Основные направления деятельности психолога

ВВЕДЕНИЕ

Психология как наука о психике и поведении человека активно развивается в последние десятилетия. Расширяются области практического применения психологических знаний. Все более востребованными становятся профессиональные психологи, деятельность которых направлена на оказание психологической помощи людям, улучшение психологического состояния общества.

Актуальность темы исследования обусловлена повышением значимости и расширением сфер деятельности практических психологов на современном этапе в условиях реформирования системы психологической службы.

Объектом исследования является деятельность практического психолога.

Предмет исследования – основные направления и содержание деятельности практического психолога.

Цель работы - рассмотреть и охарактеризовать задачи, виды и области деятельности практического психолога.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• Охарактеризовать задачи и направления работы психолога.
• Рассмотреть психологическое консультирование в деятельности психолога.
• Изучить психологическую профилактику и коррекцию как направления работы психолога.
• Проанализировать деятельность психолога в сфере образования.
• Исследовать работу психолога на производстве.
• Рассмотреть деятельность психолога в области здравоохранения и социальных служб.

Методы исследования – анализ психолого-педагогической литературы, обобщение.

Теоретическая значимость определяется обобщением данных о содержании и направлениях работы практических психологов.

Практическая значимость заключается в возможности использования материалов исследования студентами и практическими психологами.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты деятельности психологов, во второй – прикладные области их работы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА 1.1. Задачи и направления работы психолога

Задачи и направления работы психолога многообразны и охватывают широкий спектр деятельности по изучению психики и оказанию психологической помощи людям.

Одной из основных и традиционных задач психолога является психодиагностика. С помощью психодиагностических методик психолог выявляет и анализирует индивидуально-психологические особенности личности, уровень развития отдельных психических функций и процессов, личностные черты, склонности, способности человека. На основе полученных данных психолог может давать различные психологические заключения, рекомендации, прогнозы, открывающие возможности для оптимизации жизнедеятельности клиента. Например, профотбор, профориентация и психологическое сопровождение профессиональной карьеры; рекомендации для оптимизации процесса обучения и воспитания детей; психодиагностика в рамках медико-социальной экспертизы и т.д.

Еще одним важнейшим направлением работы психолога является психологическое консультирование. Оно подразумевает оказание психологической помощи человеку в разрешении проблем, улучшении состояния, преодолении трудностей, повышении стрессоустойчивости, развитии личности. Консультирование может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме. Тематика психологического консультирования чрезвычайно многообразна: семейные отношения, взаимоотношения в коллективе, профориентация, личностный рост, кризисные ситуации, психотравмирующие события, утрата, горе и многое другое. Цель консультирования – помочь человеку мобилизовать собственные ресурсы для решения имеющихся психологических проблем.

Следующее важное направление в работе психолога – это психопрофилактика и психологическая коррекция. Под психопрофилактикой понимается предупреждение возможных личностных и поведенческих проблем у здоровых людей, сохранение и повышение психического здоровья. Мероприятия психопрофилактики могут проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме. Например, тренинги личностного роста, социально-психологические тренинги, направленные на развитие коммуникативных навыков, сплочение коллектива, профилактику профессионального выгорания и т.д. Психологическая коррекция предполагает активное психологическое воздействие с целью устранения отклонений в развитии, эмоциональном состоянии и поведении человека. Коррекционная работа применяется при наличии различных акцентуаций характера, невротических и психосоматических расстройств, проблем общения и социальной адаптации. Методы коррекции весьма разнообразны, среди них – арт-терапия, телесно-ориентированная терапия, танцевальная терапия, песочная терапия, сказкотерапия и др.

Еще одно перспективное направление деятельности психологов – психологическое просвещение. Его задача – повышение психологической культуры населения, распространение научно обоснованных психологических знаний. Формы просветительской деятельности весьма разнообразны: публичные лекции, выступления в СМИ, научно-популярные книги и статьи, беседы, информационные стенды. Тематика может быть самой различной с акцентом на наиболее актуальные психологические вопросы.

