Инновации в методах сбора данных

Введение

Методы сбора данных на двух важных постулатах:

а) идея становится материальной силой, когда она овладевает массами (необходимо использовать психологические методы в совокупности);

б) духовность-народность-патриотизм – основа возрождения Отечества и человека как субъекта деятельности.

Исходя их данных концептуальных установок, мы использовали не только научно-практические результаты, полученные в воспитательной колонии ФСИН России, но и то, что было наработано нами в 60-х годах XX века при изучении подростков в общеобразовательной школе.

Итак, к основным методам изучения личности мы относим: наблюдение, беседу, эксперимент, изучение продуктов деятельности, к вспомогательным – тестирование, контентанализ, сочинение. Рассмотрим каждый из данных методов.

Предметом исследования являются инновации, а объектом – методы сбора данных в психологии.

Целью исследования является изучить инновации в методах сбора данных, это достигается путем решения следующих задач:

• изучить популярные методы сбора данных в психологии;
• выявить инновации в методах сбора данных.

В данном исследовании используются следующие методы: изучение и анализ научной литературы, сравнение различных точек зрения, а также ознакомление со статистическими данными и их анализ.

В ходе написания реферативной работы автор изучил фундаментальные научные исследования отечественных и зарубежных ученых по обозначенной теме.

Популярные методы сбора данных в психологии

К основным методам сбора данных в психологии мы относим: наблюдение, беседу, эксперимент, изучение продуктов деятельности, к вспомогательным – тестирование, контентанализ, сочинение. Рассмотрим каждый из данных методов.

Метод наблюдения. Этот метод наиболее распространенный. Объективные данные исследователь может получить, если будет учитывать следующие особенности:

1. Психические явления изучаются в обычных для них условиях. В их естественное течение не вносятся какие-либо изменения.

2. Наблюдение необходимо проводить в условиях, которые наиболее характерны для изучаемого феномена, то есть в оптимальных, где-то или иное психическое явление выглядит более рельефно.

3. Сбор материала путем наблюдения проводится по предварительно составленному плану в соответствии с целью, задачами. Другими словами, необходима программа наблюдения, то есть вычленение того, что мы хотим наблюдать.

4. Наблюдение должно проводиться систематически, количество наблюдаемых и наблюдений зависит от конкретной цели и конкретной задачи.

5. Изучаемые явления должны наблюдаться в разных, закономерно меняющихся условиях; в процессе наблюдения необходимо учитывать широкий круг обстоятельств, сопутствующих основному явлению, событию, психическому процессу, состоянию или свойству.

6.Результаты наблюдения надо четко фиксировать, причем в большинстве случаев применяется точная аппаратура. Следует помнить о том, что наблюдаемый (испытуемый) не должен знать, что применяется аппаратура (ведется дневник наблюдения) [7, с. 9].

Метод беседы (опросный метод). При необходимости собрать данные, характеризующие психологические особенности изучаемых, может использоваться метод беседы, который по своей сути является направленным наблюдением (концентрируется вокруг небольшого количества наиболее важных вопросов). Эффективность беседы во многом зависит от степени ее подготовленности со стороны исследователя, а также от искренности ответов, даваемых испытуемым.

Научное применение указанного метода предполагает:

1) наличие у беседующего личного контакта с испытуемым, причем этот контакт должен быть сейчас, то есть перед беседой (если испытуемый не желает разговаривать в данный момент, необходимо отложить беседу на более поздний срок, так как такая беседа не даст положительного результата);

2) наличие тщательно продуманного плана беседы, причем вопросы следует задавать не прямо, а косвенно, чтобы выявить нужное. Значительно большего можно добиться, если организовать беседу о какой-нибудь жизненной ситуации, близкой к той, которая действительно была, выслушать мнение испытуемого (ых), а потом уже сделать определенные выводы;

3) умение уточнять интересующие вопросы, факты, вносить в них ясность, не прибегая к записи, стенографии, протоколу;

4) выяснение достоверности полученных во время беседы сведений путем наблюдений, сбора и анализа продуктов деятельности (изделий, дневников), а также биографических данных о личности изучаемого [7, с. 10].

