Введение
Базовые представления о психологической науке необходимы каждому человеку как «существу социальному».
Человек постоянно находится в обществе людей, с которыми ему необходимо контактировать и хорошо бы ещё и понимать их для успешного взаимодействия.
В данном случае, психологическое знание дает сведения о том, почему другой человек ведет себя так, а не иначе, почему говорит то, что говорит, что означают невербальные знаки, передаваемые его телом.
Ориентируясь на это знание, мы можем лучше понимать себя, людей и трактовать их поведение, не делая поспешных выводов о человеке и не ограничиваясь своим субъективным мнением о нем.
Это знание делает нас более эмпатичными и терпимыми, так как мы начинаем догадываться, что стоит за поступками, мотивами, хотя они не всегда прозрачны и понятны для нас.
Предметом работы является психология, объектом исследования научная литература по психологии.
Цель работы изучить психологию как науку, это достигается путем решения следующих задач:
- изучить понятие и сущность психологии;
- проанализировать предмет, функции и задачи различных отраслей психологии;
- изучить использование научных методов в психологических исследованиях.
В данном исследовании используются следующие методы: изучение и анализ научной литературы, сравнение различных точек зрения, а так же ознакомление со статистическими данными и их анализ.
В ходе написания реферативной работы автор изучил фундаментальные научные исследования отечественных и зарубежных ученых по обозначенной теме.
Глава 1. Теоретические особенности функционирования психологии
1.1 Понятие и сущность психологии
Термин "психология" произошел от двух греческих слов "Psyche", что означает жизнь, и "logos", что означает знание. Психология как социальная наука научно изучает психику и поведение, которые влияют на нашу повседневную жизнь, профессиональное благополучие и наши отношения с членами семьи и обществом.
Психология как социальная наука много развивалась в течение нескольких лет и имеет широкое применение в клинической области, судебной медицине, консультировании и психотерапевтических сеансах для людей, находящихся в бедственном положении, исследованиях и наблюдениях для понимания определенных моделей поведения и различий в личности, отношении или восприятии.
Согласно Сеидову (2000), психологический анализ является актуальной областью для специалистов по управлению персоналом или менеджменту, поскольку он затрагивает четыре важнейшие проблемные области: мотивацию сотрудников, межличностные отношения, лидерство и отбор кадрового резерва.
Несколько лет исследований и исследований, проведенных психологами (как исследователями, так и практиками), сосредоточены на одном общем аспекте-опоре на научные методы. Большинство исследований в области психологии связано с научной оценкой человеческого поведения.
Психология преимущественно базируется на трех важных предпосылках:
- У людей есть мозг, который является самой сложной вещью во всей Вселенной.
- У них даже есть разум, который нельзя увидеть в его физической форме, но он существует.
- Люди увлечены наблюдением и анализом поведения других людей и оценкой их мышления.
История и подходы психологии
Область психологии трансформировалась из более спекулятивного подхода в более объективный и научный, приняв технологию оценки человеческого поведения (Benjamin & Baker, 2004).
Отец современной психологии-Вильгельм Вундт, который в 1879 году создал в Германии первую психологическую лабораторию. В “первом " психологическом эксперименте Вундт измерил время, которое требуется людям, чтобы нажать на выключатель, как только они услышат и воспримут звук [1, c. 311].
Немецкий психолог был главным сторонником структурализма. Происхождение психологии находит свое упоминание в исследованиях таких ученых, как Будда, Конфуций и иудей, которые философствовали о функционировании ума в более широком смысле. Даже греки, такие как Платон и Сократ, философствовали, что ум отличается от остального тела, а также что все мы рождаемся со знанием, которое является врожденным.
Гораздо позже, в 1600-х годах, Рене Декарт попытался выяснить взаимосвязь или связь между разумом и телом, для чего он провел вскрытие животных, чтобы изучить их нервы, а также мозг.
Фрэнсис Бэкон проводил эксперименты с использованием научных методов, за что он также известен как отец современной науки. Согласно Джону Локку, сознание людей можно сравнить с” чистым листом " или tabula rasa. Это означает, что все, что мы знаем, познается, что породило "эмпиризм" - знание приходит из опыта.
Драматические изменения произошли в течение 1800-х годов благодаря усилиям немецкого психолога Вильгельма Вундта (1832-1920) и американского психолога Уильяма Джеймса (1842-1910). Давайте проанализируем различные подходы или школы мысли по психологии.
