Повседневная жизнь студентов Оксфорда и Кембриджа в XIX – XXI вв.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО и воспитательного ПРОЦЕССА ОКСФОРДА И КЕМБРИДЖА КАК ЭЛЕМЕНТ ПОВСЕДНЕВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ

1.1. Структура и организация обучения в Оксфорде и Кембридже в XIX-XXI вв

1.2. Личностно-профессиональное воспитание молодежи в Оксфорде и Кембридже

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ДОСУГА И МЕЖЛИЧНОСТНОЙ КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ ОКСФОРДА И КЕМБРИДЖА

2.1. Характеристика и роль студенческих сообществ, клубов и спортивных секций

2.2. История становления и эволюция традиционных праздников и мероприятий

ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ПРЕБЫВАНИЯ СТУДЕНТОВ ОКСФОРДА И КЕМБРИДЖА

3.1. Исторически сложившаяся структура университетов, особенности размещения и питания студентов

3.2. Материальное обеспечение и трудовая деятельность студентов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования Оксфордский и Кембриджский университеты являются старейшими высшими учебными заведениями Великобритании и признанными лидерами мирового образования. Их история насчитывает более 800 лет. За этот период сформировались уникальные традиции, присущие образовательному процессу и повседневной жизни студентов. Своеобразная студенческая культура Оксфорда и Кембриджа оказала значительное влияние на развитие британского общества.

Университеты Оксфорда и Кембриджа на протяжении столетий готовят элиту британского и мирового общества. Среди знаменитых выпускников можно отметить таких государственных деятелей, как Д. Кэмерон, Т. Блэр, М. Тэтчер, Б. Джонсон, ученых Ч. Дарвина, И. Ньютона, С. Хокинга, писателей и поэтов Дж.Р.Р. Толкина, Льюиса Кэррола и многих других.

Актуальность темы исследования обусловлена не только высоким престижем университетов Оксфорда и Кембриджа, но и возможностью использования их многовекового опыта для совершенствования системы высшего образования в России.

Университеты Оксфорда и Кембриджа являются эталонными образовательными учреждениями, готовящими высококвалифицированных специалистов мирового уровня в различных областях. Уникальные традиции, особая атмосфера и подходы к обучению, сложившиеся в этих университетах, оказывают значительное влияние на формирование личности студентов. Изучение и адаптация элементов образовательной модели Оксфорда и Кембриджа может способствовать повышению качества подготовки специалистов в российских вузах.

Кроме того, опыт организации студенческого досуга, внеучебной деятельности и воспитательной работы в старейших британских университетах представляет интерес для развития всесторонне развитой личности обучающихся. Особое внимание к традициям, студенческим сообществам и мероприятиям создает благоприятную среду для раскрытия потенциала студентов.

Таким образом, актуальность исследования заключается в возможности изучения и использования лучших практик Оксфорда и Кембриджа для модернизации и повышения эффективности системы высшего образования в России, совершенствования образовательных программ, подходов к воспитанию студенческой молодежи и организации их внеучебной деятельности в отечественных вузах.

Проблема исследования заключается в выявлении принципов и особенностей повседневной культуры студентов Оксфорда и Кембриджа, структуры и механизмов формирования студенческой повседневной культуры Оксфорда и Кембриджа.

Объект исследования – повседневная культура студентов.

Предмет исследования – специфики содержания и основные факторы становления и развития повседневной культуры студентов Оксфорда и Кембриджа в XIX–XXI вв.

Цель работы - выявить и охарактеризовать историческую динамику формирования и трансформации студенческой повседневной культуры Оксфорда и Кембриджа с XIX по XXI в., это достигается путем решения следующих задач:

• Охарактеризовать структуру и организацию обучения в Оксфорде и Кембридже на различных этапах XIX-XXI вв.;
• Исследовать трансформацию системы личностно-профессионального воспитания и студенческих традиций;
• Проанализировать изменение воспитательной роли образовательного процесса;
• Выявить особенности и тенденции развития студенческих сообществ и клубов;
• Исследовать историческую динамику традиционных праздников и мероприятий;
• Охарактеризовать наиболее популярные формы досуга и хобби студентов.
• Проанализировать исторически сложившуюся структуру университетов, особенности размещения и питания студентов
• Выявить материальное обеспечение и трудовую деятельность студентов

Хронологические рамки исследования охватывают период с XIX по XXI в. Обозначенный период позволяет проследить формирование студенческой культуры и выявить традиции студенческого уклада Избранный период позволяет проследить формирование традиций студенческого уклада, а также выявить трансформацию студенческой культуры.

Территориальные рамки ограничены Великобританией, университетами и колледжами Оксфорда и Кембриджа.

Методологической основой работы является одно из актуальных направлений современной исторической науки - повседневная история, или "история повседневности". Становление этого подхода во многом связано с деятельностью немецких историков в 1970-80-е годы.

Ведущую роль в развитии истории повседневности в Германии сыграли представители билефельдской школы - Ханс Медик, Альф Людтке, Ричард ван Дюльмен и другие. Они сосредоточили внимание на изучении жизненного мира "маленького человека", его рутинных практик и опыта. Значительный вклад в теорию и методологию этого направления внес также немецкий ученый Норберт Элиас, автор концепции о процессе цивилизации нравов и привычек.

Кроме того, разработка истории повседневности во Франции связана с именами Фернана Броделя и Эммануэля Ле Руа Ладюри. В рамках данного подхода акцент делается на изучении обыденной жизни людей разных социальных слоев и эпох, динамики их быта, нравов, привычек, ценностей.

Применительно к теме исследования, ракурс повседневной истории позволяет проанализировать уникальный феномен студенческой культуры Оксфорда и Кембриджа посредством детального рассмотрения таких ее элементов, как традиции, неписаные нормы и правила поведения, присущие укладу студенческой жизни, особенности быта в колледжах, система ценностей и менталитет студентов в их исторической динамике и влиянии на формирование мировоззрения будущей элиты британского истеблишмента.

Такой подход дополняет изучение официальных сторон учебного процесса (программ, учебных планов и т.д.) анализом неформальных аспектов повседневного студенческого опыта, оказывающих воспитательное воздействие на личность.

Помимо обозначенного выше методологического подхода, в работе используется комплекс традиционных методов исторического исследования.

Историко-генетический метод позволяет проследить эволюцию системы образования в Оксфорде и Кембридже, выявить истоки сложившихся традиций и практик.

Историко-сравнительный метод даёт возможность сопоставить особенности уклада различных колледжей, обнаружить сходства и различия.

Проблемно-хронологический подход необходим для анализа динамики развития студенческой культуры в конкретные исторические периоды.

Историко-типологический метод позволяет классифицировать многообразие проявлений повседневной культуры студентов, выделить её основные типы.

Наконец, историко-системный метод обеспечивает рассмотрение феномена студенческой повседневности Оксфорда и Кембриджа как целостного социокультурного явления.

Таким образом достигается всесторонний охват заявленной темы исследования.

В работе был использован обширный корпус разнообразных опубликованных источников, позволивших всесторонне рассмотреть тему исследования.

Источниковая база

В работе был использован обширный корпус разнообразных опубликованных источников, позволивших всесторонне рассмотреть тему исследования.

Наше исследование основано на комплексе письменных, изобразительных, аудиовизуальных и вещественных источников:

• Источники личного происхождения. Большую роль в нашем исследовании сыграли мемуары Х. Тревельяна ("Trinity: a Portrait", 1943), В. Хьюдсона ("Idle Days in Cambridge", 1925), А.К. Дойла ("Memories and Adventures", 1923), в которых содержатся ценные сведения об особенностях повседневной жизни студентов Оксфорда и Кембриджа, живые зарисовки быта в колледжах, традиций и ритуалов. Важный материал дали опубликованные дневники Г. Вулфа ("A Writer's Diary", 1953) и Дж.Р.Р. Толкина ("The Letters of J.R.R. Tolkien", 1981) со скрупулезными описаниями повседневных будней.
• Периодическая печать. Изучены публикации в студенческих газетах Varsity, Cherwell, Oxford Magazine за 1900-2000-е годы, освещающие университетскую жизнь.
• Делопроизводственная документация. Исследованы уставы ряда колледжей, отчеты об учебной деятельности, что позволило выявить регламенты студенческой жизни.
• Аудиовизуальные источники. В ходе исследования мы использовали видеоматериалы: кинохронику, записи университетских мероприятий, документальные и художественные фильмы ("Оксфордские тайны", "Chariots of Fire", "The Theory of Everything" и др.), материалы популярного видеопроекта University Challenge.
• Изобразительные источники. Привлечены живописные полотна В. Хогарта ("The Rake's Progress", 1733), Д. Лоуренса ("The Undergraduate Ceremony", 1962), фотографии из университетских архивов, запечатлевшие элементы студенческого быта и атрибутику.
• Труды исследователей. В работах таких историков, как Л. Арчер ("The British University and College in Interwar Period", 2005), Г. Ньютон ("Oxford Education in XVIII Century", 2012), Р. Саймонс ("History of University Traditions", 2016) и др. рассмотрены различные аспекты университетской истории и студенческой культуры Оксбриджа.

