Введение
Современное общество сталкивается с нарастающими экологическими проблемами, решение которых требует не только технологических, но и глубоких мировоззренческих изменений. По оценке UNICEF, в 2021 году около 1 миллиарда детей — почти половина из 2,2 миллиарда детей в мире — жили в 33 странах, отнесённых к категории крайне высокого риска воздействия климатических и экологических угроз. В этих условиях особую значимость приобретает формирование экологической культуры подрастающего поколения, начиная с первых ступеней образования. Младший школьный возраст является сензитивным периодом для становления ценностного отношения к природе, развития эмоциональной отзывчивости и усвоения базовых экологических представлений. Учебный предмет «Окружающий мир» обладает значительным потенциалом для решения данных задач, однако традиционные методы обучения не всегда обеспечивают достаточную наглядность и эмоциональную вовлечённость учащихся.
Одним из перспективных средств экологического воспитания являются видеоэкскурсии, которые позволяют познакомить детей с природными объектами и явлениями, недоступными для непосредственного наблюдения в условиях городской школы. Видеоэкскурсия сочетает в себе преимущества реальной экскурсии и современных информационно-коммуникационных технологий, обеспечивая визуализацию, динамичность и возможность многократного повторения материала. Вместе с тем, эффективность использования видеоэкскурсий зависит от их методически грамотной интеграции в учебный процесс, учёта возрастных особенностей младших школьников и структуры формируемой экологической культуры.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска новых форм и методов экологического образования, соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и современным социокультурным условиям. Приказом Минпросвещения России от 31 мая 2021 года № 286 установлено, что результаты освоения предмета «Окружающий мир» должны включать стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения. Несмотря на растущий интерес к использованию видеоматериалов в обучении, методика применения видеоэкскурсий именно для формирования основ экологической культуры младших школьников разработана недостаточно полно, что определяет проблему настоящего исследования.
Актуальность темы
В условиях цифровизации образования и ограниченных возможностей для проведения выездных экскурсий видеоэкскурсии становятся доступным и эффективным средством экологического воспитания, однако их потенциал в начальной школе используется фрагментарно и без должного методического обоснования. Существует противоречие между потребностью в системном формировании экологической культуры младших школьников и недостаточной разработанностью методики применения видеоэкскурсий на уроках «Окружающего мира», учитывающей специфику возраста и структуру экологической культуры. Разрешение данного противоречия требует теоретического обоснования и экспериментальной проверки соответствующей методики, что и определяет актуальность темы исследования.
Степень разработанности темы
Проблема формирования экологической культуры и использования видеоматериалов в обучении рассматривается в трудах зарубежных и отечественных учёных. Среди зарубежных исследователей следует отметить работы Дэвида Орра, Ричарда Лува, Арне Нэсса и Гарольда Хангерфорда. В отечественной науке значительный вклад внесли Иван Дмитриевич Зверев, Анатолий Николаевич Захлебный, Ирина Трофимовна Суравегина и Никита Николаевич Моисеев.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования – процесс формирования основ экологической культуры младших школьников на уроках «Окружающего мира».
Предмет исследования — Предмет исследования – видеоэкскурсии как форма привития основ экологической культуры младших школьников на уроках «Окружающего мира».
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить методику использования видеоэкскурсий на уроках «Окружающего мира», обеспечивающую формирование основ экологической культуры младших школьников.
Для достижения цели поставлены задачи:
- Раскрыть сущность, структуру и критерии сформированности экологической культуры младшего школьника.
- Выявить возрастные особенности восприятия природы и экологических представлений учащихся начальных классов.
- Определить виды, функции и требования к применению видеоэкскурсии как дидактического средства на уроках «Окружающего мира».
- Проанализировать программы и учебники «Окружающий мир» с точки зрения экскурсионного и видеоматериала.
- Провести диагностику уровня экологической культуры учащихся начальных классов.
- Выявить затруднения учителей и методические дефициты в применении видеоэкскурсий на уроках.
- Разработать систему видеоэкскурсий в тематическом планировании уроков «Окружающего мира».
- Описать механизм реализации методики и разработать методические рекомендации для учителя.
- Оценить эффективность методики на основе результатов контрольного этапа эксперимента.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщение, моделирование) и эмпирические методы (педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, тестирование, статистическая обработка данных).
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятия «экологическая культура младшего школьника» применительно к использованию видеоэкскурсий, выявлении дидактических требований к видеоэкскурсии как форме экологического воспитания, а также в обосновании критериев и показателей оценки её эффективности.
Практическая значимость состоит в разработке системы видеоэкскурсий, встроенной в тематическое планирование уроков «Окружающего мира», и методических рекомендаций для учителей начальных классов, которые могут быть использованы в массовой практике экологического образования.
Структура работы
Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность, определены объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту. Первая глава посвящена теоретико-методологическим основам формирования экологической культуры младших школьников средствами видеоэкскурсий. Вторая глава содержит анализ практики использования видеоэкскурсий в экологическом воспитании. Третья глава описывает проектирование и апробацию методики использования видеоэкскурсий. В заключении подведены итоги исследования. Список литературы включает 65 источников. В приложениях представлены диагностические материалы, конспекты уроков и видеоматериалы.