообразных способов самопроверки. Одним из эффективных средств организации контрольно-оценочной деятельности на уроках математики являются тестовые задания, которые позволяют систематически и оперативно получать информацию о качестве усвоения материала и стимулировать учащихся к рефлексии собственных действий. Согласно ФГОС НОО, математические результаты начального общего образования должны включать умение оценивать вычислительный результат по критериям достоверности, реальности и соответствия правилу или алгоритму.

Вместе с тем практика показывает, что тестовые задания в начальной школе нередко используются лишь как средство внешнего контроля, а их развивающий потенциал для формирования самоконтроля остается нереализованным. Это обусловливает необходимость специального исследования возможностей тестовых заданий по математике в формировании самоконтроля у младших школьников и разработки соответствующих методических рекомендаций.

Актуальность темы

Актуальность исследования определяется противоречием между требованиями ФГОС НОО к формированию регулятивных универсальных учебных действий, включая самоконтроль, и недостаточной разработанностью методики использования тестовых заданий на уроках математики как средства развития самоконтроля у младших школьников. Кроме того, в массовой практике начальной школы тестовые задания применяются преимущественно для внешней оценки знаний, а не для обучения учащихся приемам самопроверки и коррекции собственной деятельности, что снижает их развивающий эффект. По данным международного исследования TIMSS 2023 года, российские четвероклассники набрали 567 баллов по математике, что свидетельствует о достаточно высоком уровне предметных знаний, однако задача формирования регулятивных действий, включая самоконтроль, остаётся не менее значимой.

Степень разработанности темы

Проблема формирования самоконтроля в учебной деятельности рассматривалась в трудах отечественных и зарубежных ученых: Ж. Пиаже, Дж. Брунера, П. Я. Гальперина, Д. Б. Эльконина.

Объект и предмет исследования

Объект исследования — Объект исследования – процесс формирования самоконтроля у младших школьников на уроках математики.

Предмет исследования — Предмет исследования – тестовые задания по математике как средство формирования самоконтроля у учащихся начальных классов.

Цель и задачи работы

Цель работы — Цель работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования тестовых заданий на уроках математики для формирования самоконтроля у младших школьников.

Для достижения цели поставлены задачи:

1. изучить понятие самоконтроля в психолого-педагогической литературе и его структуру;
2. выявить особенности формирования самоконтроля у детей младшего школьного возраста;
3. охарактеризовать тестовые задания по математике как средство обучения и контроля, их виды, требования и возможности;
4. провести диагностику исходного уровня сформированности самоконтроля у третьеклассников;
5. проанализировать типичные ошибки и затруднения учащихся при выполнении тестовых заданий по математике;
6. оценить существующие подходы к применению тестов на уроках математики в начальной школе;
7. разработать комплекс тестовых заданий с элементами самопроверки для уроков математики;
8. разработать методику организации работы учащихся с тестовыми заданиями, направленную на развитие самоконтроля;
9. проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы и дать их интерпретацию.

Методы исследования

Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщение, систематизация) и эмпирические методы (педагогическое наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики).

Теоретическая и практическая значимость

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении структуры самоконтроля младших школьников и обосновании дидактических возможностей тестовых заданий по математике как средства его формирования.

Практическая значимость заключается в разработке комплекса тестовых заданий с элементами самопроверки и методики организации работы с ними, которые могут быть использованы учителями начальных классов на уроках математики для развития самоконтроля у учащихся.

Структура работы

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрыта его теоретическая и практическая значимость. В первой главе рассматриваются теоретические основы формирования самоконтроля у младших школьников средствами тестовых заданий. Во второй главе анализируется практика использования тестовых заданий в начальной школе. В третьей главе представлены методические рекомендации и результаты опытно-экспериментальной работы. В заключении подведены итоги исследования и сформулированы основные выводы.

Список источников (фрагмент)

Фундаментальные труды по теме, оформлены по ГОСТ Р 7.0.100-2018. Каждый проверен поиском по автору и названию.