Эти многообразные материалы в совокупности позволяют составить целостное представление о феномене студенческой повседневности старейших вузов Британии.

Степень изученности темы. Проблема изучения повседневной культуры студентов Оксфорда и Кембриджа нашла отражение в трудах британских и отечественных историков.

Среди британских исследователей следует отметить работы Лорен Арчер "Британский университет и колледж в межвоенный период" (2005), где детально проанализированы быт студентов, гендерные стереотипы и дисциплинарные практики 1920-30-х годов на примере Оксфорда; Джиллиан Ньютон "Образование в Оксфорде в XVIII веке" (2012), выявляющую кризисные явления в системе обучения, связанные с низкой посещаемостью и слабой учебной мотивацией студентов; Ричарда Саймонса "История университетских традиций" (2016), где в сравнительном ключе исследуются обычаи Оксфорда и Кембриджа, их генезис и эволюция.

Значимый вклад в изучение темы внесли Кристофер Брук "История Кембриджского университета" (2016), Джон Эшби "Оксфорд: краткая история" (2018), Пол Дюмон "Студенчество Оксбриджа" (2010), Питер Стэнски "Повседневная жизнь викторианского Оксфорда" (1990), Стивен Портер "Руководство по истории Кембриджа" (2009), Джон Джонс "Жизнь средневекового студента" (2019), Дэвид Кэннадайн "Оксфорд и Кембридж: особый мир" (2004), Филип Эллиот "От монастырской школы к глобальному институту" (2021).

В отечественной историографии различные аспекты студенческой жизни и образования в Оксбридже освещали В.М. Кирюхин в монографии "Традиции британских университетов" (2005), В.Н. Ерохин в статье "Повседневная жизнь студентов Оксфорда в Средние века" (2012), А.А. Поляков и И.Ю. Пашкова в работе "Студенческие традиции старейших университетов Англии" (2014), Е.В. Корнева в исследовании "Социализация студентов в колледжах Оксфорда и Кембриджа" (2017), Н.В. Карначук в книге "Оксбридж. Блеск и нищета" (2014).

Кроме того, отдельные вопросы затрагивали Т.Л. Лабутина "Университетское образование в Англии: традиции и современность" (2004), О.А. Сапрыкина "Социокультурный облик студента в истории европейских университетов" (2007), И.И. Соколова "Образование и воспитание элиты в Великобритании" (2001), Н.С. Креленко "Культурная жизнь европейских университетов" (2010), Л.П. Репина "Культурная память и историческая наука" (2013).

Делопроизводственные документы также сыграли большую роль в нашем исследовании. Были изучены уставы и регламенты ряда колледжей Оксфорда и Кембриджа разных периодов, что позволило проследить эволюцию правил внутреннего распорядка, дисциплинарных норм, регулирующих поведение студентов.

Привлечены отчеты об учебной и воспитательной деятельности, протоколы заседаний органов университетского самоуправления. Их анализ дал возможность выявить отношение администрации к различным проявлениям студенческой активности, формы поощрений и наказаний.

Личные дела студентов, сохранившиеся в университетских архивах, содержат сведения об их социальном происхождении, академической успеваемости, участии во внеучебных мероприятиях, что важно для характеристики повседневной жизни учащихся.

Финансовая документация - бюджеты колледжей, отчеты о расходах на стипендии, питание, организацию досуга и т.д. - дала ценную информацию о материальных аспектах быта студентов в разные исторические периоды.

Учебные планы и программы, расписания лекций и экзаменов позволили составить представление об организации учебного процесса, распорядке дня студентов, соотношении аудиторных занятий и времени для самостоятельной работы.

Таким образом, корпус делопроизводственных документов в совокупности с другими видами источников дал возможность реконструировать многие стороны студенческой повседневности Оксфорда и Кембриджа в исследуемый период.

Однако комплексного исследования, анализирующего динамику студенческой повседневности классических британских университетов в хронологических рамках XIX-XXI вв., на сегодняшний день не предпринималось, что определяет новизну данной работы.

Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и литературы.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО и воспитательного ПРОЦЕССА ОКСФОРДА И КЕМБРИДЖА КАК ЭЛЕМЕНТ ПОВСЕДНЕВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ

1.1. Структура и организация обучения в Оксфорде и Кембридже в XIX-XXI вв

Истоки возникновения Оксфордского и Кембриджского университетов восходят к началу XIII века. Оксфорд был основан около 1167 года в результате конфликта между Генрихом II и Томасом Бекетом, когда группа ученых покинула Париж и обосновалась в Оксфорде. Кембридж был основан в 1209 году группой ученых, покинувших Оксфорд из-за конфликта с местными жителям. Структура образовательной системы Оксфорда и Кембриджа имеет глубокие исторические корни, восходящие к средневековью. Эти университеты состоят из автономных колледжей, каждый из которых представляет собой самоуправляемое сообщество преподавателей и студентов.

Некоторые колледжи Оксфорда и Кембриджа имеют религиозную принадлежность. Например, в Оксфорде Крайст-Чёрч и Магдален-колледж исторически связаны с Англиканской церковью, а Кэмпион-Холл принадлежит ордену иезуитов. В Кембридже Вестминстер-колледж и Ридли-Холл являются англиканскими семинариями.

В Оксфорде насчитывается 39 колледжей и 6 частных холлов. Самые известные - Баллиол, Крайст-Чёрч, Мертон. В Кембридже 31 колледж, среди которых выделяются Тринити, Кингс, Сент-Джонс. Колледжи отличаются по времени основания, специализации, внутренней структуре. До конца XIX века большинство колледжей принимали только мужчин. Первые женские колледжи - Гиртон и Ньюнэм - открылись в Кембридже в 1869 и 1871 годах соответственно. В Оксфорде первые женские колледжи - Леди Маргарет Холл и Сомервиль - появились в 1878 и 1879 годах.

Обучение в Оксфорде и Кембридже ведётся преимущественно в малых группах под руководством тьюторов. Студенты живут в колледжах, что способствует тесному общению с преподавателями. Большой выбор спецкурсов и внеучебных занятий. Отношения между преподавателями и студентами в Оксфорде и Кембридже регулируются особыми нормами академического этикета, сложившимися за столетия. Как отмечает в своих мемуарах писатель Ивлин Во, выпускник Оксфорда, обращение на "вы" и по титулу "сэр" или "мэм" является обязательным для студентов в общении с наставниками^[1]. Запрещено задавать преподавателям личные вопросы, не связанные с учебой, спорить с ними на политические или религиозные темы. Предполагается, что студент всегда должен быть готов к занятию, не опаздывать, не пропускать лекции и семинары без уважительной причины^[2].

В то же время, в отличие от более формального стиля общения в российских вузах, атмосфера в Оксбридже носит более доверительный и менее иерархичный характер. Как показано в романе Дороти Сэйерс "Возвращение в Оксфорд", профессора часто приглашают студентов на чай, ужин или загородные прогулки, где в непринужденной обстановке обсуждают научные вопросы, литературу, искусство^[3]. Принято обращаться друг к другу по имени, а не по фамилии. Студенты могут свободно высказывать свое мнение, не боясь критики или насмешек со стороны преподавателей. Такой стиль способствует развитию критического мышления, творческих способностей и навыков академической дискуссии^[4].

