Формы арт-терапевтической работы

Введение

Как самостоятельный терапевтический метод арт-терапия начала зарождаться примерно в тридцатые годы двадцатого столетия как область теоретического и практического знания на стыке искусства и наук. Данное понятие интегрировало в себя знания, полученные исследователями и учеными в рамках таких научных направлений, как социальное, педагогическое и медицинское. Подобный подход позволил методу арт-терапии направить художественную и творческую деятельность человека в терапевтическое русло в качестве лечебного, гармонизирующего и отвлекающего фактора.

Термин «арт-терапия» впервые появился в психологии в 1938 году. Арт-терапия (от англ. “art” ‒ «искусство» + терапия) – направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества. В узком смысле слова, под арт-терапией обычно подразумевается терапия изобразительным творчеством, имеющая целью воздействие на психоэмоциональное состояние пациента.

Предметом исследования являются формы арт-терапии, а объектом – арт-терапия.

Целью исследования является изучить формы арт-терапевтической работы, это достигается путем решения следующих задач:

• изучить понятие и сущность арт-терапии;
• выявить актуальные формы и методы, используемые в арт-терапии.

Материалы и методы исследования. В качестве материалов исследования использовалась методическая литература, периодические издания, а также интернет-источники, использованы данные из официальных источников информации.

В ходе написания реферативной работы автор изучил фундаментальные научные исследования отечественных и зарубежных ученых по обозначенной теме.

Понятие и сущность арт-терапии

В дословном переводе с английского языка арт-терапия (аrt-therapy) означает «лечение, основанное на занятиях художественным творчеством», или «использование искусства как терапевтического фактора».

Метод арт-терапии предполагает использование приемов, направленных на обучение человека видению в собственном продукте творчества некоего смысла и осознание его связи со своими внутренним миром и опытом, а также на развитие способности к ведению внутреннего диалога, рефлексии.

Арт-терапия — метод художественной терапии, направленный на коррекцию эмоциональной, когнитивной, коммуникативной и регулятивной сфер личности, приводящий к раскрытию личностного и творческого потенциала.

Арт-терапию можно рассматривать как систему организации, являющуюся своеобразной информационной структурой. Метод художественного творчества применяется при межличностных конфликтах, постстрессовых, невротических, психосоматических расстройствах, кризисных состояниях, а также для развития целостности личности, обнаружения смыслов через творческое самовыражение^[1].

В процессе занятий художественным творчеством создаются благоприятные условия для развития положительных эмоций. Они позволяют почувствовать себя художником, осознать свой потенциал, изменить самооценку и взаимоотношения с окружающими, миром, самим собой.

В русскоязычных публикациях арт-терапию необоснованно смешивают с психотерапией выразительными искусствами, или психотерапией искусством, связывая ее с применением различных форм творческого самовыражения с целью достижения лечебно-коррекционных и развивающих эффектов. Большинство отечественных авторов, использующих понятие арт-терапии, следуют принятому в международной литературе определению. Они рассматривают ее как одну из форм психотерапевтической работы психолога и пациента, основанную на использовании пациентами визуальных, пластических средств самовыражения в контексте психотерапевтических отношений.

Термин «арт-терапия» пришел из английского языка, и для его прояснения нужно обратиться к источникам англоязычных стран. Британская ассоциация арт-терапевтов считает, что арт-терапевт создает для клиента безопасную среду, какой может быть кабинет или студия, обеспечивает пациента различными изобразительными материалами, при этом находясь рядом с ним в процессе творческой работы. Клиенты могут использовать предоставленные им материалы по своему желанию, выражая в присутствии арт-терапевта свои эмоции и чувства посредством изобразительной деятельности. Арт-терапевт побуждает к взаимодействию с изобразительными материалами и продукцией, благодаря чему арт-терапевтический процесс представляет собой одну из форм диалога.

Более развернутое понятие арт-терапии содержится в одном из документов Британской ассоциации арт-терапевтов. В нем говорится, что арт-терапия связана с созданием визуальных образов, и этот процесс предполагает взаимодействие между автором художественной работы (пациентом), самой художественной работой и психотерапевтом. Арт-терапия, так же как и любой вид психотерапии, направлена на осознание неосознаваемого психического материала. Этому способствует богатство художественных символов и метафор.

Арт-терапевты глубоко понимают особенности процесса изобразительного творчества, обладают профессиональными навыками невербальной, символической коммуникации и стремятся создавать для пациента такую рабочую среду, в которой он мог бы чувствовать себя достаточно защищенным, чтобы выражать сильные переживания. Эстетические стандарты в контексте арт-терапии не имеют большого значения. Основой арт-терапевтического взаимодействия выступают выражение и конденсация неосознаваемого психического материала посредством изобразительной деятельности.

