Приложение 3а
(заполняется при прохождении практики в организации)
Частное учреждение высшего образования
«Институт государственного администрирования»
Кафедра психологии и педагогики
Совместный рабочий график (план)
проведения производственной практики (научно-исследовательская (квалификационная) практика)
(вид практики)
Направление подготовки: 37.03.01 Психология
Профиль подготовки: Психологическое консультирование
На период с «20» мая 2026 г. по «11» июня 2026 г.
обучающейся Ивановой Дианы Алексеевны
(ФИО)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4» города Новокузнецка Кемеровской области – Кузбасса
(наименование организации, в которой проводится практика)
| № | Этапы практики. Задания. | Трудоемкость в акад. часах | Индикаторы достижения компетенций | Коды результатов обучения | Отметка руководителя | Дата / Неделя |
| I. Подготовительный этап | 2 | 1 | ||||
| 1. | Ознакомиться с программой практики и требованиями к оформлению ее результатов. Решение организационных вопросов. | 2 | УК-1.1; УК-1.2; УК-1.3; УК-2.1; УК-2.2 | РОЗ УК-1.1; РОУ УК-1.2; РОВ УК-1.3; РОЗ УК-2.1; РОУ УК-2.2 | 1 | |
| II. Основной этап | 176 | 1–3 | ||||
| 2.1 | Оформление на практику и инструктаж по технике безопасности, ознакомление с требованиями охраны труда, пожарной безопасности, правилами внутреннего трудового распорядка. | 2 | УК-9.2; УК-9.3; ОПК-1.1; ОПК-2.1; ОПК-2.2; ОПК-3.2; ОПК-3.3; ОПК-9.2; ПК-1.3; ПК-5.1; ПК-5.2; ПК-5.3 | РОУ УК-9.2; РОВ УК-9.3; РОЗ ОПК-1.1; РОЗ ОПК-2.1; РОУ ОПК-2.2; РОУ ОПК-3.2; РОУ ОПК-3.3; РОУ ОПК-9.2; РОВ ПК-1.3; РОЗ ПК-5.1; РОУ ПК-5.2; РОВ ПК-5.3 | 1 | |
| 2.2 | Изучение нормативно-правовой и организационно-методической базы психологического сопровождения обучающихся; проведение первичной психологической диагностики обучающихся 10-х классов; организация и проведение цикла индивидуальных консультативных встреч; проведение повторной диагностики; обработка и анализ полученных данных методами математической статистики. | 174 | УК-9.2; УК-9.3; ОПК-1.1; ОПК-2.1; ОПК-2.2; ОПК-3.2; ОПК-3.3; ОПК-9.2; ПК-1.3; ПК-5.1; ПК-5.2; ПК-5.3 | РОУ УК-9.2; РОВ УК-9.3; РОЗ ОПК-1.1; РОЗ ОПК-2.1; РОУ ОПК-2.2; РОУ ОПК-3.2; РОУ ОПК-3.3; РОУ ОПК-9.2; РОВ ПК-1.3; РОЗ ПК-5.1; РОУ ПК-5.2; РОВ ПК-5.3 | 1–3 | |
| III. Заключительный этап | 2 | 4 | ||||
| 3.1 | Оформление и защита отчета по практике (зачет с оценкой). | 2 | УК-9.2; УК-9.3; ОПК-1.1; ОПК-2.1; ОПК-2.2; ОПК-3.2; ОПК-3.3; ОПК-9.2; ПК-1.3; ПК-5.1; ПК-5.2; ПК-5.3 | РОУ УК-9.2; РОВ УК-9.3; РОЗ ОПК-1.1; РОЗ ОПК-2.1; РОУ ОПК-2.2; РОУ ОПК-3.2; РОУ ОПК-3.3; РОУ ОПК-9.2; РОВ ПК-1.3; РОЗ ПК-5.1; РОУ ПК-5.2; РОВ ПК-5.3 | 2 | |
| ИТОГО | 180 |
Руководитель практики от Института:
кандидат психологических наук, доцент _________________ Мишутин Д. А.
«____» __________________ 2026 г.