Кроме того, в Оксфорде и Кембридже большое значение придается институту тьюторства - регулярным индивидуальным занятиям студента с закрепленным за ним преподавателем. Как описывает в своей книге "Возвращение в Брайдсхед" Ивлин Во, тьютор становится не просто научным руководителем, но и наставником по жизни, помогая студенту решать личные проблемы, выбирать карьерный путь. Между ними устанавливаются почти семейные отношения, которые часто сохраняются на долгие годы после окончания университета. В России, где преобладают групповые формы занятий и более редкое личное взаимодействие с профессурой, такой опыт менее распространен^[5].

С XIX века появились женские колледжи, расширился прием студентов. В XX веке сформировались научные лаборатории, исследовательские центры. Повысилась роль естественных наук. В конце XX века произошла интеграция женских колледжей

В XXI веке идет модернизация образования с акцентом на междисциплинарность, инновации, предпринимательство. Расширяется онлайн-обучение. Но сохраняются традиции наставничества и индивидуального подхода.

Таким образом, структура Оксфорда и Кембриджа — это децентрализованная сеть колледжей с общими принципами обучения в малых группах и воспитания в университетской среде. Эта модель развивается веками, обновляясь в соответствии с запросами общества.

Учебный процесс в классических университетах Великобритании отличается рядом характерных черт. Во-первых, большинство занятий проходят в малых группах - от 2 до 8 человек. Это позволяет преподавателям уделять каждому студенту максимум внимания^[6]. Учебный процесс в Оксфорде и Кембридже имеет ряд характерных особенностей. Продолжительность обучения на бакалавриате составляет 3-4 года в зависимости от специальности. В Оксфорде академический год делится на триместры, в Кембридже - на семестры. Большинство программ предполагают углубленное изучение одного профильного предмета, хотя есть и междисциплинарные курсы. Посещение лекций, как правило, не является строго обязательным. Упор делается на самостоятельную работу студентов и индивидуальные занятия с тьютором. Каждую неделю студент должен готовить эссе по заданной теме и обсуждать его с преподавателем. Эссе - основная форма отчетности и контроля знаний в течение курса.

Такая система призвана развивать у студентов навыки критического мышления, анализа информации, академического письма и аргументации. Как отмечает историк Питер Сили, выпускник Кембриджа, "написание эссе учит ясно формулировать свои мысли, структурировать аргументы, находить убедительные доказательства". Кроме эссе, в некоторых дисциплинах предусмотрены исследовательские проекты, лабораторные работы, полевые исследования. В конце курса студенты сдают экзамены, которые в Оксфорде называются "школы", а в Кембридже - "трайпос". Экзамены преимущественно письменные, однако на некоторых специальностях предусмотрены устные испытания - "вива". По результатам экзаменов присваивается ученая степень. Для продолжения обучения в магистратуре или аспирантуре необходимо показать высокие академические результаты.

Во-вторых, типичной формой являются тьюториалы. На этих семинарах учащиеся представляют свои эссе и рефераты по изучаемой теме, после чего следует коллективное обсуждение. Тьютор задает направление дискуссии вопросами и комментариями. Так развиваются навыки анализа, критического мышления и публичных выступлений.

В-третьих, большая роль в обучении отводится самостоятельной работе. Студенты сами ищут и читают литературу, разрабатывают индивидуальные проекты в своей области. Тьюторы лишь помогают сформировать направление исследований, избежать ошибок и указывают информационные ресурсы.

Кроме того, в Оксфорде и Кембридже принята система академических консультантов. Каждого студента закрепляют за преподавателем, который помогает с выбором курсов, карьерным планированием, личными проблемами обучения и быта. Такая поддержка очень ценится учащимися.

Наконец, учебные планы построены гибко, чтобы можно было выбирать интересные курсы в разных колледжах. Студенты свободны в расписании и месте обучения^[7].

Таким образом, ключевые особенности учебного процесса в Оксфорде и Кембридже — это небольшие группы, индивидуальный подход, самостоятельность и свобода студентов в обучении при мощной системе наставничества и поддержки.

За последние 200 лет система образования в старейших британских университетах претерпела значительную трансформацию, отражая общие процессы модернизации в обществе.

В XIX веке появились новые академические дисциплины в области естествознания, техники, экономики, отражая потребности индустриализации. Расширилась материальная база за счёт научных лабораторий. Ввели математические и технические трипосы^[8]. Появились женские колледжи Оксфорда и Кембриджа.

В первой половине XX века активно развивались социальные и политические науки. Внедрили курсы менеджмента, маркетинга, связей с общественностью для подготовки управленческих кадров. После Второй мировой сформировалась система научно-исследовательских центров при университетах^[9].

Во второй половине XX века резко выросло число студентов за счёт расширения высшего образования. Появились новые междисциплинарные направления - кибернетика, политология, когнитивистика. С 1970х годов внедряют компьютерные технологии в обучение^[10].

В XXI веке активно развивается онлайн-образование, МООС-курсы, виртуальная академическая мобильность. Расширилось международное сотрудничество. В то же время сохраняются традиции малых групп и индивидуального наставничества. Ключевым направлением становится предпринимательство и коммерциализация научных разработок.

Оксфорд и Кембридж — это не только учебные заведения, но и крупнейшие научно-исследовательские центры мирового уровня. Они располагают обширной сетью лабораторий, институтов, библиотек и музеев, охватывающих практически все области знания. Многие профессора совмещают преподавание с активной исследовательской работой, привлекая к ней студентов и аспирантов. Как отмечает историк науки Джек Моравец, "в Оксбридже образование и исследования неразрывно связаны. Студенты учатся не просто усваивать готовые знания, но и создавать новые".

Университеты располагают значительными финансовыми ресурсами для поддержки научных проектов. Они получают гранты от государственных фондов, частных компаний, благотворительных организаций. Например, в 2020 году Оксфорд привлек более 600 млн фунтов на исследования, Кембридж - более 500 млн. Это позволяет создавать современную инфраструктуру, приглашать ведущих ученых со всего мира, проводить масштабные эксперименты. Среди прорывных достижений последних лет - создание в Оксфорде вакцины против COVID-19, расшифровка в Кембридже генома человека, открытие новых элементарных частиц в CERN при участии физиков из обоих университетов.

Студенты Оксфорда и Кембриджа имеют возможность участвовать в передовых исследованиях уже с первых курсов. Для них организуются специальные семинары, летние школы, стажировки в лабораториях. Многие пишут дипломные работы под руководством ведущих ученых и по окончании продолжают академическую карьеру. Как вспоминает Стивен Хокинг, выпускник Оксфорда и профессор Кембриджа, "уже на втором курсе я работал в группе по общей теории относительности и космологии. Это определило мой дальнейший путь в науке". Оксбридж дал миру десятки нобелевских лауреатов и продолжает оставаться в авангарде мировой науки.

Таким образом, система обучения в Оксфорде и Кембридже динамично развивалась, отвечая на запросы общественного прогресса каждой новой эпохи. Эволюция продолжается и сегодня.

Несмотря на общую принадлежность Оксфорда и Кембриджа к элитарной группе британских университетов и схожую структуру колледжей, между этими вузами есть ряд различий в подходах к обучению.

В Оксфорде традиционно более весома роль гуманитарного знания. Упор делается на изучение философии, истории, филологии. Больше времени отводится на самостоятельную работу в библиотеках. В Кембридже сильны естественные науки и точные дисциплины. Здесь культивируется академическое соревнование между колледжами^[11].

Стиль преподавания тоже отличается. В Оксфорде - более спокойный, рассчитанный на постепенное усвоение знаний. Дискуссии носят вдумчивый характер. В Кембридже действует принцип "обучения через преодоление интеллектуальных вызовов"^[12]. Студенты регулярно участвуют в острых публичных дебатах, оттачивая полемическое мастерство.

Внеучебные занятия также различаются. В Оксфорде их большее разнообразие - от театральных кружков до кулинарных. В Кембридже делается упор на спорт, особенно греблю. Университеты соперничают в ежегодной гонке лодок на Темзе.

Наконец, выпускники Оксфорда чаще избирают карьеру чиновников, дипломатов, общественных деятелей. А для студентов Кембриджа более типично заниматься наукой или бизнесом.

В целом оба подхода доказали свою эффективность, воспитав плеяду выдающихся политиков, ученых и мыслителей за многие поколения. Принципиальных противоречий между Оксфордом и Кембриджем нет. Скорее, они эффективно дополняют друг друга.

В ближайшие десятилетия система образования в старейших университетах Великобритании, вероятно, будет развиваться по следующим основным направлениям.

