Введение
Современное начальное образование сталкивается с проблемой снижения интереса детей к чтению, что обусловлено широким распространением цифровых технологий и изменением структуры досуга младших школьников. По данным всероссийского исследования, в 2021 году только 53% опрошенных младших школьников назвали чтение бумажных книг досуговым занятием, а 12% предпочитали читать литературу с экранов компьютеров или телефонов. Чтение остаётся базовым навыком, определяющим успешность обучения и общекультурное развитие личности, поэтому поиск эффективных путей его мотивации приобретает особую значимость. Одним из перспективных направлений является использование краеведческого литературного материала, который позволяет связать чтение с личным опытом ребёнка, его ближайшим окружением и эмоционально значимыми образами родного края.
Внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности для систематической и целенаправленной работы по формированию читательского интереса, поскольку не ограничена рамками урока и позволяет применять разнообразные формы и методы. Краеведческая литература, включающая произведения местных авторов, фольклор, исторические и природоведческие тексты, обладает значительным воспитательным и дидактическим потенциалом. Она способствует развитию познавательной активности, патриотических чувств и читательской культуры младших школьников.
Настоящая выпускная квалификационная работа посвящена теоретическому обоснованию и разработке методических рекомендаций по формированию интереса к чтению у младших школьников средствами краеведческого литературного материала во внеурочной деятельности. В работе рассматриваются психолого-педагогические основы читательского интереса, анализируется практика использования краеведческой литературы в начальной школе и предлагается система занятий, направленная на повышение читательской мотивации.
Актуальность темы
Актуальность исследования обусловлена противоречием между необходимостью формирования устойчивого читательского интереса у младших школьников как основы их дальнейшего образования и недостаточной разработанностью методических подходов к использованию краеведческого литературного материала во внеурочной деятельности. В условиях снижения читательской активности детей (в 2021 году 49,3% младших школьников сообщили, что читают в интернете, тогда как в 2013 году таких было 33,5%) и преобладания экранной культуры требуется поиск новых средств, способных сделать чтение личностно значимым и эмоционально привлекательным. Краеведческая литература, отражающая знакомые ребёнку реалии, обладает уникальными возможностями для решения этой задачи, однако её потенциал в практике начальной школы реализуется не в полной мере.
Степень разработанности темы
Проблема формирования читательского интереса и использования краеведческого материала в обучении рассматривается в трудах отечественных и зарубежных учёных. Среди зарубежных исследователей следует отметить работы Л. С. Выготского, А. Маслоу, Ж. Пиаже, К. Д. Ушинского. Отечественная наука представлена трудами М. М. Бахтина, Д. С. Лихачёва, Н. Н. Светловской, Т. Г. Галактионовой.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования – процесс формирования интереса к чтению у младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования — Предмет исследования – методические условия использования краеведческого литературного материала как средства формирования интереса к чтению у младших школьников во внеурочной деятельности.
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель работы – теоретически обосновать и разработать методические рекомендации по формированию интереса к чтению у младших школьников средствами краеведческого литературного материала во внеурочной деятельности.
Для достижения цели поставлены задачи:
- Изучить сущность понятия «читательский интерес» и возрастные особенности его формирования у младших школьников.
- Определить воспитательный и дидактический потенциал краеведческого литературного материала в начальной школе.
- Охарактеризовать возможности внеурочной деятельности для формирования интереса к чтению.
- Провести обзор краеведческих литературных источников, доступных младшим школьникам.
- Изучить опыт учителей и библиотек по использованию местной литературы во внеурочной работе.
- Провести диагностику читательских интересов младших школьников и выявить проблемы работы с краеведческим текстом.
- Разработать тематическое планирование внеурочных занятий с краеведческой литературой.
- Предложить приёмы и задания для работы с краеведческим текстом в младших классах.
- Обосновать и оценить эффективность предложенной системы занятий.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщение педагогического опыта) и эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ результатов).
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость работы состоит в уточнении понятия «читательский интерес» применительно к младшему школьному возрасту, обосновании роли краеведческого литературного материала как средства формирования читательской мотивации и систематизации методических подходов к его использованию во внеурочной деятельности.
Практическая значимость заключается в разработке тематического планирования, комплекса приёмов и заданий для работы с краеведческим текстом, а также диагностического инструментария, которые могут быть использованы учителями начальных классов и педагогами дополнительного образования для организации внеурочной деятельности по чтению.
Структура работы
Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель и задачи исследования, раскрыта его значимость. Первая глава посвящена теоретическим основам формирования интереса к чтению, вторая – анализу практики работы с краеведческим материалом, третья – методическим рекомендациям и их опытно-практической проверке. В заключении подведены итоги исследования, список литературы включает 60 источников, приложения содержат диагностические материалы и разработки занятий.