Эксперимент (естественный и лабораторный). Суть метода состоит в следующем: если с помощью наблюдения, беседы, изучения продуктов деятельности мы можем описать психические явления человека, то с помощью эксперимента – объяснить их и сделать соответствующие выводы, часто имеющие практическую значимость. При проведении эксперимента так же, как и при использовании в практике других методов, надо соблюдать следующие условия:

1. Экспериментатор (психолог) преднамеренно создает, вызывает к жизни интересующее его явление, событие, психическое состояние, а не ждет и не ищет, когда произойдет или повторится изучаемое.

2. Создается специальная экспериментальная обстановка, которая позволяет вызвать нужное нам явление «в чистом виде», исключив влияние случайных условий.

3. Условия, при которых протекает изучаемое явление (событие, процесс), изменяются закономерно, экспериментатор может проникнуть в его сущность, понять законы его развития, определить его связи с другими явлениями.

4. Если речь идет о лабораторном эксперименте, то он требует специальной аппаратуры и специального места – лаборатории.

Метод тестов (тестирование). Психологический тест – измерительная процедура для установления отдельных индивидуальных психологических особенностей человека (психологических качеств, способностей, возможностей, склонностей и навыков).

В настоящее время широко используются различные варианты тестов. Их ценность зависит от их стандартизации не только во время проведения методики, но и при обработке результатов.

Таким образом, метод тестов рассматривается и применяется нами в сочетании с другими основными психологическими методами сбора данных и изучения личности.

Контент-анализ – специализированный, достаточно строгий метод качественно-количественного анализа содержания продуктов деятельности с целью выявления или измерения социальных фактов и тенденций, отраженных данными продуктов деятельности (документы, письма, протоколы, распоряжения, сведения из свободных интервью, открытые вопросы анкет, объекты творчества и т. д.).

Особенность указанного метода состоит в том, что он позволяет изучить продукты деятельности в их социальном контексте. Так, в нашем исследовании несовершеннолетних осужденных, содержащихся в исправительных учреждениях, он применялся с целью составления социального портрета воспитанниц.

Для проведения контент-анализа нами использовались следующие документы: личные дела выбранных нами для наблюдения несовершеннолетних осужденных, сочинения воспитанниц, отчетные документы, психологические и педагогические характеристики, тетради психологов и начальников отряда по индивидуально-воспитательной работе.

Рассматриваемый метод помог уточнить, обработать и преобразовать информацию, которая была получена в ходе бесед, интервью, открытых вопросов анкеты. Все это позволило проследить динамику развития несовершеннолетних осужденных в ходе экспериментального исследования.

Сочинение. На наш взгляд, данный метод играет важную роль в изучении личности испытуемого. Написание испытуемыми сочинений является одной из разновидностей контент-анализа.

Инновации в методах сбора данных

Усовершенствованная работа практического терапевта реализуется через ряд инновационных методов сбора данных. Их принято разделять на четыре группы.

Техники, основная цель которых – совершенствование коммуникативных навыков путем прямого взаимодействия индивидов.

Дискуссия – метод коммуникативно-диалоговых техник, позволяющих достигнуть консенсуса противоположных сторон. Используется при групповых формах работы.

Дебаты видоизменяются исходя из аудитории: возможны индивидуальные состязания ораторов, групповые противоборства, интеллектуальные дуэли. Основа полемики – совершенствование ораторских способностей, развитие коммуникативных навыков индивида.

Совершенствование навыков самостоятельности, ответственности, творческого, нестандартного мышления.

Приемы моделирования проблемной ситуации. Группа имитационных технологий включает приемы моделирования профессиональных, личностных ситуаций индивида с последующим решением. Игры помогают реализовывать потенциал личности, избавляют от стереотипов, паттернов поведения, повышают навыки межгруппового сотрудничества.

Творческая активность. Цель – осознание ресурсов личности. Арт-терапия имеет множество разновидностей, каждой проблеме здесь соответствуют определенные методические средства. Психология активно применяет прием рисования на мокрой бумаге: лист бумаги смачивают водой, после чего наносят рисунок акварельными красками. Психологи просят фиксировать мысли, чувства, ощущения, которые испытывает индивид.