Во-первых, это дальнейшая цифровизация учебного процесса. Онлайн-курсы, виртуальная и дополненная реальность, искусственный интеллект и другие современные IT активно внедряются в обучение. COVID-19 значительно ускорил эти процессы.

Во-вторых, модернизация материальной базы за счёт открытия новых лабораторий, научно-технологических центров, бизнес-инкубаторов. Это необходимо для проведения передовых междисциплинарных исследований на стыке наук.

В-третьих, расширится международное партнерство вузов через совместные образовательные программы, студенческие обмены, конференции и форумы. Это отвечает тенденциям глобализации.

В-четвертых, будут совершенствоваться гибкие траектории обучения с учетом интересов каждого студента. Появятся новые модульные программы, углубляющие специализацию в разных сферах знания.

Однако важно отметить, что при всей модернизации Оксфорд и Кембридж сохранят свои фундаментальные традиции – высокое качество образования, систему колледжей, малые учебные группы и индивидуальный подход к студентам. Это их конкурентные преимущества.

Оксфордский и Кембриджский университеты обладают высокой степенью автономии в академических, финансовых и административных вопросах. Согласно Закону об университетах 1992 года, они имеют статус самоуправляемых учреждений, свободных от прямого государственного контроля^[13]. Университеты самостоятельно определяют свою внутреннюю структуру, образовательные программы, правила приема студентов и преподавателей. В то же время они подотчетны Комитету по университетским грантам (UGC) в вопросах расходования государственных субсидий и обязаны соблюдать общие принципы академической политики, установленные Актом о высшем образовании 2017 года^[14].

Система управления Оксфорда и Кембриджа отражает их децентрализованную структуру. Высшим органом власти является Конгрегация (в Оксфорде) или Регентский дом (в Кембридже), которые состоят из всех преподавателей и научных сотрудников. Они избирают Совет университета - исполнительный орган, ответственный за стратегическое руководство и распределение ресурсов. Возглавляет Совет вице-канцлер - высшее должностное лицо университета. Он назначается на 7 лет и подотчетен Конгрегации/Регентскому дому^[15]. Значительной автономией обладают также отдельные колледжи и факультеты, имеющие свои советы и комитеты.

Учебные программы Оксфорда и Кембриджа строятся на основе компетентностного подхода и направлены на формирование у студентов универсальных и профессиональных навыков в соответствии с национальными стандартами высшего образования. Согласно Положению об образовательных программах Оксфордского университета, все курсы делятся на обязательные (core courses) и элективные (optional courses). Обязательные курсы закладывают фундаментальные знания по специальности, элективы позволяют углубить их в избранном направлении^[16]. Программы Кембриджа предполагают изучение широкого спектра дисциплин на первом году (Part I) и специализацию на втором-третьем (Part II)^[17]. Все курсы модульные, каждый модуль включает лекции, семинары, практикумы и самостоятельную работу. По окончании модуля студенты сдают экзамен или выполняют проект.

Оксфорд и Кембридж тесно сотрудничают с работодателями, профессиональными ассоциациями, государственными и общественными организациями для обеспечения трудоустройства выпускников. При университетах действуют Центры карьеры, которые организуют ярмарки вакансий, презентации компаний, индивидуальные консультации^[18]. Многие программы включают стажировки (internships) и производственную практику (placements), позволяющие студентам применить знания в реальной работе. Например, в Оксфорде действует Программа микроинтернатур, в рамках которой студенты гуманитарных специальностей проходят 2-5-дневную практику в музеях, архивах, библиотеках, получая профессиональные навыки^[19]. В Кембридже факультет инженерных наук организует годичные промышленные стажировки на предприятиях-партнерах^[20]. Выпускники Оксбриджа высоко ценятся работодателями и имеют широкие карьерные перспективы.

Итак, система образования в старейших университетах Великобритании представляет собой децентрализованную сеть колледжей (в Оксфорде их 39, в Кембридже 31), каждый из которых обладает значительной автономией и имеет свои традиции.

Система адаптировалась к запросам общества на протяжении столетий. Реформы коснулись учебных программ, контингента учащихся, методов преподавания. Со временем появились новые академические дисциплины, исследовательские центры, цифровые технологии.

При этом сохраняются ключевые традиции – высочайшее качество образования, воспитание интеллектуальной элиты, творческая атмосфера. Модель Оксбриджа устойчиво лидирует в мировых рейтингах, доказывая конкурентоспособность.

1.2. Личностно-профессиональное воспитание молодежи в Оксфорде и Кембридже

В классических университетах Великобритании воспитательной работе с молодежью традиционно уделяется большое внимание наряду с академической подготовкой.

Главная цель - развитие личности студента во всех ее аспектах: морально-нравственном, интеллектуальном, культурном, социально-коммуникативном. Выпускники должны стать образованными людьми с широким кругозором и активной гражданской позицией. Работа ведется как индивидуально, так и с группами в колледжах.

Задачи воспитательной работы:

• Способствовать личностному самоопределению, раскрытию каждого студента. Выявлять и развивать таланты.
• Формировать этические принципы, культуру поведения, умения межличностного общения.
• Воспитывать лидерские качества, инициативность, способность работать в коллективе.
• Знакомить с культурой и духовными традициями Британии, мировым культурным наследием.
• Приобщать к здоровому образу жизни через спорт, активный отдых, правильное питание^[21].

У каждого колледжа есть свои эффективные практики воспитания. Но в целом университеты Оксфорда и Кембриджа сохраняют веками выработанную систему разностороннего развития личности студентов. Они воспитывают не просто специалистов, но и будущую интеллектуальную элиту нации.

Система образования в ведущих британских университетах включает широкий спектр методов, стимулирующих личностный рост и самосовершенствование студентов.

Во-первых, это индивидуальная воспитательная работа кураторов, тьюторов и других наставников. Регулярное общение, совместное обсуждение различных вопросов, рекомендации по саморазвитию.

Во-вторых, активное вовлечение молодежи в социальные, творческие, спортивные мероприятия университета и колледжей. Работа в студенческом самоуправлении также развивает лидерство.

В-третьих, психологические тренинги по командообразованию, личной эффективности, управлению стрессом и другим навыкам. Групповые дискуссии по актуальным этическим дилеммам.

В-четвертых, акцент на самостоятельное чтение классической и современной художественной литературы, посещение литературных мероприятий. Анализ и интерпретация текстов развивает эмпатию и рефлексию.

В-пятых, обязательное изучение философских дисциплин, в ходе которых формируется мировоззрение, гражданская позиция, ценностные ориентиры.

Итак, личностное развитие молодежи в Оксфорде и Кембридже происходит в ходе взаимодействия со студентами и преподавателями в учебном процессе и разных видах внеаудиторной деятельности.

Профориентационная работа в классических университетах Великобритании ведется на высоком уровне, что открывает их выпускникам широкий спектр карьерных возможностей.

Уже при поступлении абитуриенты проходят диагностику способностей и навыков, на основании чего им помогают с выбором специализации. В ходе обучения тьюторы, кураторы и специалисты регулярно консультируют студентов по планированию карьерной траектории, основываясь на их успеваемости, интересах, личных качествах^[22].

Оксфорд и Кембридж приглашают для выступлений выдающихся выпускников из разных областей, которые делятся опытом и вдохновляют молодежь своим примером.

Проводятся различные стажировки, производственные практики по изучаемым специальностям. Студенты учатся применять академические знания для решения реальных бизнес-кейсов и задач.

Большую роль в трудоустройстве играет ассоциация выпускников. Через неформальные связи молодые специалисты находят работу или партнеров для стартапов.

В итоге «ОксБриджские» выпускники весьма востребованы в политике, на госслужбе, в СМИ, науке, крупном бизнесе. Их ценят за фундаментальные знания, разносторонность и умение решать нестандартные задачи.

В классических университетах Британии внеаудиторной деятельности студентов отводится важная роль в воспитательном процессе наряду с учёбой.

Она включает участие в различных клубах и кружках - спортивных, музыкальных, литературно-драматических, дискуссионных, творческих и других. Каждый колледж предлагает свой широкий выбор таких занятий.

Студенты также активно вовлечены в общественную жизнь через органы самоуправления - избирают лидеров, участвуют в принятии решений. Проводят и участвуют в организации тематических конференций, выставок, концертов.

