Введение
Воображение является фундаментальной психической функцией, обеспечивающей способность человека к преобразованию представлений, созданию новых образов и идей. В дошкольном возрасте воображение выступает важнейшим условием познавательного, речевого и личностного развития ребёнка, поскольку именно в этот период закладываются основы творческого мышления и способности к символической деятельности. По данным Росстата, на конец 2024 года в России численность воспитанников организаций, реализующих программы дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, составила 6 385,3 тыс. человек, что подчёркивает масштаб задачи развития творческих способностей у подрастающего поколения. Особое значение приобретает развитие воображения в контексте речевого развития, так как речь служит не только средством общения, но и инструментом оформления и выражения творческих замыслов.
Одним из эффективных средств развития воображения является обучение детей творческому рассказыванию — виду речевой деятельности, предполагающему самостоятельное создание ребёнком оригинальных повествований на основе личного опыта, литературных образцов или заданной темы. В процессе творческого рассказывания ребёнок учится комбинировать известные элементы, придумывать сюжеты, персонажей и ситуации, что непосредственно стимулирует работу воображения. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждённая приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 года № 1028, предусматривает, что ребёнок самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, однако практика показывает, что педагоги не всегда используют потенциал творческого рассказывания для целенаправленного развития воображения, ограничиваясь традиционными репродуктивными формами работы.
Настоящая выпускная квалификационная работа посвящена проблеме развития воображения у детей в процессе обучения творческому рассказыванию. В работе рассматриваются теоретические основы проблемы, анализируется современная образовательная практика, предлагается и экспериментально проверяется методика развития воображения средствами творческого рассказывания.
Актуальность темы
Актуальность исследования обусловлена требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного и начального общего образования, ориентирующих педагогов на развитие творческих способностей и воображения как универсальных качеств личности. В условиях современного информационного общества, где готовые образы и сюжеты доминируют в детском опыте, снижается способность детей к самостоятельному продуцированию новых образов и идей. По данным Росстата, в 2024 году средняя заполняемость дошкольных организаций составила 92 воспитанника на 100 мест, что свидетельствует о высокой нагрузке на педагогов и ограниченных возможностях для индивидуальной творческой работы с детьми. Творческое рассказывание, как активная речевая деятельность, позволяет компенсировать дефицит самостоятельного творчества, однако его развивающий потенциал в практике работы с детьми реализуется недостаточно. Таким образом, существует противоречие между необходимостью целенаправленного развития воображения у детей и недостаточной разработанностью методических подходов к использованию творческого рассказывания как средства такого развития.
Степень разработанности темы
Проблема развития воображения и обучения творческому рассказыванию является междисциплинарной и рассматривается в психологии, педагогике и методике развития речи. В зарубежной науке фундаментальные труды по психологии воображения и творчества принадлежат Л.С. Выготскому (в переводе на английский язык), Ж. Пиаже, Дж. Гилфорду, Э. Торренсу. В отечественной науке значительный вклад внесли Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, О.М. Дьяченко.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования — процесс развития воображения у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования — Предмет исследования — методика развития воображения у детей в процессе обучения творческому рассказыванию.
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель работы — теоретически обосновать и экспериментально проверить методику развития воображения у детей в процессе обучения творческому рассказыванию.
Для достижения цели поставлены задачи:
- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме воображения и творческого рассказывания
- выявить возрастные особенности воображения и речевого развития детей выбранной возрастной группы
- провести диагностику исходного уровня развития воображения и умений творческого рассказывания
- разработать и апробировать систему заданий по развитию воображения в процессе обучения творческому рассказыванию
- оценить эффективность предложенной методики и сформулировать рекомендации для педагогов
- проанализировать организацию и методику констатирующего этапа исследования
- выявить трудности педагогов и типичные проблемы организации творческого рассказывания в образовательной практике
- разработать содержание и этапы формирующей работы по развитию воображения
- обосновать эффективность предложенной методики на основе результатов контрольного этапа
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, систематизация), эмпирические методы (педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, диагностические методики), а также методы количественной и качественной обработки данных.
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении и систематизации научных представлений о возможностях творческого рассказывания как средства развития воображения у детей, а также в обосновании психолого-педагогических условий эффективности данного процесса.
Практическая значимость работы заключается в разработке и апробации системы заданий и приёмов обучения творческому рассказыванию, направленной на развитие воображения, которая может быть использована педагогами дошкольных образовательных организаций и начальной школы.
Структура работы
Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы развития воображения и творческого рассказывания. Во второй главе представлен анализ практики развития воображения у детей в процессе обучения творческому рассказыванию. В третьей главе описаны методические рекомендации и результаты опытно-экспериментальной работы. В заключении подведены итоги исследования.