Также психологи активно работают в следующих сферах:

• Образование (диагностика и коррекция проблем обучения и развития, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, консультирование педагогов и родителей).
• Медицина (неврология, психиатрия, наркология, психосоматика; психологическая диагностика, реабилитация, психотерапия).
• Социальная сфера (работа с людьми в трудной жизненной ситуации, сиротами, пожилыми, людьми с ограниченными возможностями здоровья).
• Юридическая психология (психодиагностика подозреваемых и обвиняемых, потерпевших, свидетелей).
• Промышленность и бизнес (подбор персонала, оптимизация трудовых коллективов) [3, c. 11].

Как видно, деятельность современного практического психолога чрезвычайно разнообразна и многопланова. Основными ее задачами являются изучение психологических особенностей человека, оказание ему квалифицированной помощи в решении психологических проблем, содействие гармоничному развитию личности и межличностных отношений.

В зависимости от сферы приложения своих профессиональных знаний и умений психологи имеют различные специализации.

Педагогические психологи работают в системе образования. Их деятельность сосредоточена на решении проблем обучения, воспитания, психологического развития детей и подростков. Основные направления работы педагогических психологов: диагностика психологических особенностей обучающихся, выявление одаренных детей, определение причин трудностей в обучении, консультирование по вопросам профессиональной ориентации, взаимодействие с педагогами и родителями, психологическое просвещение.

Возрастные психологи изучают закономерности психологического развития человека на разных этапах онтогенеза. Они исследуют возрастные особенности детей, подростков, молодежи, людей среднего и пожилого возраста. На основе полученных данных возрастные психологи разрабатывают рекомендации по оптимизации воспитания и образования с учетом индивидуальных потребностей и задач каждого возрастного периода.

Медицинские психологи тесно сотрудничают с врачами разных специальностей. Их задачи включают психодиагностику пациентов, психологическое консультирование при различных заболеваниях (онкопсихология, кардиопсихология, нейропсихология), психотерапию и психокоррекцию, помощь в адаптации к болезни, реабилитацию после травм и операций.

Юридические психологи проводят психологическое обследование обвиняемых, потерпевших, свидетелей в рамках судебно-следственного процесса. Кроме того, занимаются экспертной оценкой дееспособности подозреваемых, анализом мотивов преступного поведения. В их задачи также входит оптимизация допросной практики, профилактика насилия и правонарушений. Они тесно сотрудничают с работниками правоохранительной системы.

Психологи в сфере социальной работы помогают людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации: потерявшим близких людей, пострадавшим от насилия, мигрантам, бездомным, освободившимся заключенным и т.д. Они осуществляют психодиагностику, консультируют, проводят тренинги, помогают в трудоустройстве, социальной и бытовой адаптации.

Этические нормы и принципы работы психолога призваны обеспечить соблюдение прав человека, который обращается за психологической помощью, предупредить возможный вред и злоупотребления со стороны специалиста.

Одним из ключевых этических принципов в работе психолога является конфиденциальность. Это означает, что любая информация личного характера, полученная от клиента, не подлежит разглашению. Психолог обязуется хранить профессиональную тайну и только с согласия клиента может сообщать третьим лицам сведения о ходе консультирования. Это важно для создания атмосферы доверия, чтобы человек мог раскрыть свои переживания. Исключение составляют ситуации возможного нанесения вреда самому клиенту или окружающим, когда информация передается другим специалистам для предотвращения негативных последствий.

Следующий значимый принцип – запрет оценочных суждений. Психолог не имеет права давать какие-либо оценки личности и поведению клиента, навешивать ярлыки и диагнозы. Недопустимо высказывание мнений, осуждение или одобрение тех или иных поступков. Важно принятие человека таким, каков он есть в данный момент. Это создает атмосферу доверия и открытости.

Принцип нейтральности и отказа от навязывания своих взглядов также весьма существенен. Психолог не имеет права влиять на выбор клиента в угоду собственным интересам и убеждениям. Задача – предоставить человеку возможность самому разобраться в своих проблемах, принять решение и воплотить его в жизнь [13, c. 132].

Важнейший принцип в работе психолога – «не навреди». Это значит, что психолог несет ответственность за благополучие клиента и обязан в своей деятельности в первую очередь исходить из интересов клиента, чтобы не допустить усугубления его состояния и нанесения вреда. Принцип «не навреди» требует от психолога предельной осмотрительности и осторожности.