Руководитель практики от Организации:
педагог-психолог _________________ ___________________________
«____» __________________ 2026 г.
Приложение 4
Частное учреждение высшего образования
«Институт государственного администрирования»
Кафедра психологии и педагогики
Индивидуальное задание на практику
(ФИО студента)
Направление подготовки: 37.03.01 Психология
Профиль подготовки: Психологическое консультирование
Вид практики: производственная
Тип практики: производственная практика (научно-исследовательская (квалификационная) практика)
Способ проведения практики: стационарная / выездная
(нужное подчеркнуть)
Форма проведения практики: дискретная
Место прохождения практики: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4» города Новокузнецка Кемеровской области – Кузбасса
(наименование организации, в которой проводится практика)
Период проведения практики: с «20» мая 2026 г. по «11» июня 2026 г.
Содержание задания
1. Изучить нормативно-правовые и организационно-методические основы психологического сопровождения несовершеннолетних в условиях общеобразовательного учреждения; ознакомиться с требованиями к ведению документации педагога-психолога образовательного учреждения, нормами профессиональной этики при работе с обучающимися старших классов.
2. Провести первичную психологическую диагностику обучающихся 10-х классов (n = 9), обратившихся за психологической помощью по типичным для данной возрастной группы запросам, с использованием шкалы самооценки тревожности Ч. Д. Спилбергера – Ю. Л. Ханина и методики «Самочувствие. Активность. Настроение» (САН) В. А. Доскина и соавторов.
3. Организовать и провести цикл индивидуальных консультативных встреч (4–5 встреч с каждым участником) с применением комбинации приемов и техник из различных психологических подходов — психодинамического, когнитивно-поведенческого, гуманистического, гештальт-направления, экзистенциального — в соответствии с содержательной спецификой консультативного запроса; обеспечить сбор данных о воспринимаемой полезности примененных техник посредством авторской анкеты.
4. Провести повторную психологическую диагностику участников; осуществить математико-статистическую обработку полученных данных с применением Т-критерия Вилкоксона для связанных выборок; сформулировать практические рекомендации по выбору техник консультирования применительно к типам подростковых запросов; подготовить аналитический материал для использования в выпускной квалификационной работе.
Руководитель практики от Института:
кандидат психологических наук, доцент _________________ Мишутин Д. А.
«____» __________________ 2026 г.
Задание приняла _________________ / Иванова Д. А. /
Дата выдачи задания «____» __________________ 2026 г.
Приложение 5
Частное учреждение высшего образования
«Институт государственного администрирования»
Кафедра психологии и педагогики
ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Студентки Ивановой Дианы Алексеевны
(фамилия, имя отчество)
Направление подготовки: 37.03.01 Психология
Профиль подготовки: Психологическое консультирование
Форма обучения: очно-заочная
Сроки прохождения практики: с «20» мая 2026 г. по «11» июня 2026 г.
Место прохождения: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4» города Новокузнецка Кемеровской области – Кузбасса
(наименование организации, в которой проводится практика)
ОТМЕТКА О ПРИБЫТИИ И УБЫТИИ
Обучающаяся Иванова Диана Алексеевна
Группы ________ для прохождения производственной практики (научно-исследовательская (квалификационная) практика)
(вид практики)
ПРИБЫЛА «20» мая 2026 г.
Руководитель практики от Организации:
педагог-психолог _________________ ___________________________
МП
УБЫЛА «11» июня 2026 г.