Арт-терапия основана на представлениях о том, что создание и восприятие визуальных образов служит важным аспектом познавательной деятельности человека. Клиент в процессе занятия художественным творчеством в присутствии арт-терапевта актуализирует и выражает как ранние, так и актуальные в контексте «здесь и сейчас» осознанные и неосознаваемые чувства и потребности, в том числе и те, выражение которых с помощью слов слишком сложно^[2].

Важнейшие факторы лечебно-коррекционного воздействия: творческо-изобразительная деятельность, психотерапевтические отношения и обратная связь арт-терапевта и клиента. Арт-терапия во многих случаях имеет психопрофилактическую, социализирующую и развивающую направленность. Благодаря этому она может стать ценным инструментом в деятельности образовательных учреждений, реабилитационных проектах и в социальной работе.

Актуальные формы и методы, используемые в арт-терапии

Метод арт-терапии включает в себя различные направления, среди них:

• изотерапия или рисуночная терапия;
• медитативное рисование;
• визуальная терапия, также называемая терапией посредством образов;
• мультимедийная или интегративная терапия.

Так как метод арт-терапии объединяет целую группу научных направлений, которые основаны на различных видах творческой деятельности участников, термин «терапия творчеством» целесообразно рассматривать как более узкий относительно понятия «терапия искусством», но более широкий, нежели просто использование творческого потенциала участников процесса. Основной фокус арт-терапии направлен на гармонизацию личности, развитие её способности к самопознанию, самостоятельной и естественной нормализации психоэмоционального состояния. В связи с этим данный метод помогает справляться с психоэмоциональными нарушениями, такими, как проблемы взаимоотношений, самооценка и личностный рост. Арт-терапия широко используется в психологической практике как универсальный метод, который позволяет охватить и нормализовать достаточно широкий спектр не только психологических проблем, но также проблем социальных и педагогических^[3].

В психотерапии принято выделять три наиболее важных фактора, которые делают метод арт-терапии уникальным, а педагогическая наука использует в работе с детьми и подростками. К ним следует отнести фактор художественной экспрессии, фактор психотерапевтических отношений и фактор интерпретации и обратной связи.

Суть фактора художественной экспрессии заключается в снятии внутренних зажимов и перенаправлении внутренней энергии обучающегося в социально допустимые и личностно перспективные формы выражения в процессе занятия любым видом творчества.

В результате этого происходит самоисследование его внутреннего мира и постепенное исцеление посредством высвобождения продуктивной творческой энергии, которая в данном случае и используется как основная терапевтическая составляющая.

Фактор психотерапевтических отношений формируется в процессе взаимодействия триады: обучающийся, арттерапевт, изобразительная деятельность. Таким образом, терапия происходит путем направления творческой деятельности обучающегося педагогом, владеющим соответствующими знаниями и индивидуально подбирающим наиболее подходящие каждому обучающемуся творческие задания.

Фактор интерпретации и обратной связи заключается в анализе и расшифровке творческой продукции обучающегося арттерапевтом, так как каждый символ, знак или образ, созданный в процессе арттерапевтической деятельности, для получения терапевтического эффекта должен быть понят психикой и полностью осознан. Таким образом, педагог помогает раскрыть обучающемуся глубинное содержание продукта своего творчества, а также выявить все имеющиеся личностные особенности.

В результате применения арт-терапевтического метода в работе с детьми и подростками, он имеет ряд особенностей и достоинств. Среди них:

• возможность невербального общения, как одной из составляющих терапии для обучающихся, необходимую по причине затруднения словесного описания ими своих переживаний;
• упрощение процесса коммуникации путем создания доверительных отношений между педагогом и обучающимся, которые выражаются взаимным принятием и эмпатией;
• мобилизация творческого потенциала;
• исследование работы подсознания; свободное самовыражение и возможность самопознания;
• повышение адаптационных способностей обучающихся, снижение уровня напряженности и утомляемости;
• содействие в создании положительного эмоционального настроя и общего жизненного тонуса.

Так как каждый ребенок чувствует себя принятым и имеет возможность действовать в соответствии со своим уровнем развития, метод арт-терапии успешно применяется как в индивидуальной, так и в групповой работе. Таким образом, в процессе работы повышается самооценка обучающихся, укрепляется их уверенность в себе, а также развиваются навыки социального общения. Метод арт-терапии призван помочь обучающимся выразить те мысли и чувства, которые они не имеют возможности выразить словесно, поэтому его можно использовать еще и для развития групповой сплоченности. Таким образом, посредством данной методики становится возможным наиболее успешное развитие коммуникативных навыков.