Также среди этических принципов можно выделить следующие: компетентность и ответственность психолога, что означает постоянное совершенствование своих профессиональных знаний и умений; уважение к чести и достоинству личности клиента; соблюдение профессиональных границ взаимодействия между психологом и клиентом; честность и открытость, предоставление клиенту полной и достоверной информации о ходе и результатах работы.

Таким образом, прочное следование основным этическим нормам и принципам профессиональной деятельности позволяет психологу выстраивать эффективные и безопасные взаимоотношения с клиентом, избегая нанесения ему вреда и ущемления его прав и свободы выбора. Это залог успешной и конструктивной психологической помощи.

1.2. Психологическое консультирование в деятельности психолога

Психологическое консультирование является важнейшим направлением деятельности практического психолога. Его целью является оказание человеку квалифицированной помощи в решении возникших психологических проблем на основе установления консультативного контакта между психологом и клиентом.

Основные задачи психологического консультирования:

• выявление и анализ психологических трудностей и “болевых точек” клиента; определение объекта консультирования;
• установление эмоционального контакта и доверительных отношений между психологом и клиентом;
• диагностика индивидуально-психологических особенностей личности клиента, связанных с запросом;
• формулирование психологического заключения, помогающего клиенту увидеть проблему под другим углом зрения;
• выработка рекомендаций, создание программы действий, необходимых для решения психологических проблем клиента с опорой на его внутренние ресурсы [4, c. 120].

В ходе консультирования психолог не дает советов и готовых решений клиенту, а помогает проанализировать ситуацию таким образом, чтобы человек определил выход из проблемы самостоятельно, с опорой на собственные сильные стороны и внутренний потенциал.

Консультативная беседа может затрагивать самые разные аспекты внутреннего мира или внешних обстоятельств, вызывающих дискомфорт у клиента. Это могут быть проблемы общения и межличностного взаимодействия, кризисные периоды жизни, психотравмирующие события, внутриличностные конфликты и сомнения, профессиональная самореализация и многое другое. Задача психолога – раскрыть и структурировать проблему, обозначить пути ее решения и актуализировать внутренние ресурсы клиента, необходимые для выхода из кризисного состояния.

Таким образом, консультирование – это всегда путь от размытого запроса к ясному пониманию психологической проблемы и видению шагов к ее разрешению через осознание человеком собственных мыслей, чувств и действий. Это осмысленный и осознанный процесс, позволяющий найти ответы и решения в себе самом.

Наиболее распространенная форма - индивидуальное консультирование, в ходе которого психолог работает один на один с клиентом. Это позволяет максимально полно и подробно выявить его проблемы, проанализировать глубинные психологические конфликты, выработать стратегию действий с опорой на уникальные личностные ресурсы.

Еще одна форма - семейное консультирование, когда на прием приглашаются все члены семьи или пары, испытывающие трудности во взаимоотношениях. Задача психолога - разобраться в причинах конфликтных ситуаций и помочь наладить коммуникацию между всеми участниками.

Групповое консультирование применяется, когда у нескольких человек есть сходные психологические запросы. Это позволяет клиентам ощутить поддержку со стороны друг друга, осознать, что они не одиноки в своих переживаниях. Групповая динамика усиливает эффект психотерапевтического воздействия.

По направленности психологическое консультирование может быть:

• Личностно-ориентированным - помощь в решении внутриличностных проблем и конфликтов, гармонизация человека.
• Ситуационно-ориентированным - разрешение психологических трудностей, возникших под влиянием каких-либо жизненных ситуаций.
• Проблемно-ориентированным - совладание с конкретной актуальной для клиента проблемой (например, потеря работы) [16, c. 79].

В работе психолога используется широкий спектр методов консультирования: беседа, интервью, наблюдение, интерпретация и обратная связь, анализ продуктов деятельности, игровые методы, психологические техники и упражнения и многое другое. Разнообразие форм и методов помогает оказывать эффективную психологическую помощь людям с самыми разными запросами.

1.3. Психологическая профилактика и коррекция как направления деятельности

Психопрофилактическая работа психолога может осуществляться в различных формах и с использованием широкого арсенала методов.