Руководитель практики от Организации:
педагог-психолог _________________ ___________________________
МП
| Дата (период) | Содержание проведенной работы | Результат работы | Оценки, замечания и предложения |
| 20.05.2026 | Прибытие в МБОУ «СОШ № 4». Инструктаж по технике безопасности, охране труда, пожарной безопасности, ознакомление с правилами внутреннего трудового распорядка. Знакомство с психологической службой учреждения, рабочим местом (каб. 105). Ознакомление с программой практики и индивидуальным заданием. Согласование плана работы с руководителем практики от организации. | Заполнены отметки о прибытии и инструктаже. Согласован график работы. | |
| 21.05.2026 | Изучение нормативно-правовой базы организации психологической работы с несовершеннолетними: Федеральный закон № 124-ФЗ, Федеральный закон № 152-ФЗ, профессиональный стандарт педагога-психолога. Изучение требований к ведению документации педагога-психолога образовательного учреждения, Этического кодекса психолога. | Составлен перечень нормативных требований к работе с обучающимися. | |
| 22.05.2026 | Подготовка диагностического инструментария: шкала самооценки тревожности Ч. Д. Спилбергера – Ю. Л. Ханина, методика «Самочувствие. Активность. Настроение» (САН), авторская анкета оценки воспринимаемой полезности техник консультирования (12 техник из пяти психологических подходов). | Подготовлены бланки диагностических методик. | |
| 25.05.2026 | Подготовка бланков информированного согласия для родителей (законных представителей) и самих обучающихся; согласование с администрацией СОШ № 4 порядка проведения исследования; формирование списков обучающихся 10-х классов, обратившихся за психологической помощью. | Получены информированные согласия родителей и обучающихся. Сформирована выборка из 9 участников. | |
| 26.05.2026 | Распределение участников по содержательным группам запросов: группа 1 — переживания подросткового взросления и формирование идентичности (3 чел.); группа 2 — затруднения во взаимоотношениях со сверстниками (3 чел.); группа 3 — профессиональное и личностное самоопределение (3 чел.). Анонимизация участников посредством присвоения условных кодов (П-01 – П-09). | Сформированы три равные подгруппы по типам запросов. | |
| 27.05.2026 | Проведение первичной диагностики (этап «до») обучающихся группы 1 (П-01, П-04, П-07): индивидуальное заполнение шкалы Спилбергера – Ханина и методики САН. Среднее время диагностической процедуры — 30 минут на участника. | Получены первичные данные по 3 участникам группы 1. | |
| 28.05.2026 | Проведение первичной диагностики обучающихся группы 2 (П-02, П-05, П-08) и группы 3 (П-03, П-06, П-09). Первичная обработка результатов: подсчет показателей по субшкалам ситуативной и личностной тревожности, по трем шкалам САН. | Получены первичные данные по 6 участникам. Завершена диагностика на этапе «до». | |
| 29.05.2026 | Начало консультативного цикла. Проведение первых индивидуальных консультативных встреч с участниками группы 1 (продолжительность 45–55 минут). Применение универсальных техник: активное слушание, открытые вопросы, отражение чувств — для прояснения запросов. После встречи участники заполняли авторскую анкету. | Проведено 3 консультативные встречи. Установлен рабочий альянс. | |
| 01.06.2026 | Первые консультативные встречи с участниками группы 2 (П-02, П-05, П-08). Применение универсальных техник для прояснения характера межличностных затруднений, на которые опираются запросы участников. | Проведено 3 консультативные встречи. Прояснена специфика запросов группы 2. | |
| 02.06.2026 | Первые консультативные встречи с участниками группы 3 (П-03, П-06, П-09). Прояснение содержания запросов о профессиональном и личностном самоопределении посредством открытых вопросов и активного слушания. | Проведено 3 консультативные встречи. Прояснена специфика запросов группы 3. | |
| 03.06.2026 | Вторые консультативные встречи с участниками группы 1. Применение техник гуманистического подхода (эмпатическое отражение, безусловное принятие) и экзистенциального подхода (прояснение смыслов) для работы с переживаниями идентичности и взросления. | Проведено 3 консультативные встречи. Углублена работа с эмоциональной стороной запросов. | |
| 04.06.2026 | Вторые консультативные встречи с участниками группы 2. Применение техник когнитивно-поведенческого направления (когнитивный рефрейминг применительно к интерпретации поведения сверстников) и гештальт-направления (техника «пустого стула» для проработки эмоций). | Проведено 3 консультативные встречи. Применены специфические техники под тип запроса. | |
| 05.06.2026 | Вторые и третьи консультативные встречи с участниками группы 3. Применение техник прояснения смыслов для исследования системы ценностей, когнитивного рефрейминга относительно убеждений о «единственно правильном выборе», поведенческих заданий по сбору информации о профессиональных направлениях. | Проведено 4 консультативные встречи. | |