Одной из самых популярных форм групповой терапии является динамическая арт-терапевтическая группа. Данная форма представляется наиболее свободной с точки зрения организации и наиболее гибкой, так как имеет в своей основе теории психоанализа. Однако групповая терапия предполагает длительный период работы, который длится в зависимости от участников от года до нескольких лет. Таким образом, у участников группы есть возможность систематического перехода от глубокого погружения в творчество к общению с арт-терапевтом и друг с другом, так как данный метод состоит из таких составляющих, как игры, дискуссии, ролевые диалоги, драматические постановки, наиболее эффективно располагающие как к общению, так и к творчеству^[4].

Работа внутри динамической группы является по-своему уникальной, так как носит закрытый характер, однако это имеет ряд преимуществ. К примеру, при организации подобного рода групповой деятельности усиливается воздействие фактора художественной экспрессии на участников за счет изобразительной работы других. Зачастую участники испытывают на себе действие феномена коллективного отреагирования в момент выражения различных эмоций в совместном творчестве.

Однако при выборе любой из форм арт-терапии задачи арт-педагогики остаются неизменными. К ним, прежде всего, мы относим такие составляющие:

• развитие фантазии и творческого воображения;
• совершенствование мыслительной деятельности обучающихся посредством искусства;
• развитие эмоционального интеллекта обучающихся и их социализация;
• гармонизация личности обучающихся;
• профилактика психоэмоционального и умственного переутомления;
• формирование ценностного отношения к культуре и искусству.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что в настоящее время данная технология успешно применяется психологами. Кроме этого, метод способствует погружению во внутренний мир обучающегося и его исследованию, высвобождению скрытого потенциала личности и её потребностей, активной творческой деятельности.

Заключение

Арт-терапия — естественная, древнейшая форма изменения психологического и эмоционального состояния, которой пользуются многие как осознанно, так и неосознанно. Она применяется для снятия психического напряжения, сосредоточения, успокоения.

Арт-терапии принадлежит роль естественного проводника переживаний, симптомов, и это не зависит от пола или возраста, болезни или эмоциональных чувств.

Сегодня терапия искусством приобрела большую популярность. Методы арт-терапии относятся к проективным методикам и являются «переносом» на творческий продукт того, что нас беспокоит. В процессе терапевтической работы происходят тонкая проработка, коррекция тревожащих переживаний, событий.

С проблемами нельзя справиться только традиционными методами лечения. Подходить к их решению необходимо интегрально. Тело неотделимо от души, а душа от тела. Интегральным «лекарством» без каких-либо ограничений и выступает арттерапия.

Таким образом, арт-терапия — один из методов психологической работы, использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в эмоциональном, интеллектуальном, личностном развитии человека, раскрытия творческого потенциала, преодоления ограничений, вызванных болезнью. Она может служить средством психического восстановления, способом интеграции личности в общество

В настоящее время арт-терапия является одним из основных направлений в психотерапии, и широко используется в работе как со взрослыми, так и с детьми. Арт-терапия – удобный и несложный метод, позволяющий разрешить множество психологических проблем.

Список использованных источников

1. Бариляк, И. А. Психологические особенности арт-терапевтической работы с детьми / И. А. Бариляк // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – 2015. – № 1. – С. 40-46.
2. Батальщикова, Э. Ю. Преимущества использования арт-технологий в учебном процессе общеобразовательных школ / Э. Ю. Батальщикова // Вестник Луганского национального университета имени Тараса Шевченко. – 2018. – № 1(13). – С. 58-60.
3. Самсонова, Е. С. Арт-терапия: понятие и направления использования// Медработник дошкольного образовательного учреждения. – 2017. – № 6. – С. 99-103.
4. Цымбал, Е. В. Арт-терапевтические техники в работе педагога-психолога// Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров : Материалы XX Международной научно-практической конференции, Москва - Челябинск, 22 апреля 2019 года / Международная академия наук педагогического образования; Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»; ответственный редактор Д.Ф. Ильясов. – Москва - Челябинск: Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2019. – С. 238-241.
5. Харитонова, С. А. Краткий исторический обзор становления арт-педагогики / С. А. Харитонова // Организация инклюзивного образовательного пространства: состояние и перспективы : Материалы международной научно-практической конференции, Улан-Удэ - оз. Байкал, 13–15 июня 2017 года / Ответственный редактор Е.Ю. Перова. – Улан-Удэ - оз. Байкал: Восточно-Сибирский государственный институт культуры, 2017. – С. 181-185.
6. Шеденко, Л. В. Арт-терапевтические методы, используемые в работе с обучающимися// Аспирант. – 2021. – № 3(60). – С. 277-279.