Наиболее распространены три основные формы психопрофилактики. Первичная психопрофилактика ориентирована на здоровое население с целью предотвращения стрессов и кризисных ситуаций, а также развития навыков саморегуляции и повышения адаптивных способностей психики. Вторичная психопрофилактика направлена на группы риска, у которых вероятность развития психологических проблем более высока. Например, подростки из неблагополучных семей, люди, пережившие психотравму и т.д. Третичная психопрофилактика предполагает предотвращение рецидивов и хронизации уже имеющихся психических и поведенческих расстройств [10, c. 287].

Для психопрофилактики широко используются групповые формы работы - тренинги личностного роста, саморегуляции, общения, выработки стрессоустойчивого поведения. Применяются ролевые, деловые и организационно-деятельностные игры, элементы арт-терапии, телесно-ориентированной терапии, психогимнастики и другие активные методы групповой психологической работы.

В индивидуальной форме используются методы когнитивно-поведенческой психотерапии, направленные на коррекцию неадаптивных установок и способов реагирования в стрессовых ситуациях.

Важную роль в психопрофилактике играет также психологическое просвещение разных групп населения через СМИ, лекции, беседы, информационные стенды и буклеты.

Таким образом, арсенал средств психопрофилактической работы весьма широк и позволяет охватить практически все население для обеспечения психологического благополучия людей и общества в целом.

Психологическая коррекция представляет собой одно из важнейших направлений деятельности психолога, ориентированное на исправление различных отклонений в психическом и личностном развитии, гармонизацию эмоционально-волевой сферы, преодоление последствий психотравмирующих ситуаций.

Различают следующие основные виды психокоррекции:

• Коррекция эмоциональных состояний (страхов, фобий, повышенной тревожности). Осуществляется с помощью методов арт-терапии, поведенческой психотерапии, телесно-ориентированной терапии.
• Коррекция познавательных процессов и способностей. Проводится при снижении памяти, внимания, интеллекта. Используют развивающие упражнения, тренинги, дидактические игры.
• Поведенческая коррекция. Направлена на преодоление различных девиаций в поведении детей и подростков, исправление неадаптивных форм реагирования в конфликтных ситуациях.
• Коррекция общения и межличностных отношений (проблемы в семье, коллективе). Проходит через осознание и отреагирование негативных чувств, обучение социальным навыкам.
• Коррекция самосознания, и Я-концепции при неадекватной самооценке, внутренней конфликтности и т.д. [15, c. 359]

Для психокоррекции используется обширный набор методов: психологические тренинги, ролевые игры, беседа, групповая дискуссия, психогимнастика, проективное рисование, сказкотерапия, а также разнообразные методы арт-терапии: изотерапия, музыкотерапия, танцевальная терапия. Выбор методов определяется в каждом конкретном случае индивидуально, в зависимости от характера и выраженности имеющихся нарушений.

Комплексное, систематическое применение методов психокоррекции позволяет эффективно преодолевать или существенно сглаживать имеющиеся у человека психологические и личностные проблемы, способствуя повышению качества его жизни.

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ТРУДА ПСИХОЛОГОВ

2.1. Психолог в образовании

Деятельность психолога в системе образования (педагогического психолога) очень многогранна и охватывает широкий спектр направлений.

Основными среди них являются:

• Психодиагностика обучающихся. Проводится с целью определения индивидуально-психологических особенностей детей и подростков, выявления одарённых учеников, раннего обнаружения проблем и отклонений в развитии и обучении. Диагностика может быть как индивидуальной, так и групповой.
• Коррекционно-развивающая работа. Направлена на преодоление различных психолого-педагогических проблем обучающихся, таких как трудности в обучении, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы общения и поведения, низкая самооценка и т.д.
• Психолого-педагогическое консультирование детей, их родителей и педагогов. Касается самого широкого круга вопросов: проблем в учёбе и личностном развитии, выбора образовательного маршрута, взаимоотношений в семье, конфликтных ситуаций и др.
• Психологическая профилактика и просвещение. Направлено на создание благоприятного психологического климата в образовательной организации, разрешение и предотвращение различных психологических проблем, повышение психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.
• Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в процессе обучения на всех его этапах. Поддержка в адаптации к новым условиям, преемственность между ступенями образования, мониторинг динамики развития – вот далеко не полный перечень задач [7, c. 258].