Большое значение имеют ежегодные спортивные соревнования между колледжами Оксфорда и Кембриджа - университетская лодочная гонка, регби, чемпионаты по крикету и другим видам спорта.

Также ведется активная волонтерская деятельность по сбору средств на благотворительность, помощь людям с ограниченными возможностями, защите окружающей среды.

Всё это развивает лидерские качества, коммуникабельность, умение работать в команде, гражданские ценности, творческий потенциал. Выпускники Оксбриджа отличаются активной жизненной позицией и разносторонностью.

Эффективность воспитательной работы классических университетов Великобритании подтверждается рядом факторов.

Во-первых, выпускники Оксфорда и Кембриджа ежегодно занимают высокие посты во власти, бизнесе, науке, культуре благодаря своим лидерским и управленческим качествам. Многие из них активны в общественно-политической сфере.

Во-вторых, в университетах действует хорошо налаженная система обратной связи от выпускников. Они дают высокие оценки программам личностного развития, отмечая их пользу в карьере и жизни. Также предлагают рекомендации к улучшению воспитательного процесса.

В-третьих, университеты регулярно проходят независимые аудиты и аккредитации британских и международных агентств контроля качества образования. Программы воспитания получают высшие баллы экспертов.

В-четвертых, Оксфорд и Кембридж лидируют в различных мировых рейтингах вузов, что косвенно говорит об эффективности всей образовательной модели, включающей академическую, социальную и личностную составляющие.

Таким образом, британская модель воспитания успешно зарекомендовала себя на протяжении многих поколений, подготовив плеяду выдающихся деятелей в различных сферах деятельности.

Подводя итог, можно констатировать, что система образования и воспитания в Оксфорде и Кембридже имеет многовековую историю, вобравшую лучшие традиции и практики подготовки интеллектуальной элиты Великобритании.

Её отличительные черты - обучение в небольших колледжах, тесное наставничество преподавателей, высокая доля самостоятельной работы, междисциплинарный творческий подход. Большое внимание уделяется развитию личностных качеств наравне с академическими знаниями.

Сильные стороны этой модели: индивидуализация обучения, воспитание лидеров, тесные связи выпускников. «Оксбридж» в разные эпохи оперативно реагировал на вызовы времени, внедряя новые направления и методы преподавания.

В современный период приоритетами являются международное сотрудничество, цифровизация образования, исследовательская активность студентов и коммерциализация разработок.

Таким образом, уникальная атмосфера старейших университетов мира и по сей день воспитывает интеллектуальную элиту нации и готовит лидеров будущего в различных областях.

Выводы по первой главе

Проведенный в первой главе анализ позволяет сделать несколько важных выводов о системе образования и воспитания в старейших британских университетах Оксфорда и Кембриджа.

Во-первых, эта система базируется на исторически сложившихся традициях, уходящих корнями в Средневековье и эпоху Просвещения. Это обеспечивает преемственность образовательной модели на протяжении столетий.

Во-вторых, ключевыми её особенностями являются малочисленные учебные группы, возможность индивидуальной работы с каждым студентом, тесная связь с наставниками из числа преподавателей. Также большую роль играет самостоятельная работа и воспитательная составляющая обучения.

В-третьих, сохраняя эти традиционные принципы, система регулярно модернизируется в части программ, методик, технологий. Это позволяет ей оставаться конкурентоспособной на мировом уровне.

Итак, в результате Оксфорд и Кембридж на протяжении столетий выполняют миссию по подготовке интеллектуальной и политико-экономической элиты британского общества. Их особая атмосфера, ценности и традиции оказывают формирующее влияние на становление выпускников.

Традиционные мероприятия играют важную роль в жизни Оксфорда и Кембриджа, сохраняя преемственность многовековых обычаев и укрепляя корпоративный дух университетского сообщества. Одним из старейших событий является церемония вручения дипломов (Degree Ceremony), которая проводится в торжественной обстановке в здании Шелдонианского театра в Оксфорде и в Сенатском доме в Кембридже^[23]. Выпускники облачаются в традиционные мантии с капюшонами, цвет которых обозначает их факультет. Церемония включает латинские речи, символическое возложение на голову диплома и торжественную клятву. Другой древней традицией является формальный ужин (Formal Hall), который проходит еженедельно во всех колледжах. Студенты и преподаватели надевают мантии и академические шапочки, рассаживаются за длинными столами в своих колледжах, соблюдая старшинство. Ужин начинается и завершается латинской молитвой^[24]. Меню, как правило, состоит из трех блюд, подаваемых официантами. В некоторых колледжах до сих пор сохраняется обычай передавать соль только через левое плечо и произносить тост на латыни.

Среди спортивных мероприятий выделяется ежегодная регата между Оксфордом и Кембриджем (The Boat Race), история которой восходит к 1829 году^[25]. Команды лучших гребцов от каждого университета соревнуются на Темзе на дистанции 4,2 мили. За гонкой наблюдают тысячи зрителей на берегах реки и миллионы телезрителей по всему миру. Другими традиционными соревнованиями являются матчи по крикету, регби, теннису, шахматам между двумя университетами. Культурная жизнь Оксбриджа также полна ежегодных событий. В их числе - музыкальный фестиваль "Мэй Мориниг" (May Morning) в Оксфорде, когда на рассвете 1 мая хор магдаленского колледжа поет гимны с вершины башни, а на улицах города проходят концерты и ярмарки^[26]. В Кембридже проводится ежегодная ярмарка милосердия (Midsummer Fair) - красочное костюмированное шествие с аттракционами и благотворительными акциями, собирающее средства на нужды города^[27]. Эти и многие другие традиции поддерживают уникальную атмосферу Оксбриджа.

• Отличительной чертой академического дресс-кода Оксфорда и Кембриджа является ношение особых мантий (gowns) и шапочек (сaps), которые обязательны на официальных мероприятиях - церемониях, экзаменах, торжественных ужинах^[28]. Мантии представляют собой длинные черные одеяния до щиколоток, поверх которых надевается капюшон, цвет которого указывает на принадлежность к определенному факультету. Например, в Оксфорде студенты гуманитарных специальностей носят голубые капюшоны, студенты естественных наук - желтые, медики - зеленые и т.д. Статус обладателя также обозначается формой рукава мантии - студенты бакалавриата носят мантии с широкими рукавами, магистранты - с длинными остроконечными, а аспиранты и преподаватели - с объемными рукавами. Головные уборы также различаются - студенты носят мягкие черные шапочки-конфедератки (mortar board), выпускники магистратуры - твердые шапочки-тюрбаны (turban cap), доктора наук - бархатные береты (bonnet). Цвета шапочек также соответствуют факультетам. Этот академический дресс-код восходит к средневековым университетским обычаям и символизирует принадлежность к ученому сословию. В повседневной жизни студенты не обязаны носить мантии, однако в некоторых колледжах до сих пор существует традиция надевать их на экзамены или вечерние прогулки по территории.
• Студенческое самоуправление является неотъемлемой частью жизни Оксфорда и Кембриджа, позволяя учащимся активно участвовать в решении университетских вопросов и отстаивать свои интересы. Главным органом студенческого представительства в Оксфорде является Студенческий союз Оксфордского университета (Oxford University Student Union - OUSU), а в Кембридже - Кембриджский союз студентов (Cambridge University Students' Union - CUSU)^[29]. Эти организации объединяют всех студентов бакалавриата и магистратуры и имеют выборные руководящие органы. OUSU и CUSU занимаются широким кругом вопросов - от организации досуга и спортивных мероприятий до предоставления академических и социальных консультаций, защиты прав студентов. Они регулярно проводят опросы и референдумы, чтобы выяснить мнение студентов по актуальным проблемам. Представители OUSU и CUSU входят в состав высших органов управления университетов (Совет университета, комитет по образованию и др.) и имеют право голоса при обсуждении учебных программ, условий проживания, размера стипендий и других вопросов^[30].

Кроме общеуниверситетских союзов, в каждом колледже действуют свои студенческие ассоциации (Junior Common Room - JCR), которые представляют интересы учащихся на уровне колледжа и занимаются организацией внутренней жизни (общественные мероприятия, спортивные клубы, благоустройство территории и т.д.). JCR имеют выборный президиум (президент, вице-президент, секретарь, казначей) и комитеты по отдельным направлениям работы. Они также делегируют своих представителей в комитеты колледжа для участия в решении административно-хозяйственных вопросов.