Структурализм: Вундт и его ученик Эдвард Брэдфорд Титченер выдвинули структуралистский подход психологии, с акцентом на структуру сознания или анализ основных элементов сознания и их взаимосвязи с помощью интроспекции.
Субъективность этого подхода и ограничения, связанные с интроспекцией, сделали структуралистский подход несколько менее популярным.
Функционализм (1842-1910): Уильям Джеймс был отцом Функционалистского подхода, который сосредоточился на понимании функционирования психических процессов вместо анализа структуры сознания. Главным его достижением стала созданная им психолаборатория, хотя функционалистский подход тоже имел свои ограничения [1, c. 313].
Биопсихосоциальный подход: согласно этому подходу, на поведение человека влияют все три ключевых компонента-психологические, биологические и социокультурные факторы. Из биопсихосоциального подхода мы вывели современные подходы к психологии:
Современные подходы к психологии
Биологический подход: главными сторонниками этого подхода были Олдс, Сперри. Согласно биологическому подходу, мозг и тело являются ключевыми факторами, влияющими на поведение человека.
Эволюционный подход: Чарльз Дарвин выдвинул свою "теорию эволюции" в своей книге "Происхождение видов", 1859.
По его мнению, организмы эволюционируют или изменяются в течение определенного периода времени из-за изменений в поведенческих чертах или наследуемых характеристиках.
Зигмунд Фрейд сосредоточился на силе наших бессознательных воспоминаний, чувств и мыслей, влияющих на поведение людей. Он провел обширный анализ своих пациентов, которые лечились от депрессии, тревоги или сексуальных расстройств, которые были результатом плохих детских переживаний, которые, возможно, они забыли.
Поведенческий подход: Уотсон и Скиннер считали, что на поведение влияет как отрицательное, так и положительное подкрепление в виде вознаграждения или наказания. Бихевиористы внесли значительный вклад в анализ принципов обучения и в понимание связи между стимулом и реакцией.
Когнитивный подход: Хомский, Пиаже показали в своих исследованиях, что человеческий мозг хранит, обрабатывает и интерпретирует информацию очень похоже на компьютер.
Гуманистический подход: предложенный Маслоу и Роджерсом, подчеркивающий влияние факторов окружающей среды на наше повседневное поведение.
Социокультурный подход: человеческое поведение и мысли различны и различаются из-за культурных различий.
Отрасли психологии
Давайте проанализируем обширную область психологии, поняв различные отрасли этой области и области их концентрации
Психометрия: изучает отношения, способности и черты характера
Биологическая психология: изучает отношения между разумом, мозгом и нервной системой.
Психология развития: попытки изучения изменений, происходящих от рождения до смерти.
Педагогическая психология: изучение психологических факторов, связанных с обучением и различными процессами обучения.
Психология личности: изучение личностных черт
Социальная психология: попытки изучить наше поведение в социальной среде или то, как мы взаимодействуем друг с другом
Промышленная или организационная психология: это оценка поведения работников и их мыслительных процессов для выработки стратегий, которые повысят их эффективность на работе и общую производительность [2, c. 370].
Психология консультирования и Клиническая психология: консультирование помогает людям решать проблемы их личной и профессиональной жизни. Клиническая психология помогает в лечении расстройств.
1.2. Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии
Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии (общая психология, психологии развития, педагогической психологии, социальной психологии)
Психология - это наука о закономерностях возникновения, формирования, развития, функционирования и проявлений психики людей в различных условиях и на разных этапах их жизни и деятельности.
В науку она была введена в 18 в. немецким учёным Христианом Вольфом.
Длительное время она считалась философской дисциплиной. Как самостоятельная наука она сложилась в конце XIX в.
Предмет изучения – является психика человека.
Основная задача изучение законов психической деятельности человека.
Общая психология – это наука, изучающая особенности возникновения и формирования познавательных процессов, состояний и свойств психики.
Объект — человек, его психические процессы, состояния и свойства предмет - изучение закономерностей основных форм психической активности: темперамента, характера, восприятия, мышления, памяти, ощущения, эмоций, мотивации [3, c. 5].
Педагогическая психология — это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания.
Предмет: факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком.
Объект: человек.
Задача: определение механизмов и закономерностей освоения, обучающимся социального опыта.
Социальная психология – это область психологии, изучающая психологические явления и закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные включением их в социальные группы, а так же психологические характеристик самих этих групп.
Объект - сообщества людей [4, c. 10].