| 08.06.2026 | Третьи, четвертые и заключительные консультативные встречи с участниками групп 1 и 2. Закрепление достигнутых изменений, формулирование ориентиров для самостоятельного функционирования вне консультативного контекста. | Проведено 8 консультативных встреч. Завершен цикл с участниками групп 1 и 2. | |
| 09.06.2026 | Заключительные консультативные встречи с участниками группы 3. Подведение итогов работы. Проведение повторной диагностики (этап «после») с применением шкалы Спилбергера – Ханина и методики САН для всех 9 участников. Общее количество проведенных консультативных встреч за период практики — 41. | Проведено 5 встреч и завершающая диагностика всей выборки. | |
| 10.06.2026 | Математико-статистическая обработка эмпирических данных: применение Т-критерия Вилкоксона для связанных выборок, расчет средних значений и стандартных отклонений по диагностическим показателям, частотный анализ. Анализ результатов авторской анкеты: ранжирование 12 техник по средней воспринимаемой полезности, кросс-анализ по содержательным группам запросов. | Получены результаты статистического анализа. Сформированы итоговые таблицы и графики. | |
| 11.06.2026 | Оформление отчета по практике, дневника, подготовка приложений (сводных таблиц «сырых» данных, ранжированных оценок техник). Согласование характеристики и отзыва с руководителем практики от организации. Сдача документации на кафедру. | Подготовлен полный комплект отчетной документации. |
Руководитель практики от Организации:
педагог-психолог _________________ ___________________________
МП «____» __________ 2026 г.
Приложение 6
Частное учреждение высшего образования
«Институт государственного администрирования»
Кафедра психологии и педагогики
ОТЧЕТ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
(НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ (КВАЛИФИКАЦИОННАЯ) ПРАКТИКА)
Способ проведения практики — стационарная / выездная
(нужное подчеркнуть)
Форма проведения практики — дискретно
Фамилия: Иванова
Имя, отчество: Диана Алексеевна
Курс: 4 Группа: ____________
Направление подготовки: 37.03.01 Психология
Профиль подготовки: Психологическое консультирование
в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 4» города Новокузнецка Кемеровской области – Кузбасса
(наименование организации, в которой проводится практика)
На период с «20» мая 2026 г. по «11» июня 2026 г.
г. Новокузнецк
2026
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Цели, задачи и сведения о месте прохождения практики
Производственная практика (научно-исследовательская (квалификационная) практика) является обязательным элементом образовательной программы по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» (профиль «Психологическое консультирование») и непосредственно связана с подготовкой выпускной квалификационной работы. Цель практики — формирование у обучающейся профессиональных компетенций, необходимых для самостоятельного проведения научно-исследовательской работы в области психологического консультирования, а также сбор и обработка эмпирического материала, который ляжет в основу третьей главы выпускной квалификационной работы по теме «Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования: сравнительный анализ».
Задачи практики: ознакомление с организационно-методическими основами психологического сопровождения обучающихся в условиях общеобразовательного учреждения; проведение первичной и повторной психологической диагностики обучающихся 10-х классов с использованием стандартизированных методик; организация и проведение цикла индивидуальных консультативных встреч с применением комбинации техник из различных психологических подходов в соответствии с типами консультативных запросов; математико-статистическая обработка полученных данных и подготовка аналитического материала для использования в выпускной квалификационной работе.
Базой прохождения практики выступило Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4» города Новокузнецка Кемеровской области – Кузбасса (далее — МБОУ «СОШ № 4»), расположенное по адресу: Кемеровская область, г. Новокузнецк, ул. Тольятти, 30 А. Образовательное учреждение реализует основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования. ИНН учреждения 42170233681, КПП 421701001, ОГРН 1024201472580. Период прохождения практики — с 20 мая по 11 июня 2026 года. Общий объем практики — 5 зачетных единиц, 180 академических часов.
Практика проходила в психологической службе образовательного учреждения, рабочее место — кабинет 105. Структурное подразделение, в котором осуществлялась практика, реализует функции психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе индивидуального психологического консультирования по запросам обучающихся, родителей и педагогов; психологической диагностики; психопрофилактической и психопросветительской работы.