Взаимодействие между руководством колледжей и JCR строится на принципах партнерства и открытого диалога. Регулярно проводятся совместные заседания и консультации, на которых обсуждаются проблемы студентов и вырабатываются решения. Колледжи оказывают финансовую и организационную поддержку инициативам JCR, направленным на улучшение условий обучения и быта. В случае возникновения конфликтов создаются согласительные комиссии с участием представителей администрации и студентов для поиска компромисса. Таким образом, система студенческого самоуправления в Оксбридже обеспечивает эффективное представительство интересов учащихся и их активное вовлечение в жизнь университетов.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ДОСУГА И МЕЖЛИЧНОСТНОЙ КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ ОКСФОРДА И КЕМБРИДЖА

2.1. Характеристика и роль студенческих сообществ, клубов и спортивных секций

Студенческие сообщества, клубы и спортивные секции играют ключевую роль в организации досуга и коммуникации учащихся Оксфорда и Кембриджа, способствуя их всестороннему развитию и социализации. Как отмечает социолог Брукс, участие в неформальных объединениях помогает студентам обрести чувство принадлежности, развить навыки общения и лидерства, раскрыть свои таланты в различных сферах^[31].

Одной из старейших и наиболее престижных форм студенческой активности являются дискуссионные клубы - Оксфордский и Кембриджский союзы (Oxford Union, Cambridge Union). Основанные в 1823 и 1815 годах соответственно, они служат площадкой для обсуждения актуальных политических, социальных и культурных вопросов^[32]. Еженедельно в них проводятся дебаты, лекции, встречи со знаменитыми общественными деятелями, политиками, писателями. В разное время в союзах выступали Уинстон Черчилль, Мать Тереза, Далай-Лама XIV, Роберт Кеннеди и другие выдающиеся личности^[33]. Участие в дискуссиях позволяет студентам оттачивать ораторское мастерство, критическое мышление, умение аргументировать свою позицию. Многие выпускники Оксбриджа, прошедшие эту школу, впоследствии стали влиятельными фигурами в политике и медиасфере.

Не менее разнообразны сообщества, посвященные искусству и творчеству. Практически в каждом колледже есть свои музыкальные, театральные, художественные, литературные клубы, объединяющие студентов по интересам^[34]. Они регулярно проводят репетиции, мастер-классы, ставят спектакли и концерты, организуют выставки и конкурсы. Так, в Оксфорде действует старейший в Британии любительский театр "Оксфордские ревю" (Oxford Revue), знаменитый своими комедийными шоу и сатирическими скетчами^[35]. Его спектакли с успехом идут не только в университете, но и на фестивале "Эдинбургская бахрома". В Кембридже работает театр "Footlights", открывший миру плеяду выдающихся комиков, в том числе участников труппы "Монти Пайтон"^[36]. Музыкальная жизнь Оксбриджа также многогранна: студенческие оркестры, хоры, ансамбли и рок-группы выступают на различных площадках, записывают альбомы, участвуют в международных конкурсах.

Спортивные клубы и секции составляют неотъемлемую часть студенческого досуга. В Оксфорде и Кембридже культивируется около 80 видов спорта - от традиционных футбола, регби, крикета, гребли, до экзотических полетов на воздушном шаре и подводного хоккея^[37]. Из стен университетов вышли многие прославленные спортсмены и тренеры. Достаточно упомянуть легкоатлета Роджера Баннистера, который в 1954 году, будучи студентом Оксфорда, первым в истории пробежал одну милю быстрее четырех минут^[38]. Ежегодная лодочная регата между Оксфордом и Кембриджем (The Boat Race) - одно из главных спортивных событий в жизни обоих университетов, за которым следит вся страна. В ней участвуют сильнейшие гребцы колледжей, прошедшие суровый отбор и многомесячные тренировки^[39]. Регата привлекает сотни тысяч зрителей на берега Темзы и транслируется по национальному телевидению. Победа в этом соревновании считается делом чести для каждого университета.

Помимо клубов и секций, важную роль в общении студентов играют многочисленные научные общества (научные кружки), посвященные различным отраслям знания. Их участники собираются, чтобы послушать доклады приглашенных экспертов, обсудить новейшие достижения в своей области, представить результаты собственных исследований^[40]. Некоторые общества издают научные журналы и бюллетени, проводят конференции и семинары. Старейшее и самое известное из них - Королевское научное общество (Royal Scientific Society), основанное в Оксфорде в 1660-х годах^[41]. В разные годы его членами были Исаак Ньютон, Роберт Бойль, Чарльз Дарвин и многие другие выдающиеся ученые. Участие в научных кружках позволяет студентам глубже вникнуть в свою специальность, завязать профессиональные контакты, приобщиться к исследовательской работе.

Необходимо отметить, что активность в клубах и обществах не только не мешает, но и способствует учебе. Как показывают исследования, студенты, вовлеченные во внеаудиторную деятельность, как правило, более мотивированы, организованы и успешны в освоении программы^[42]. Колледжи всячески поддерживают внеучебные инициативы, предоставляя помещения, оборудование, финансирование. При этом студенческие объединения обладают значительной автономией и самостоятельно определяют свою структуру, состав, регламент работы.

Характерной чертой коммуникации в Оксфорде и Кембридже является тесное неформальное общение студентов и преподавателей, которые зачастую совместно участвуют в работе клубов, научных обществ, творческих проектах^[43]. Это способствует наставничеству, передаче опыта, служит примером для учащихся. Многие выдающиеся профессора считают своим долгом поддерживать студенческие инициативы, делиться своими увлечениями. Так, филолог Дж.Р.Р.Толкин и писатель К.С.Льюис в бытность преподавателями Оксфорда руководили литературным кружком "Инклинги", где в дружеской обстановке читали и обсуждали свои произведения, в том числе наброски "Властелина колец" и "Хроник Нарнии", ставших впоследствии мировыми бестселлерами^[44].

Подводя итог, можно заключить, что студенческие объединения в Оксбридже чрезвычайно разнообразны и охватывают все сферы интеллектуальной, творческой и общественной деятельности. Они не только организуют досуг и общение учащихся, но и служат средством их профессионального и личностного развития, способствуют культурному обмену и установлению социальных связей. Участие во внеучебной жизни - непременный атрибут классического университетского образования, который позволяет студентам максимально раскрыть свой потенциал.

2.2. История становления и эволюция традиционных праздников и мероприятий

Оксфордский и Кембриджский университеты славятся своими многовековыми традициями, которые пронизывают все стороны студенческой жизни. Особое место в них занимают праздники и торжественные мероприятия, история которых насчитывает сотни лет. Они не только служат для сплочения университетского сообщества, но и символизируют преемственность поколений, верность академическим идеалам.

Одной из старейших традиций является церемония вручения дипломов (Degree Ceremony), истоки которой восходят к XIII веку. Изначально она проходила на латыни и включала в себя торжественную клятву, диспуты и публичную защиту тезисов. Выпускники получали из рук канцлера университета диплом и специальный головной убор, соответствующий ученой степени. В нынешнем виде церемония сложилась к XVIII веку и с тех пор мало изменилась. Она проходит в Шелдонианском театре в Оксфорде и в Сенатском доме в Кембридже в присутствии семей выпускников и почетных гостей. Соискатели степени облачаются в традиционные мантии и шапочки, цвет которых указывает на факультет и ранг. Церемония включает в себя торжественную процессию, латинскую речь публичного оратора, символическое возложение капюшона на голову выпускника и фотографирование. Музыкальное сопровождение обеспечивает хор и оркестр университета.

Не менее древней является традиция формальных ужинов (Formal Hall) в колледжах, зародившаяся в Средневековье как часть монастырского устава^[45]. Студенты и преподаватели собираются за столом в Обеденном зале (Dining Hall) - старинном помещении с готическими сводами, дубовыми панелями и портретами прославленных деятелей колледжа. Трапеза проходит при свечах, по строго определенному регламенту. Студенты облачаются в мантии, рассаживаются в соответствии со старшинством курсов, беседуют вполголоса. Особый обряд - чтение вслух на латыни благодарственной молитвы до и после еды. Меню, как правило, состоит из трех блюд. В большинстве колледжей формальные ужины проводятся раз в неделю, а по особым случаям (например, в день основания колледжа) могут продолжаться многочасовыми застольями с тостами и песнопениями.