Предмет - явления психики, характерные для больших социальных групп (нации, страны, большие социально-демографические группы);
Задачи:
1) Изучение и осмысление социально-психологических явлений и процессов;
2)выявление закономерностей проявления социально-психологических явлений и процессов в различных условиях;
3) исследование новых социально-психологических явлений (этнических, экономических).
Функции:
- методологическая - связана с потребностью определения объекта и предмета социальной психологии;
- мировоззренческая - синтезирует современные научные представления о природе общественной психологии людей и ее месте в системе общественного сознания.
- регулятивная - показывает, какое непосредственное воздействие общественно-психологические явления оказывает на развитие экономических феноменов, проявляющихся в жизни и деятельности людей;
- прогностическая - раскрывает динамику соотношения и взаимосвязи между идеологией и общественной психологией позволяет правильно и все сторонне оценить их;
- аксиологическая - позволяет определить реальные и мнимые социально-психологические ценности в жизни и деятельности людей.
Глава 2. Практическое значение психологии в современной науке
2.1 Использование научных методов в психологических исследованиях
Психология как область исследования значительно эволюционировала за последние несколько лет с различными перспективами, подходами и исследовательскими интересами психологов и исследователей.
Но все они имеют одну общую черту-опору на использование научных методов. Область психологии как научная область исследования важна как для практиков, так и для исследователей.
Психологи, занимающиеся исследовательской деятельностью, сосредоточены на раскрытии новых взглядов на причины человеческого поведения с помощью научных методов.
С другой стороны, практикующие психологи, такие как клинические психологи, консультанты, производственно-организационные психологи и школьные психологи, используют существующие исследовательские знания для улучшения или улучшения жизни людей.
Как и другие социальные науки, психология также является наукой, поскольку она пытается предсказать причины человеческого поведения, опираясь на сбор данных, эмпирические доказательства и предоставляя интерпретации, анализируя факты и доказательства, связанные с различными поведенческими принципами [5, c. 175].
Большая часть исследований по психологии основана на научном исследовании повседневного поведения человека (Heider, 1958; Kelley, 1967).
Применяя научные методы, психологи систематически и объективно объясняют причины вариаций в поведении человека.
Психологи изучают и анализируют человеческое поведение, предоставляя различные уровни объяснений, которые варьируются от биологического уровня до социального уровня и культурного уровня.
Эти уровни объяснения также называются перспективами, используемыми для понимания и объяснения человеческого поведения. Биологические факторы, такие как гены, нейромедиаторы, нейроны и гормоны, интегрированы с более низкими уровнями объяснения.
С другой стороны, объяснения средних уровней относятся к характеристикам и способностям индивида, тогда как объяснения высших уровней относятся к социальным установкам, организациям и культурным факторам (Cacioppo, Berntson, Sheridan, & McClintock, 2000).
Эти три уровня объяснения могут быть точно объяснены с помощью примера. Депрессия очень распространена в наши дни, которая вызвана всеми тремя факторами: биологическим, индивидуальным отношением и социокультурными факторами.
Депрессию можно лечить на более низких уровнях, исследуя химические изменения в мозге, которые вызывают депрессию, и можно лечить клиническими психологами с помощью лекарств.
На среднем уровне людям, страдающим депрессией, можно помочь с помощью терапии или сеансов, помогающих им преодолеть негативные жизненные переживания. На самом высоком уровне психологи пытаются проанализировать причины депрессии между мужчинами и женщинами или между культурами [6, c. 2].
Результаты исследований показывают, что депрессия поражает женщин гораздо чаще, чем мужчин, и она тревожно высока в западных культурах (США, Европа и Канада), чем в восточных культурах (Япония, Китай и Индия, Chen, Wang, Poland, & Lin, 2009; Seedat et al., 2009).
Все уровни объяснения помогают нам понять причину депрессии с разных точек зрения. Все уровни объяснения помогают понять причины депрессии с более широкой точки зрения.
Причины использования эмпирических методов в психологии
Все социальные исследователи используют эмпирические методы для обмена информацией о своих соответствующих дисциплинах исследований.
Эмпирические методы включают в себя сбор данных, организацию данных и предоставление выводов о данных.
Ученые используют научные методы для проведения эмпирических исследований. Научные методы можно определить как совокупность правил, допущений и процедур, которым следуют при проведении научных исследований социальные и исследовательские ученые.