Таким образом, роль психолога в системе образования исключительно велика и охватывает весь спектр задач – от диагностики до коррекции и комплексного сопровождения.

Работа педагогического психолога с детьми разных возрастных групп имеет свою специфику и особенности. Рассмотрим это более подробно.

Взаимодействие с дошкольниками сосредоточено на создании условий для благоприятной психологической адаптации к детскому саду, диагностике готовности к школьному обучению, а также выявлении и своевременной коррекции возможных отклонений в психофизическом и интеллектуальном развитии. Для работы с дошкольниками широко используется сказкотерапия, игровая терапия, арт-терапия.

Психолог начальной школы помогает детям адаптироваться к новым условиям, требованиям учебного процесса, режиму и нагрузкам. Проводит диагностику готовности к обучению в среднем звене школы. Выявляет и корректирует специфические трудности в обучении (дисграфию, дислексию и пр.). Активно взаимодействует с родителями и учителями в решении возникающих у детей психолого-педагогических проблем.

В работе с подростками на первый план выходит психологическое консультирование по вопросам самопознания, профориентации, межличностных отношений со сверстниками и взрослыми. Помощь в выборе индивидуальной образовательной траектории. Профилактика девиаций в эмоционально-поведенческой сфере.

В старших классах актуальными становятся проблемы юношеских увлечений, профессионального и личностного самоопределения, взаимоотношений со взрослыми. Грамотное психологическое сопровождение помогает сгладить остроту возникающих кризисных состояний, сделать правильный выбор дальнейшего жизненного пути.

Как видно, работа школьного психолога содержательно меняется в зависимости от возрастной категории детей. Однако её главная цель остаётся неизменной – содействие полноценному психическому и личностному развитию обучающихся на всех этапах взросления.

Взаимодействие педагога-психолога с учителями и родителями учеников имеет важнейшее значение для эффективного решения многих психолого-педагогических проблем обучающихся, создания благоприятных условий их развития и обучения.

Психолог проводит индивидуальные и групповые консультации для педагогов по широкому спектру вопросов. Это могут быть рекомендации по взаимодействию с гиперактивными детьми, неуспевающими учениками, или одаренными детьми. Помощь в налаживании контакта между учителем и классом или отдельными проблемными учащимися. Совместный с психологом анализ конфликтных ситуаций в классе и выработка стратегий их конструктивного разрешения. Консультирование по вопросам профилактики профессионального выгорания педагогов.

В работе с родителями психолог также выступает в роли консультанта и помощника в решении самого широкого круга психолого-педагогических проблем относительно их детей. Например, это могут быть трудности адаптации к детскому саду или школе, проблемы усвоения школьной программы по отдельным предметам, девиации в эмоционально-поведенческой сфере, конфликты со сверстниками, учителями, родителями.

Итак, взаимодействие школьного психолога с педагогами и родителями весьма многообразно по своему содержанию. От его слаженности и эффективности во многом зависит успешность решения конкретных психолого-педагогических задач, стоящих как перед отдельным ребенком, так и перед классом или школой в целом. Это позволяет создать наиболее благоприятные условия для гармоничного развития и обучения каждого ребенка.

2.2. Психолог на производстве

Психолог на производстве призван решать широкий спектр задач, связанных с оптимизацией трудового процесса и повышением его эффективности на основе учета психологических факторов. Важным направлением его деятельности является психологическое сопровождение персонала организаций и предприятий.

Психолог проводит профессиональный психологический отбор кандидатов на вакантные должности с помощью различных методов (тестирование, интервью, моделирование рабочих ситуаций). Оценка соответствия индивидуально-психологических и личностных качеств претендентов требованиям конкретных рабочих мест имеет принципиальное значение для эффективности их будущей трудовой деятельности.

Психолог также способствует адаптации и вхождению в должность вновь принятых сотрудников, проводит тренинги командообразования в трудовых коллективах. В его задачи входит оптимизация социально-психологического климата в организации, профилактика и разрешение межличностных и межгрупповых конфликтов.