2. Этапы прохождения практики
Практика проводилась в три этапа в соответствии с программой и рабочим графиком (планом).
Подготовительный этап (1 рабочий день, 20.05.2026): прибытие на базу практики, прохождение инструктажа по требованиям охраны труда, технике безопасности, пожарной безопасности и правилам внутреннего трудового распорядка; ознакомление с программой практики и индивидуальным заданием; согласование совместного рабочего графика с руководителем практики от организации; знакомство с психологической службой учреждения, организация рабочего места.
Основной этап (15 рабочих дней, 21.05.2026 – 10.06.2026): изучение нормативно-правовых и организационно-методических документов, регламентирующих психологическую работу с несовершеннолетними; подготовка диагностического инструментария; получение информированных согласий родителей и обучающихся; формирование выборки исследования; первичная психологическая диагностика; проведение цикла из 41 индивидуальной консультативной встречи; повторная диагностика; математико-статистическая обработка полученных данных.
Заключительный этап (1 рабочий день, 11.06.2026): оформление отчетной документации, согласование характеристики и отзыва с руководителем практики от организации, подготовка к защите результатов практики.
3. Описание выполненных работ
Изучение нормативно-правовой базы. Проработаны положения федерального законодательства об охране прав несовершеннолетних (Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»), о персональных данных (Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ), профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утвержденный приказом Минтруда России от 24.07.2015 № 514н, а также Этический кодекс психолога Российского психологического общества.
Подготовка диагностического инструментария и организационная работа. Подготовлены бланки трех методик: шкалы самооценки тревожности Ч. Д. Спилбергера – Ю. Л. Ханина (40 пунктов по двум субшкалам — ситуативной и личностной тревожности), методики «Самочувствие. Активность. Настроение» (САН) В. А. Доскина и соавторов (30 пар противоположных характеристик по 7-балльной шкале), авторской анкеты оценки воспринимаемой полезности техник консультирования (12 техник из пяти психологических подходов по 5-балльной шкале). Получены информированные согласия родителей (законных представителей) и самих обучающихся на участие в исследовании, проинформированы участники о принципах конфиденциальности, добровольности и возможности прекращения участия в любой момент. В целях обеспечения конфиденциальности участникам присвоены условные коды от П-01 до П-09.
Формирование выборки. Выборку исследования составили 9 обучающихся 10-х классов МБОУ «СОШ № 4» в возрасте 15–16 лет (5 девушек, 4 юноши), обратившихся за психологической помощью по типичным для данной возрастной группы запросам. Участники распределены по трем содержательным группам запросов (по 3 человека в каждой): группа 1 — переживания подросткового взросления и формирование идентичности; группа 2 — затруднения во взаимоотношениях со сверстниками; группа 3 — профессиональное и личностное самоопределение.
Психологическая диагностика. Первичная диагностика (этап «до») проведена 27–28 мая 2026 г. со всеми девятью участниками. Повторная диагностика (этап «после») проведена 9 июня 2026 г. с теми же участниками с применением тех же методик.
Консультативная работа. С каждым участником был проведен индивидуальный цикл из 4–5 консультативных встреч продолжительностью 45–55 минут (общее число встреч за период практики — 41). В работе применялась комбинация приемов и техник из различных психологических подходов, подбираемых исходя из содержательной специфики запроса и реакций клиента на предлагаемые техники. После каждой встречи участник заполнял авторскую анкету оценки воспринимаемой полезности примененных техник.
4. Описание проведенных исследований
Эмпирическое исследование проводилось по схеме замера «до — после» на одной выборке. Гипотеза исследования: применение комплекса индивидуальных техник психологического консультирования, подобранных с учетом содержательной специфики запроса, сопровождается статистически значимым снижением показателей ситуативной тревожности и улучшением показателей актуального функционального состояния обучающихся; при этом воспринимаемая полезность отдельных техник различается в зависимости от типа консультативного запроса.
Математико-статистическая обработка данных осуществлялась с применением Т-критерия Вилкоксона для связанных выборок. Выбор критерия обусловлен следующими соображениями: применимостью к схеме «до — после» на одной выборке, отсутствием требования о нормальности распределения данных, применимостью при ограниченном объеме выборки.