Хотя научные методы исследования не могут гарантировать объективного и непредвзятого решения различных вопросов, все же научные методы считаются лучшими для получения близких к точным заключениям о людях и их поведении во всем мире.
Старые факты или исследовательские идеи отбрасываются или заменяются новыми исследовательскими фактами и выводами. Эмпиризм и объективность в социальных исследованиях дают гораздо более точное понимание различных оттенков человеческого поведения по сравнению с другими подходами [7, c. 266].
Психологические процессы сложны, и делать прогнозы относительно психологического феномена очень трудно из-за индивидуальных различий и различных факторов, которые влияют на их поведение в связи с различными уровнями объяснения. Методы научного исследования должны быть свободны от личных предубеждений или предубеждений ученых.
Цель научного исследования состоит в том, чтобы дать содержательную интерпретацию собранной информации для ее применения в аналогичных ситуациях, следуя определенным принципам, которые могут быть обобщены для таких ситуаций, что называется законами.
В психологии существуют определенные устоявшиеся законы, которые приняты во всем мире, такие как законы Вебера и закон следствия. Но поскольку эти законы имеют доказанную действительность и уже приняты в качестве общих принципов, эти законы должны быть подвергнуты любой научной проверке.
Теория также взаимосвязана с законами в иерархии обобщенных принципов. Теория может быть определена как интегрированная комбинация принципов, которая предсказывает наблюдаемые закономерности в отношениях в данной области исследования. Давайте проанализируем важнейшие характеристики хороших теорий:
Правильная теория должна быть общей, а это значит, что хорошая теория должна суммировать различные результаты.
Хорошие теории должны быть скупыми.
Хорошие теории должны обеспечивать широкие возможности для будущих исследований и исследований в данной области исследований.
Хорошие теории могут быть фальсифицированы
Уже существующие теории могут быть оспорены или изменены на основе сбора данных и собранной информации, а затем новые модифицированные теории дополнительно проверяются для получения важных прогнозов на основе новых собранных данных.
Психологическое исследование
Основной целью психологических исследований является анализ поведения человека и обеспечение эффективных решений таких проблем, как Проблемы памяти и обучения, агрессия и депрессия, проблемы, связанные с различными психологическими расстройствами и используемые в широком спектре исследовательской деятельности для дальнейших исследований и исследований.
Психологические исследования можно разделить на фундаментальные исследования и прикладные исследования.
Фундаментальные исследования пытаются понять основные вопросы, связанные с человеческим поведением. С другой стороны, прикладные исследования исследуют те проблемы, которые имеют повседневное значение для нашей повседневной жизни и обеспечивают коррективные решения для решения наших повседневных проблем.
Психологи разрабатывают тестовые инструменты для тестирования и исследования своих исследовательских вопросов для измерения чувств, мыслей и поведенческих процессов индивидов, а также анализируют и интерпретируют собранные данные.
2.2. Значение методологических проблем в современной науке
Проблемы методологии исследования актуальны для любой науки, особенно в нынешний период, когда в связи с научно-технической революцией чрезвычайно усложняются задачи, которые предстоит решать науке, и резко возрастает значение тех средств, которые она использует.
Кроме того, в обществе появляются новые формы организации науки, создаются большие исследовательские коллективы, внутри которых ученым необходимо выработать единую стратегию исследований, единую систему принятых методов. В связи с развитием математики и кибернетики рождается особый класс так называемых междисциплинарных методов, применяемых как "сквозные" в различных дисциплинах.
Все это требует от исследователей все в большей и большей степени контролировать свои познавательные действия, анализировать средства, которые используют в исследовательской практике. Доказательством того, что интерес современной науки к проблемам методологии особенно велик, является факт возникновения внутри философии особой отрасли знания, а именно логики и методологии научного исследования.
Характерно, однако, следует признать и то, что все чаще анализом методологических проблем начинают заниматься не только философы, специалисты в области данной дисциплины, но и представители конкретных наук. Существует особый вид методологической рефлексии - внутринаучная методологическая рефлексия.
Все сказанное относится и к социальной психологии (методология и методы социальной психологии, 1979), и здесь вступают в действие и особые причины, прежде всего относительная молодость социальной психологии как науки, сложность ее происхождения и статуса, порождающие необходимость руководствоваться в исследовательской практике одновременно методологическими принципами двух различных научных дисциплин: психологии и социологии.
Это порождает специфическую для социальной психологии проблему-своеобразное соотношение, "наложение" друг на друга двух рядов законов: общественного развития и развития психики человека. Положение усугубляется также отсутствием собственного понятийного аппарата, что порождает необходимость использования и двух видов различных терминологических словарей.