Кроме того, психолог на производстве занимается индивидуальным и групповым консультированием персонала по широкому спектру профессиональных и личностных вопросов, проводит тренинги личностного роста и профилактики профессионального выгорания.

Таким образом, психологическое сопровождение персонала в современных организациях и на предприятиях приобретает всё большее значение для повышения общей результативности их деятельности.

Оптимизация деятельности производственных коллективов является важнейшей задачей промышленного психолога. Его цель - повышение эффективности совместного труда за счет учета социально-психологических факторов.

Во-первых, психолог изучает формальную и неформальную структуру трудового коллектива, выявляет лидеров, отношения между членами группы, уровень сплоченности. На основе полученных данных разрабатываются рекомендации по улучшению психологического климата.

Во-вторых, большое значение имеет оптимальное распределение ролей в коллективе. Для этого изучаются индивидуально-психологические особенности каждого работника с точки зрения соответствия требованиям той или иной роли. Также проводится коррекция взаимоотношений между членами команды.

В-третьих, психолог способствует созданию благоприятного социально-психологического климата путем проведения групповых тренингов, направленных на сплочение коллектива, командообразование, развитие навыков взаимодействия. Формирование традиций, корпоративной культуры также позитивно влияет на общую результативность.

В-четвертых, в задачи психолога входит профилактика и конструктивное разрешение различных конфликтов в трудовом коллективе на основе посредничества и примирительных процедур.

Таким образом, комплексная, систематическая работа по оптимизации деятельности производственных коллективов c участием квалифицированного психолога позволяет значительно повысить эффективность совместного труда и конечные результаты производства.

Профессиональное или эмоциональное выгорание представляет собой синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и приводящий к истощению эмоционально-энергических и личностных ресурсов человека.

Для профилактики выгорания психолог в организациях проводит следующие мероприятия:

• Психодиагностика сотрудников с целью выявления признаков профессионального выгорания и индивидуальных факторов риска его развития.
• Индивидуальное и групповое психологическое консультирование по вопросам саморегуляции, совладания со стрессом, предупреждения нервно-психических срывов.
• Тренинги личностного роста, направленные на развитие стрессоустойчивости, повышение самооценки, коррекцию неэффективных копинг-стратегий.
• Оптимизация деятельности трудового коллектива с целью улучшения социально-психологического климата и взаимоотношений внутри коллектива.
• Просветительская работа с сотрудниками компании через лекции, беседы, информационные бюллетени о сущности выгорания, его причинах, проявлениях и методах профилактики [6, c. 105].

Результатом этой системной и комплексной деятельности является формирование у сотрудников навыков совладения со стрессом, повышение стрессоустойчивости, что позволяет предотвратить развитие выгорания и сохранить их психосоматическое здоровье и работоспособность.

2.3. Деятельность психолога в сфере здравоохранения и социальных службах

Работа медицинского психолога с пациентами многопланова и охватывает решение целого комплекса задач.

Во-первых, психолог проводит психодиагностику больных с использованием специальных методик. Выявляет и анализирует особенности познавательной, эмоционально-волевой сферы, личностные реакции на болезнь. Определяет психологические факторы риска.

Во-вторых, медицинский психолог осуществляет психологическое консультирование пациентов и членов их семей. Помогает справиться с тревогой, страхами, депрессией. Содействует повышению стрессоустойчивости и формированию позитивного отношения к лечению.

В-третьих, в задачи психолога входит психотерапевтическая и психокоррекционная работа, направленная на преодоление негативных переживаний, обучение навыкам саморегуляции, раскрытие личностных ресурсов, мобилизацию защитно-приспособительных механизмов психики.

В-четвертых, психолог участвует в реабилитации и абилитации пациентов, перенесших травмы, операции, длительное лечение. Восстанавливает память, внимание, мышление, эмоциональную сферу, социальные навыки людей.

Таким образом, участие психолога в комплексной терапии и реабилитации значительно расширяет возможности системы здравоохранения в оказании результативной помощи пациентам.