Основные количественные результаты. По шкале ситуативной тревожности средние значения изменились с 48,67 балла (стандартное отклонение 4,00) на этапе «до» до 38,22 балла (стандартное отклонение 2,59) на этапе «после»; эмпирическое значение Т-критерия Вилкоксона составило 0, что соответствует уровню значимости p ≤ 0,01. По шкале личностной тревожности средние значения практически не изменились (43,78 → 43,33 балла; Т = 11, изменения статистически не значимы). По всем трем субшкалам методики САН зафиксирована статистически значимая положительная динамика (p ≤ 0,01): самочувствие — с 4,27 до 5,24 балла, активность — с 4,10 до 4,97 балла, настроение — с 4,11 до 5,14 балла.
Ранжирование техник по воспринимаемой полезности. По данным авторской анкеты максимальные оценки получили универсальные техники: активное слушание (средний балл 4,78), открытые вопросы (4,33), отражение чувств (4,22), перефразирование (3,78), а также техника когнитивного рефрейминга из когнитивно-поведенческого подхода (4,44) и техника прояснения смыслов из экзистенциального подхода (4,11). Относительно более низкие позиции в общем ранжировании заняли поведенческие задания (3,67), выявление автоматических мыслей (3,56) и техника «пустого стула» (3,44).
Кросс-анализ техник по типам запросов. При сохранении универсальной первой позиции техники активного слушания во всех трех группах, вторые места в группах содержательно различаются: в группе 1 (взросление) — эмпатическое отражение (средний балл 4,33); в группе 2 (сверстники) — когнитивный рефрейминг (5,00); в группе 3 (самоопределение) — открытые вопросы (5,00) и прояснение смыслов (5,00). Полученные данные подтверждают рабочую гипотезу о различной воспринимаемой полезности техник в зависимости от типа консультативного запроса.
5. Затруднения, встретившиеся при прохождении практики
В ходе прохождения практики встретился ряд затруднений организационного и содержательного характера. Организационные затруднения были связаны с необходимостью согласования времени консультативных встреч с учебным расписанием обучающихся и приближающейся итоговой аттестацией; ряд встреч пришлось переносить на удобное для участников время. Содержательные затруднения возникали преимущественно на этапе прояснения запроса: характерная для подросткового возраста трудность вербализации внутренних переживаний, склонность к маскировке действительных затруднений за более социально приемлемыми поводами обращения потребовали дополнительного времени на установление контакта и применение универсальных техник прояснения. Указанные затруднения были преодолены посредством гибкой организации работы, дополнительного применения универсальных техник установления контакта на начальных встречах, а также консультирования с руководителем практики от организации по сложным случаям.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Производственная практика (научно-исследовательская (квалификационная) практика) пройдена в установленные сроки в полном объеме (180 академических часов, с 20 мая по 11 июня 2026 года) на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4» города Новокузнецка Кемеровской области – Кузбасса. Все этапы программы практики и положения индивидуального задания выполнены.
Оценка полноты поставленных задач. Все четыре задачи, заданные в индивидуальном плане, выполнены полностью. Изучены нормативно-правовые и организационно-методические основы психологического сопровождения несовершеннолетних в условиях общеобразовательного учреждения. Проведена первичная и повторная диагностика 9 обучающихся 10-х классов с применением шкалы Спилбергера – Ханина и методики САН. Проведен цикл из 41 индивидуальной консультативной встречи с применением комбинации техник из пяти психологических подходов в соответствии с содержательной спецификой запросов. Осуществлена математико-статистическая обработка полученных данных, сформулированы практические выводы.
Оценка уровня проведенных практических заданий. Примененный набор стандартизированных методик и авторская анкета обеспечили получение разносторонней картины динамики психологического состояния участников. Дизайн исследования «до — после» позволил зафиксировать статистически значимое (p ≤ 0,01) снижение ситуативной тревожности и улучшение функционального состояния участников при сохранении уровня личностной тревожности как устойчивой характеристики. Применение Т-критерия Вилкоксона корректно с учетом объема выборки и характера данных.