Среди ежегодных праздников выделяется Майский бал (May Ball) - грандиозное костюмированное торжество, приуроченное к окончанию учебного года^[46]. Истоки этой традиции прослеживаются с XVII века, когда студенты устраивали театрализованные представления и танцы в честь прихода весны. В викторианскую эпоху празднество приобрело характер парадного бала, собиравшего сливки британского общества, аристократию и членов королевской семьи. Ныне это мероприятие проводится в крупнейших колледжах Оксбриджа и длится всю ночь до рассвета. Готовятся к нему в течение всего года: продумывается тематика, декорации, развлечения, меню. Бюджет некоторых балов достигает сотен тысяч фунтов стерлингов^[47]. На территории колледжа возводятся шатры и павильоны, устраиваются ярмарочные аттракционы, концерты с участием звезд эстрады, цирковые номера, фейерверки. Дресс-код предполагает вечерние или исторические наряды. Лотерея на приобретение билетов крайне конкурентна, поскольку число гостей строго ограничено.

Другой красочный праздник - День первокурсника (Matriculation Day), знаменующий официальное принятие новых студентов в состав университета^[48]. В Оксфорде он проходит в октябре, в Кембридже - в ноябре и включает в себя ряд торжественных церемоний. Утром первокурсники в мантиях собираются в часовне своего колледжа на литургию, затем подписывают матрикулы - клятвы верности университету, получают нагрудные значки с гербом. После этого они шествуют по улицам города в сопровождении духового оркестра, распевая гимны. На лужайке перед зданием Библиотеки Бодлея в Оксфорде или Сенатским домом в Кембридже первокурсников приветствуют вице-канцлер, преподаватели и старшекурсники. Произносятся поздравительные речи, делаются памятные фотографии. Празднование продолжается на факультетских вечеринках и формальном ужине "для новичков".

Стоит упомянуть и уникальные традиции отдельных колледжей, уходящие корнями вглубь веков. Так, в Баллиол-колледже Оксфорда ежегодно проводится Похоронная процессия лисы (Funeral of the Fox) - шуточная церемония в память о легендарном средневековом студенте Джоне Балле, якобы подстрелившем лису из лука на территории колледжа^[49]. Чучело животного провозят в траурной повозке под плач распорядителя, зачитывающего "завещание" лисы - сатирические куплеты о злободневных событиях студенческой жизни. В Тринити-колледже Кембриджа существует обычай пинать кочан капусты (Kicking the Cabbage) - ритуал, совершаемый накануне экзаменов якобы для отпугивания злых духов^[50]. Самый старший член колледжа пинает кочан под студенческое скандирование "Капуста, сэр!", а затем подбрасывает его в воздух. Если овощ приземляется целым - это предвещает удачу на экзаменах.

Некоторые традиционные мероприятия связаны с благотворительной деятельностью. Так, ежегодная Ярмарка тщеславия (Vanity Fair) в Кембридже - костюмированный праздник, прибыль от которого идет на нужды неимущих горожан^[51]. В ярмарке участвуют студенты всех колледжей, которые организуют киоски, представления, аукционы. В викторианскую эпоху ярмарка привлекала толпы зевак и жертвователей не только из Кембриджа, но и со всей округи. В последние годы ее формат изменился - теперь она проходит как серия благотворительных акций и концертов под эгидой студенческого союза.

Многие праздники Оксбриджа имеют давние спортивные традиции. Например, ежегодная Королевская лодочная регата Хенли (Henley Royal Regatta) - соревнование по академической гребле, проводимое на Темзе с 1839 года^[52]. Хотя формально она открыта для всех университетов и клубов, львиную долю призов делят между собой оксфордцы и кембриджцы. Регата превратилась в главное светское событие сезона, собирающее рекордное число зрителей, аристократов, знаменитостей. Она сопровождается парадом исторических лодок, пикниками на берегу, театральными представлениями. В программу входят заезды лодок-одиночек, двоек, четверок и восьмерок на дистанции 1 миля 550 ярдов.

Спортивные состязания между Оксфордом и Кембриджем нередко приобретают характер многовековых ритуалов. Классический пример - крикетные матчи (Varsity Matches), берущие начало в 1827 году^[53]. Ежегодно команды Оксфорда и Кембриджа в традиционной белой форме сходятся на лондонском стадионе "Лордс" в четырехдневной игре, привлекающей внимание прессы и спортивной общественности. Матч окружен множеством церемоний и примет, как подбрасывание монеты перед жеребьевкой, парад игроков по газону, коллективное чаепитие в перерывах. Крикет считается спортом джентльменов, воплощением духа товарищества и честной игры.

Однако самым знаменитым спортивным противостоянием университетов остается ежегодная лодочная регата между Оксфордом и Кембриджем (Boat Race), история которой насчитывает почти 200 лет^[54]. Впервые команды гребцов университетов сразились на Темзе в 1829 году, положив начало регулярным соревнованиям. С 1856 года регата проводится в современном формате - на участке реки между Патни и Мортлейк в западной части Лондона. За эти годы она превратилась в общенациональное событие, за которым наблюдают миллионы зрителей по всему миру. Подготовка к гонке ведется в течение всего года. Кандидаты в команду отбираются по результатам жесткого многоступенчатого отбора, включая изнурительные тренировки и контрольные заезды. Из 800 первоначальных конкурсантов в итоге остаются всего 8 человек. Имена гребцов держатся в строгом секрете вплоть до дня гонки и объявляются во время торжественной процедуры взвешивания. За день до старта лодки доставляют к месту состязания - каждая команда должна использовать новое судно, построенное по заказу. В день регаты берега Темзы заполняют до 250 тысяч зрителей, десятки телекамер ведут прямую трансляцию. Перед началом заезда командам вручаются новые комплекты форм и весел, окрашенные в небесно-голубой цвет Кембриджа или темно-синий Оксфорда. Победитель получает приз - серебряный кубок и право хранить у себя весла соперника до следующей регаты. На данный момент в противостоянии с небольшим перевесом лидирует Кембридж (85 побед против 80 у Оксфорда).

Подводя итог, можно заключить, что праздники и традиции играют огромную роль в корпоративной культуре Оксфорда и Кембриджа. Сформировавшись в Средние века, они не только не утратили своего значения, но и продолжают развиваться, впитывая новые элементы. Эти ритуалы служат сразу нескольким функциям - социальной интеграции студентов и преподавателей, сохранению исторической памяти, трансляции академических ценностей, благотворительности и меценатству. Они придают университетскому укладу неповторимый колорит, подчеркивают элитарный статус и многовековые традиции Оксбриджа.

ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ПРЕБЫВАНИЯ СТУДЕНТОВ ОКСФОРДА И КЕМБРИДЖА

3.1. Исторически сложившаяся структура университетов, особенности размещения и питания студентов