Психологическая помощь людям в трудной жизненной ситуации является важным направлением социально-психологической работы. К категории лиц, нуждающихся в такой помощи, относятся малообеспеченные, многодетные, безработные, беженцы, мигранты, бездомные, инвалиды, потерпевшие от насилия и катастроф и другие.

Основные виды психологической помощи таким людям включают:

• Психологическую диагностику для определения степени психотравмированности человека, особенностей переживаемого им кризиса, его поведенческих и личностных реакций.
• Индивидуальное психологическое консультирование, позволяющее ослабить тяжелые переживания человека, помочь ему адекватно оценить и осмыслить ситуацию, мобилизовать внутренние резервы для выхода из кризиса.
• Групповая психотерапевтическая работа для снижения ощущения одиночества и беспомощности, развития навыков преодоления стресса и кризисных ситуаций.
• Психологическая реабилитация в случаях тяжелых психотравм (насилие, катастрофа), при ПТСР, других расстройствах - для восстановления психического и личностного статуса людей.
• Психолого-педагогическая помощь слабозащищенным семьям, прежде всего детям из этих семей.

Таким образом, психолог облегчает тяжелое положение этих людей, содействует восстановлению личностного равновесия, адаптации, возвращению к нормальной жизни.

Социально-психологическая реабилитация нуждающихся представляет собой комплекс мероприятий, направленных на восстановление психических функций и социальных навыков людей, попавших в сложную жизненную ситуацию, для их успешной реинтеграции в общество.

К основным категориям лиц, нуждающихся в реабилитации, относят инвалидов, пожилых одиноких граждан, сирот, бездомных, безработных, людей с психическими заболеваниями, освободившихся заключенных и других.

Основные задачи социально-психологической реабилитации:

• Восстановление и сохранение психического здоровья человека.
• Формирование позитивного мышления, обретение смыслов и ценностей.
• Восстановление социально приемлемых форм поведения и навыков конструктивного общения с окружающими.
• Возвращение утраченных трудовых навыков и стимуляция трудовой активности, в случае инвалидности – переобучение новым специальностям.
• Социально-бытовая адаптация – обучение навыкам самообслуживания, пользования транспортом, распоряжения денежными средствами и т.д.

Для решения этих задач проводится целый комплекс реабилитационных мероприятий с применением разнообразных методов: тренинги личностного роста, арт-терапия, трудотерапия и др. Это помогает вернуть человека к полноценной жизни в обществе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проработав целиком вопросы, поставленные во введении, отметим, что были рассмотрены и проанализированы все существенные аспекты деятельности психолога. В первой главе мною досконально разобраны теоретико-методологические основы деятельности практического психолога - сущность, задачи и направления профессиональной работы, а также такие фундаментальные составляющие деятельности психолога, как: психологическое консультирование, психопрофилактика и психологическая коррекция. Во второй главе я охарактеризовал и проиллюстрировал конкретными примерами области применения труда психологов в современном постиндустриальном обществе – образование, здравоохранение, производство и социальная сфера.