Рекомендации по преодолению проблем, возникших в ходе прохождения практики. Целесообразно заблаговременно (за 2–3 недели до начала практики) согласовывать с администрацией учреждения и классными руководителями расписание консультативных встреч с учетом учебных нагрузок обучающихся, в особенности в период подготовки к итоговой аттестации. Полезно расширить набор универсальных техник установления контакта в работе с подростками, поскольку именно эти техники получили максимальные оценки воспринимаемой полезности во всех содержательных группах запросов. Рекомендуется привлекать к практикантам супервизионное сопровождение в работе со сложными случаями со стороны опытных коллег образовательного учреждения.
Оценка возможности использования результатов исследований в ВКР. Полученные в ходе практики эмпирические материалы (результаты первичной и повторной диагностики 9 участников, данные авторской анкеты по 12 техникам, статистические показатели динамики, описания индивидуальных случаев) непосредственно положены в основу третьей главы выпускной квалификационной работы по теме «Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования: сравнительный анализ». Эмпирические данные обеспечили подтверждение гипотезы исследования и стали основой для формулирования дифференцированных рекомендаций по выбору техник консультирования применительно к трем типам подростковых запросов.
В результате прохождения практики сформированы следующие компетенции: УК-1, УК-2, УК-9, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-9, ПК-1, ПК-5 и достигнуты следующие результаты обучения: РОЗ УК-1.1; РОУ УК-1.2; РОВ УК-1.3; РОЗ УК-2.1; РОУ УК-2.2; РОУ УК-9.2; РОВ УК-9.3; РОЗ ОПК-1.1; РОЗ ОПК-2.1; РОУ ОПК-2.2; РОУ ОПК-3.2; РОУ ОПК-3.3; РОУ ОПК-9.2; РОВ ПК-1.3; РОЗ ПК-5.1; РОУ ПК-5.2; РОВ ПК-5.3.
Отчет по практике выполнен самостоятельно на месте прохождения практики.
Отзыв руководителя практики от ЧУ ВО «ИГА»
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Оценка по практике _____________________________________________________
(неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошо, отлично)
Руководитель практики от ЧУ ВО «ИГА»
кандидат психологических наук, доцент _________________ Мишутин Д. А.
«____» __________________ 2026 г.
Приложение 7
(заполняется руководителем структурного подразделения организации, где обучающийся проходил практику)
ХАРАКТЕРИСТИКА
профессиональной деятельности обучающейся в период прохождения
производственной практики (научно-исследовательская (квалификационная) практика)
(вид практики)
Обучающаяся 4 курса
Группы ____________
ЧУ ВО «Институт государственного администрирования»
с «20» мая 2026 г. по «11» июня 2026 г.
проходила производственную практику (научно-исследовательская (квалификационная) практика)
Направление подготовки: 37.03.01 Психология
Профиль подготовки: Психологическое консультирование
в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 4» города Новокузнецка Кемеровской области – Кузбасса
(наименование организации, в которой проводится практика)
За время прохождения практики Иванова Д. А. зарекомендовала себя добросовестным, исполнительным и инициативным практикантом, внимательно и ответственно относилась к выполняемой работе, проявила себя как активный начинающий специалист в области психологического консультирования обучающихся старшего школьного возраста. Иванова Д. А. проявила себя организованной, стремящейся к получению знаний, умений и навыков, необходимых в данной области, а также получила следующие знания, умения и навыки:
- знание нормативно-правовых и организационно-методических основ организации психологической работы с несовершеннолетними обучающимися в условиях общеобразовательного учреждения, требований к ведению документации педагога-психолога, принципов профессиональной этики психолога;
- умение проводить психологическую диагностику обучающихся старшего школьного возраста с использованием стандартизированных психодиагностических методик (шкала Спилбергера – Ханина, методика САН) и авторских средств обратной связи, корректно обрабатывать и интерпретировать полученные результаты;
- владение основными техниками индивидуального психологического консультирования из различных психологических подходов (универсальные, когнитивно-поведенческие, гуманистические, гештальт- и экзистенциальные техники); умение осуществлять осознанный подбор техник в соответствии с содержательной спецификой консультативного запроса;
- умение осуществлять математико-статистическую обработку эмпирических данных (Т-критерий Вилкоксона, описательная статистика), формулировать обоснованные выводы на основе полученных результатов, готовить аналитический материал в форме, пригодной для использования в выпускной квалификационной работе.