Прежде чем более конкретно говорить о методологических проблемах в социальной психологии, необходимо уточнить, что вообще понимается под методологией. В современном научном знании термин "методология" обозначает три различных уровня научного подхода.
1. Общая методология - некоторый общефилософский подход, общий способ познания, принятый исследователем. Общая методология формулирует несколько наиболее общих принципов, которые - осознанно или неосознанно - применяются в исследованиях. Итак, для социальной психологии необходимо определенное понимание вопроса о соотношении общества и человека, человеческой природы. В качестве общей методологии различные исследователи принимают различные философские системы.
2. Частная (или специальная) методология-совокупность методологических принципов, применяемых в данной области знания. Частная методология - это реализация философских принципов применительно к конкретному объекту исследования. Это тоже определенный путь познания, но путь, приспособленный для более узкой сферы познания.
В социальной психологии в связи с ее двойственным происхождением особая методология формируется при условии адаптации методологических принципов как психологии, так и социологии. В качестве примера можно рассмотреть принцип активности, как он применяется в отечественной социальной психологии.
В самом широком смысле слова философский принцип деятельности означает признание деятельности сущностью образа жизни человека. В социологии деятельность трактуется как способ существования человеческого общества, как реализация социальных законов, которые проявляются именно через деятельность людей. Деятельность как создает, так и изменяет конкретные условия существования индивидов, а также общества в целом.
Через деятельность человек включается в систему общественных отношений. В психологии деятельность рассматривается как специфический вид человеческой деятельности, как некое субъектно-объективное отношение, в котором человек - субъект - определенно относится к объекту, овладевает им. Категория деятельности, таким образом, "раскрывается теперь в действительной полноте как всеобъемлющий оба полюса - и Полюс объекта, и Полюс субъекта" (Леонтьев, 1975. С. 159).
В процессе деятельности человек реализует свой интерес, преображая предметный мир. Таким образом человек удовлетворяет потребности, при этом рождаются новые потребности. Таким образом, деятельность предстает как процесс, в ходе которого развивается человеческая личность.
Социальная психология, принимая принцип деятельности как один из принципов специальной методологии, адаптирует его для основного предмета исследования - группы. Поэтому в социальной психологии важнейшее содержание принципа активности раскрывается в следующих положениях: понимание деятельности как совместной социальной деятельности людей, в ходе которой возникают совершенно особые связи, например коммуникативные; понимание как субъекта деятельности не только индивида, но и группы, общества, т. е. введение идеи коллективного субъекта деятельности.; это позволяет исследовать реальные социальные группы как определенные системы деятельности; при условии понимания группы как субъекта деятельности открывается возможность изучить все соответствующие атрибуты субъекта деятельности - потребности, мотивы, цели группы и т. д.;
В качестве вывода следует недопустимость данных любого исследования только к эмпирическому описанию, к простым констатирующим свидетельствам индивидуальной деятельности вне определенного "социального контекста" - данной системы общественных отношений. Принцип деятельности превращается, таким образом, в своего рода спецификацию социально-психологического исследования, определяет исследовательскую стратегию. И это тоже функция специальной методологии.
3. Методология - как совокупность конкретных методических приемов исследования, что чаще всего в русском языке обозначается термином "методика". Однако в ряде других языков, например в английском, этого термина нет, и методология довольно часто понимается как техника, а иногда только она. Конкретные приемы (или методы, Если слово "метод" понимать в этом узком смысле), применяемые в социально-психологических исследованиях, не являются абсолютно независимыми от более общих методологических причин.
Суть введения предлагаемой "иерархии" различных методологических уровней состоит в том, чтобы не допустить в социальной психологии сведения всех методологических проблем только к третьему значению этого понятия. Основная идея состоит в том, что какие бы эмпирические или экспериментальные методы ни применялись, их нельзя рассматривать отдельно от общей и специальной методологии.
Это означает, что любой методический прием-опросник, тест, социометрия-всегда применяется в определенном "методологическом ключе", т. е. при условии решения еще нескольких принципиальных вопросов исследования. Суть изложенного состоит также и в том, что философские принципы не могут быть применены в исследованиях каждой науки непосредственно: они преломляются через принципы специальной методологии.