Прием помогает выразить эмоциональное состояние, снижая напряжение. Нервное напряжение помогает снизить и техника монотипии. Гуашью на стекле создается рисунок, после чего изображения отпечатывается на листе. Прием использования масок для психологической работы помогает перевести глубинные комплексы на сознательный уровень. «Лицо» помогает примерить новую роль, избавляет от психологических проблем.

Нововведения, используемые практикующими специалистами, разделяют на группы, учитывая специфику инновационной технологии:

Полная перезагрузка процесса деятельности психолога, замена устаревших методов работы усовершенствованными приемами;

Использование средств, которые не имеют аналогов, предшественников;

Воспроизведение старых методик с учетом современного развитие науки;

«Псевдоинновации»: неоправданные новшества, использование которых не приносит планируемого результата.

Внедрение арт-терапии, проблемных, коммуникативных, игровых методов в психологическую практику происходит без затруднений. Техники не имеют возрастных ограничений, противопоказаний, возможно групповое использование или индивидуальные консультации. Приемы используют при решении конфликтов, кризисов, расстройствах личности, потерях.

Язык, используемый терапией, прост и понятеный. Особое значение простоты техники возникает при работе с детьми, в случаях, когда ребенок не может выразить переживания вербально. Люди, не имеющие проблем с вербальным выражением эмоций, упражняют навыки альтернативного общения, более выразительного, чем слова. Невербальная экспрессия помогает выплеснуть внутренние переживания, используя художественный образ. Психологам легче работать с итогом работы клиента, выражающим индивидуальную неповторимость личности.

Заключение

В данной работе мы кратко рассмотрели основные и вспомогательные (дополнительные) методы изучения личности, а также в очередной раз доказали своими примерами из практики единство и взаимодополняемость качественных и количественных методов психологических исследований.

Итак, к основным методам изучения личности мы относим: наблюдение, беседу, эксперимент, изучение продуктов деятельности, к вспомогательным – тестирование, контентанализ, сочинение.

К инновайционным методам сбора данным можно отнести следующие:

• дискуссия;
• дебаты;
• творческая активность (арт терапия).

Таким образом можно сделать вывод, что поставленные цели и задачи достигнуты, а гипотеза доказана.

Список использованных источников

1. Купцов Иван Иванович, Пивоварова Татьяна Васильевна ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ: ОСОБЕННОСТИ И ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ // Прикладная юридическая психология. 2020. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-metody-psihologicheskih-issledovaniy-osobennosti-i-opyt-primeneniya (дата обращения: 19.07.2022).
2. Аксенова Г. И., Купцов И. И., Пивоварова Т. В. Проблема духовно-нравственного развития несовершеннолетних осужденных: опыт решения // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2015. № 2. С. 27–29. Методология и теория юридической психологии 39
3. Еремкин Ю. Л., Купцов И. И. Тестопросник для измерения выраженности волевых качеств у старшеклассников // Эмоции (чувства), мышление (интеллект), произвольность (воля) в духовном становлении личности. Рязань : Горизонт, 1997. C. 156–167.
4. Купцов И. И. О преодолении недостатков собственного поведения подростками // Новые исследования в педагогических науках. М. : Просвещение, 1967. С. 47–48.
5. Купцов И. И. Об экспериментальном изучении стимуляции волевых усилий // Психологические вопросы физического воспитания в школе : сб. работ институтов физической культуры. М. : Физкультура и спорт, 1966. С. 52–55.
6. Купцов И. И., Пивоварова Т. В. Рациональные пути исправления несовершеннолетних осужденных // Прикладная юридическая психология. 2013. № 3. С. 26–34. 6. Основные методы сбора данных в психологии : учеб. пособие для студентов вузов / под ред. С. А. Капустина. М. : Аспект Пресс, 2012. 158 с.
7. Пивоварова Т. В. Психолого-педагогические детерминанты формирования нравственных и волевых качеств несовершеннолетних осужденных женского пола : монография. Киров : ФКОУ ДПО Кировский ИПКР ФСИН России, 2014. 274 с.
8. Психология профессиональной деятельности:курс лекций / сост. И. И. Купцов. Рязань, 2007. 157 с.