Таким образом, был проведён глубокий анализ профессиональной деятельности психолога в ее многообразии, показана ведущая роль психологии в жизнедеятельности общества и востребованность квалифицированной психологической помощи в различных сферах. Мое исследование позволит студентам-психологам глубже понять смысл и сущность практической психологии, а также более осознанно выбрать свое профессиональное направление.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Андреев, В. Е. Подготовка клинических психологов для экстремальных видов профессиональной деятельности / В. Е. Андреев // Вопросы психологии экстремальных ситуаций. – 2014. – № 1. – С. 37-42. – EDN VKPVWP.
2. Багадирова, С. К. Организация психологического сопровождения деятельности спортсменов / С. К. Багадирова // Достижения вузовской науки. – 2013. – № 5. – С. 74-78. – EDN REFSIH.
3. Бородина, А. В. Направления деятельности практического психолога в высшем учебном заведении / А. В. Бородина // Документирование деятельности по социально-психологическому сопровождению студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – Симферополь : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография «Ариал», 2016. – С. 11-18. – EDN UXPDBS.
4. Волкова, С. В. Игровая терапия как вид психокоррекционной работы в практике медицинского психолога / С. В. Волкова // Журнал научных статей Здоровье и образование в XXI веке. – 2012. – Т. 14, № 3. – С. 173. – EDN SGOUAV.
5. Волошина, Т. В. К проблеме корпоративного педагога-психолога в образовательном пространстве / Т. В. Волошина, Т. Э. Сизикова, Е. Ф. Волкова // Современные направления психолого-педагогического сопровождения детства : Материалы VI Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 02–04 апреля 2019 года / Под редакцией Г.С. Чесноковой, Е.В. Ушаковой. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2019. – С. 32-34. – EDN ZCPRDV.
6. Карпова, Е. Н. Направления трудовой деятельности педагога-психолога в условиях работы социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних / Е. Н. Карпова, А. С. Тысячнюк // Социальное обслуживание семей и детей: научно-методический сборник. – 2022. – № 21. – С. 105-112. – EDN XYQPIR.
7. Кривошеева, Ю. Н. Направления деятельности педагога-психолога в подготовке обучающихся и педагогов к формированию функциональной грамотности / Ю. Н. Кривошеева // Вестник Воронежского института развития образования. – 2022. – № 9. – С. 258-264. – EDN OGDJVJ.
8. Кокоева, Р. Т. Психологическое просвещение как вид деятельности психолога образования / Р. Т. Кокоева // Психологическая культура личности: теория и практика : материалы II Всероссийской научно-практической конференции, Белгород, 23 апреля 2009 года / Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО "Белгородский государственный университет", Белгородское отделение Российского психологического общества, Факультет психологии, Кафедра возрастной и социальной психологии; редкол.: Н.И. Исаева (отв. ред.) и др.. – Белгород: Издательство Белгородского государственного университета, 2009. – С. 293-295. – EDN TLKWPH.
9. Костина, Л. Н. Направления деятельности психолога (эксперта и специалиста) по делам о групповых преступлениях несовершеннолетних / Л. Н. Костина // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2008. – № 1. – С. 210-217. – EDN LDGEJL.
10. Николаева, Ю. В. Психологическое консультирование как вид профессиональной деятельности практического психолога / Ю. В. Николаева, С. Ю. Михайлова // Актуальные проблемы психологической работы и профессионального обучения сотрудников органов внутренних дел и силовых структур : Сборник научных трудов Межведомственной научно-практической конференции, Москва, 30 ноября 2020 года. – Москва: Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2021. – С. 287-292. – EDN OSNQWB.
11. Ракитина, О. В. К вопросу о видах профессиональной деятельности психолога / О. В. Ракитина // Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность : сборник статей Международной научно-практической конференции. Том Часть 8. – Москва : Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный университет дизайна и технологии", 2016. – С. 73-78. – EDN WKMSXT.
12. Савинков, С. Н. Психологическое сопровождение семьи как вид практической деятельности психолога / С. Н. Савинков // Семья и личность: проблемы взаимодействия. – 2020. – № 18. – С. 71-77. – EDN UHREGO.
13. Сушко, Н. Г. Актуальные направления деятельности организационного психолога / Н. Г. Сушко // Ученые заметки ТОГУ. – 2021. – Т. 12, № 1. – С. 132-138. – EDN QGUUJE.
14. Хайрулин, М. А. Актуальные направления деятельности военного психолога / М. А. Хайрулин // ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ науки и ОБЩЕСТВА: ПРОБЛЕМЫ и ПЕРСПЕКТИВЫ: сборник статей международной научно-практической конференции: в 3 частях, Волгоград, 05 ноября 2016 года. Том Часть 3. – Волгоград: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2016. – С. 210-214. – EDN WXYAHX.
15. Шевкиева, Н. Б. Основные детерминанты развития профессии "психолог" в России / Н. Б. Шевкиева, А. В. Боваева, Д. Д. Харлаева // Европейский журнал социальных наук. – 2017. – № 12-1. – С. 359-364. – EDN RWFOZB.
16. Виды работ педагога-психолога при реализации основных направлений деятельности / В. В. Дудник, А. Н. Заводовская, Ю. А. Несвитайло, А. Н. Прах // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт : СОРОК ВОСЬМАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ, Белгород, 30 мая 2022 года. – Белгород: ООО ГиК, 2022. – С. 79-82. – EDN XSRPDM.