Как бы к конкретным методическим приемам они ни относились, они могут быть достаточно независимы от методологических принципов и практически применяться в одинаковой форме в рамках различных методологических ориентаций, хотя общий набор приемов, общая стратегия их применения, безусловно, несут методологическую нагрузку.
Теперь необходимо уточнить, что "научное исследование" понимается в современной логике и методологии науки как выражение. Следует при этом помнить, что социальная психология XX века особенно настаивала на том, что ее отличие от традиции XIX века состоит в опоре на "исследования", а не на "азартную игру".
Противопоставление исследования азартной игры правомерно, но при условии, что оно соблюдается точно, а не исследование - теория " подменяется противопоставлением ". Поэтому, раскрывая особенности современных научных исследований, важно правильно поставить эти вопросы. Обычно называют следующие особенности научного исследования:
- она имеет дело с конкретными объектами, иначе говоря, с предсказуемым объемом эмпирических данных, которые могут быть собраны средствами, имеющимися в распоряжении науки;
- в ней дифференцированно решаются эмпирические (выделение фактов, разработка методов измерения), логические (выведение одних положений из других, установление связи между ними) и теоретические (поиск причин, выявление принципов, формулировка гипотез или законов) познавательные задачи.;
- для него характерно четкое разграничение между установленными фактами и гипотетическими предположениями, так как выполняются процедуры проверки гипотез;
- его цель - не только объяснение фактов и процессов, но и их прогнозирование. Если кратко суммировать эти отличительные черты, то их можно свести к трем: получение тщательно собранных данных, объединение их в принципы, проверка и использование этих принципов в прогнозах.
Заключение
В заключение можно сделать следующие выводы:
1. Психология как наука изучает, как изменяются психологические явления в зависимости от состояния организма и внешних воздействий, которые на человека оказывают природа и общество.
2. Психологическая наука познает не только психические явления, но и выясняет связи, которые существуют между психикой и поведением, и таким образом научно объясняет само поведение человека и животных.
3. Психология тесно связана с другими науками, такими как медицина, педагогика, экономика, менеджмент, юриспруденция и многими другими. Но, в отличие от других наук, психология отличается тем, что имеет дело с нематериальными процессами и явлениями.
4. Научные психологические знания в настоящее время применяются везде, где необходимо учитывать психологию людей и человеческие взаимоотношения. Психологические знания нужны всем без исключения людям для лучшего понимания самих себя и других людей, для установления с ними нормальных человеческих взаимоотношений.
5. Основной задачей практического психолога является помощь людям в решении тех проблем, которые связаны с их повседневной жизнью, с их психологией и поведением.
Список использованных источников
- Вербицкий Р.Ю. Социальные представления как предмет социальной психологии// Вестник университета. 2015. № 11. С. 311-315.
- Воронов И.А. О переопределении информации, психики, психологии и предмете психологии// Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2018. № 10 (164). С. 369-373.
- Журавлева Т.Л. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии// В книге: Психология развития и возрастная психология. Журавлева Т.Л. Практикум. Санкт-Петербургский университет МВД России. Санкт-Петербург, 2015. С. 5.
- Клецина И.С., Юркова Е.В. Предмет социальной психологии// В книге: Социальная психология. Клецина И.С., Юркова Е.В., Терешкина И.Б., Сбитнева А.А., Иоффе Е.В., Поссель Ю.А., Румянцева П.В. Учебник и практикум. Сер. "Бакалавр. Академический курс" Москва, 2016. С. 10-18.
- Кочетков И.Г. Мысль как предмет изучения психологии// Вестник науки и образования. 2015. № 3 (5). С. 175-178.
- Левит Л.З. Предмет психологии и теория личности: новые возможности// Прикладная психология и психоанализ. 2015. № 4. С. 2.
- Мазилов В.А. О предмете научной психологии: утраты и обретения// Ярославский педагогический вестник. 2014. Т. 2. № 1. С. 266-270.
- Попов Л.М., Ибрагимова Е.Н. Предмет психологии личности// В сборнике: Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность. сборник статей Международной научно-практической конференции. Министерство образования и науки РФ; Московский государственный университет дизайна и технологии. 2016. С. 236-242.
- Филиппова В.П., Тарасов А.В. Предмет психологии, как основа психолого-педагогической деятельности// Интернет-журнал Науковедение. 2014. № 6 (25). С. 59.
- "Что такое психология" Годфруа Ж. Год выпуска: 1992
- Хрестоматия по курсу «Введение в психологию». Соколова Е.Е. Год выпуска: 1999