За период практики Иванова Д. А. провела 41 индивидуальную консультативную встречу с обучающимися 10-х классов, осуществила первичную и повторную психологическую диагностику, обработала полученные данные. Установленный с участниками рабочий альянс, соблюдение принципа конфиденциальности и норм профессиональной этики обеспечили продуктивную работу с обучающимися. Программа практики выполнена в полном объеме.
Руководитель практики от Организации:
педагог-психолог _________________ ___________________________
МП «____» __________ 2026 г.
Отзыв и оценка руководителя базы практики
ОТЗЫВ
руководителя практики от принимающей организации
Студентка 4 курса, ________ группы, направления подготовки 37.03.01 Психология (профиль «Психологическое консультирование») Частного учреждения высшего образования «Институт государственного администрирования» Иванова Диана Алексеевна с «20» мая 2026 г. по «11» июня 2026 г. проходила производственную практику (научно-исследовательская (квалификационная) практика) в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 4» города Новокузнецка Кемеровской области – Кузбасса.
За период практики студентка выполняла обязанности педагога-психолога старших классов: осуществляла индивидуальное психологическое консультирование обучающихся 10-х классов по типичным для подросткового возраста запросам, проводила психологическую диагностику с применением стандартизированных методик, осуществляла обработку полученных данных, вела предусмотренную документацию.
За время прохождения практики Иванова Д. А. показала высокий уровень теоретической подготовки, грамотное умение применять и использовать знания, полученные в институте, для решения практических задач, внимательно и ответственно относилась к выполняемой работе, проявила себя как активный начинающий специалист. Отношения студентки с другими работниками образовательного учреждения хорошие, отмечается уважительное отношение к коллегам и обучающимся.
Студентка показала глубокие знания научной и методической литературы по проблемам индивидуального психологического консультирования обучающихся старшего школьного возраста, уровню теоретической подготовленности и методической «зрелости»; активно участвовала в практической консультативной работе и выполнении всех предусмотренных программой видов деятельности на различных этапах практики; проявила интерес к деятельности педагога-психолога образовательного учреждения, заинтересованность в работе, любовь к избранной профессии, умение и желание работать с обучающимися старших классов. Студентка отличается высокой степенью самостоятельности и творчества при разработке и проведении индивидуальных консультативных встреч, подготовке диагностического и аналитического материала.
Активно участвовала в обсуждении и разборе сложных консультативных случаев, выступлениях на методических совещаниях и консультациях. Качественно и своевременно подготовила отчетную документацию, в том числе сводные таблицы эмпирических данных и аналитические материалы по результатам исследования.
В результате прохождения практики сформированы следующие компетенции: УК-1; УК-2; УК-9; ОПК-1; ОПК-2; ОПК-3; ОПК-9; ПК-1; ПК-5, — и достигнуты следующие результаты обучения: РОЗ УК-1.1; РОУ УК-1.2; РОВ УК-1.3; РОЗ УК-2.1; РОУ УК-2.2; РОУ УК-9.2; РОВ УК-9.3; РОЗ ОПК-1.1; РОЗ ОПК-2.1; РОУ ОПК-2.2; РОУ ОПК-3.2; РОУ ОПК-3.3; РОУ ОПК-9.2; РОВ ПК-1.3; РОЗ ПК-5.1; РОУ ПК-5.2; РОВ ПК-5.3.
Таким образом, по результатам прохождения практики сформирован необходимый уровень компетенций. Программа практики выполнена полностью.
Замечания руководителя по ходу практики: без замечаний.
В целом работа студентки-практикантки Ивановой Д. А. заслуживает оценки
___________________________________________________________________________
(неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошо, отлично)
Руководитель практики от Организации:
педагог-психолог _________________ ___________________________
МП «____» __________ 2026 г.