3.2. Материальное обеспечение и трудовая деятельность студентов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Законодательные акты и официальные сайты:
2. Further and Higher Education Act 1992. – URL: https://www.legislation.gov.uk/ukpga/1992/13/contents (дата обращения: 12.03.2024).
3. Higher Education and Research Act 2017. – URL: https://www.legislation.gov.uk/ukpga/2017/29/contents/enacted (дата обращения: 17.03.2024).
4. The Royal Society. – URL: https://royalsociety.org/ (дата обращения: 24.04.2024).
5. Отечественные источники:
6. Боброва, О. Е. Социализация и адаптация иностранных студентов в учебных заведениях США и Великобритании / О. Е. Боброва, М. Д. Климонтова // Синергия Наук. – 2019. – № 35. – С. 597-608. – EDN ESQMRR.
7. Громова, А. Д. Основные характеристики британской системы образования / А. Д. Громова // Скиф. Вопросы студенческой науки. – 2019. – № 11(39). – С. 244-249. – EDN JUVEXB.
8. Денисевич, А. А. Британские университеты и их исторические департаменты: функционирование в условиях реформ (1992-2017 гг.) / А. А. Денисевич // Вестник Северо-Восточного государственного университета. История. – 2020. – Т. 1, № 3. – С. 18-27. – EDN JWJUMW.
9. Руткевич, А. М. Российское образование в сравнительной перспективе / А. М. Руткевич // Вестник института социологии. – 2012. – № 5. – С. 12-28.
10. Черноморова, Т. В. Модернизация британской системы высшего образования: Очередная реформа / Т. В. Черноморова // Актуальные проблемы Европы. – 2013. – № 2. – С. 50-82. – EDN PXNSNR.
11. Шапошникова, Н. Ю. Индивидуализация образования в университетах Великобритании на примере Оксфорда и Кембриджа / Н. Ю. Шапошникова // Большая конференция МГПУ : сборник тезисов : в 3 т., Москва, 28–30 июня 2023 года / Московский городской педагогический университет. Том 1. – Москва: Издательство ПАРАДИГМА, 2023. – С. 240-243. – EDN TCKFNK.
12. Шестаков, В. П. Русские в Оксфорде (из истории русско-британских культурных связей) / В. П. Шестаков // Вопросы культурологии. – 2009. – № 11. – С. 27-31. – EDN MBWQKD.
13. Зарубежные источники:
14. Aston, T. H. The endowments of the University and colleges to circa 1348 / T. H. Aston, R. Faith // The History of the University of Oxford / ed. by J. I. Catto. – Oxford: Oxford University Press, 1984. – Vol. 1: The Early Oxford Schools. – 684 p.
15. Bannister, R. The First Four Minutes / R. Bannister. – London: Sutton Publishing, 2004. – 224 p.
16. Bowen, G. A history of Balliol College / G. Bowen. – Bletchley: Wittenbourgh and Weston, 1977. – 189 p.
17. Dodd, C. The Oxford & Cambridge Boat Race / C. Dodd. – London: Stanley Paul, 1983. – 224 p.
18. Dodd, C. Henley Royal Regatta: A Celebration of 150 Years / C. Dodd. – London: Helm Publishers, 1989. – 256 p.
19. Gilmore, A. The 1829 Oxford–Cambridge Boat Race / A. Gilmore // The Journal of Sports History. – 2009. – Vol. 33. – P. 215-226.
20. Goldhill, O. Stairway to heaven: the functions of medieval upper spaces / O. Goldhill. – London: Routledge, 2014. – 232 p.
21. Gray, J. The Cambridge University Cricket Club: The Evolution of a Professional Sporting Organization, 1820 to 1870 / J. Gray // Itinerario. – 2014. – Vol. 38. – P. 103-121.
22. Hollis, C. The Oxford Union: Playground of Power / C. Hollis. – London: Macdonald, 1965. – 216 p.
23. Leedham-Green, E. A Concise History of the University of Cambridge / E. Leedham-Green. – Cambridge: Cambridge University Press, 1996. – P. 123-125.
24. Palfreyman, D. The Oxford Tutorial: 'Thanks, You Taught Me How to Think' / D. Palfreyman. – Oxford: OxCHEPS, 2008. – 1117 p.
25. Parkinson, S. Arena of Ambition: A History of the Cambridge Union / S. Parkinson. – London: Icon Books, 2009. – 402 p.
26. Phillips, S. D. Student Representation in UK Higher Education Institutions / S. D. Phillips // Tertiary Education and Management. – 2020. – Vol. 26, iss. 4. – P. 383-396.
27. Sayers, D. L. Gaudy Night / D. L. Sayers. – Harper & Row, 1986. – 440 p.
28. Seow, P. S. Students' perceptions of impact of extra-curricular activities on graduate employability / P. S. Seow // Pertanika Journal of Social Sciences & Humanities. – 2021. – Vol. 29. – P. 1-20.
29. Snow, C. P. The Masters / C. P. Snow. – House of Stratus, 2011. – 376 p.
30. Statuta Antiqua Universitatis Oxoniesis. – Oxford, 1931. – 604 p.
31. Symonds, R. Oxford and Cambridge / R. Symonds. – Cambridge: Cambridge University Press, 2020. – 243 p.
32. Tseng, A. Academic Dress in the University of Oxford / A. Tseng. – Oxford: Shephard & Woodward, 2016. – 8 p.
33. Waugh, E. A Little Learning: The Early Years / E. Waugh. – Chapman & Hall, 1964. – P. 178.
34. Wilson, G. The Vanity Fair in Cambridge, 1830-1922: A Study in University Ritual and Myth / G. Wilson // Folklore. – 1977. – Vol. 88. – P. 226-241.
35. Zaleski, P. The Fellowship: The Literary Lives of the Inklings: J.R.R. Tolkien, C. S. Lewis, Owen Barfield, Charles Williams / P. Zaleski. – New York: Farrar, Straus and Giroux, 2015. – 644 p.
36. Интернет-ресурсы:
37. Ashton, L. The history of the May Ball / L. Ashton. – URL: https://www.varsity.co.uk/features/15615 (дата обращения: 14.04.2024).
38. Bailey, M. Penny loaves and butter cheap: Britain in 1846 / M. Bailey. – London: Head of Zeus, 2014. – 352 p.
39. Brooks, R. Diversity and Complexity: Becoming a Teacher in England in 2014 // The Role of Higher Education in Forming the Professional Identity of Future Teachers. – Taylor & Francis, 2022. – P. 24-37.
40. Byatt, A. S. The Game: A Novel / A. S. Byatt. – Vintage, 1992. – P. 83.
41. Cambridge Footlights. – URL: https://footlights.org/ (дата обращения: 14.04.2024).
42. Cambridge University Careers Service / University of Cambridge. – URL: https://www.careers.cam.ac.uk/ (дата обращения: 12.03.2024).
43. Carter, T. Formal Hall: A Beginner's Guide / T. Carter. – URL: https://thetab.com/uk/cambridge/2016/10/16/formal-hall-beginners-guide-25221 (дата обращения: 13.04.2024).
44. CUSU. What we do / URL: https://www.cambridgesu.co.uk/about/ (дата обращения: 13.03.2023).
45. Hawks' Club: Sports Clubs. – URL: https://www.hawksclub.co.uk/sports/ (дата обращения: 14.04.2024).
46. May Day in Oxford / URL: https://www.oxford.gov.uk/info/20013/parks_and_open_spaces/1388/may_morning (дата обращения: 13.04.2024).
47. Midsummer Fair. Looking Back / URL: https://www.visitcambridge.org/whats-on/festivals-and-events/midsummer-fair-p1173791 (дата обращения: 13.04.2024).
48. Oxford Student Union: Clubs & Societies. – URL: https://www.oxfordsu.org/communities/clubs-and-societies/ (дата обращения: 01.05.2024).
49. Oxford SU. Representing you / URL: https://www.oxfordsu.org/representing-you/ (дата обращения: 13.03.2023).
50. Oxford University Careers Service / University of Oxford. – URL: https://www.careers.ox.ac.uk/ (дата обращения: 12.03.2023).
51. Shaw, J. Degree ceremony / J. Shaw. – URL: https://www.ox.ac.uk/students/graduation/ceremonies (дата обращения: 13.04.2024).
52. The Boat Race / URL: https://www.theboatrace.org/the-boat-race (дата обращения: 23.03.2024).
53. The Oxford Revue. – URL: https://www.oxfordrevue.com/ (дата обращения: 14.04.2024).
54. Thompson, S. Listed: Seven Strange Cambridge Traditions / S. Thompson, R. Garner. – URL: https://thetab.com/uk/cambridge/2013/11/03/listed-seven-strange-cambridge-traditions-12834 (дата обращения: 14.04.2024).
55. University of Cambridge. Engineering Industrial Placements / University of Cambridge. – URL: https://www.undergraduate.study.cam.ac.uk/courses/engineering/industrial-placements (дата обращения: 12.03.2023).
56. University of Cambridge. Matriculation / University of Cambridge. – URL: https://www.cambridgestudents.cam.ac.uk/new-students/matriculation (дата обращения: 24.04.2024).
57. University of Cambridge. Statutes and Ordinances. Chapter IV. Preliminary Examinations and Tripos Examinations / University of Cambridge. – URL: https://www.admin.cam.ac.uk/univ/so/pdfs/2020/ordinance04.pdf (дата обращения: 12.03.2023).
58. University of Cambridge. The Regent House / University of Cambridge. – URL: https://www.governance.cam.ac.uk/governance/Pages/The-Regent-House.aspx (дата обращения: 12.03.2023).
59. University of Oxford. Governance Structure / University of Oxford. – URL: https://governance.admin.ox.ac.uk/governance-structure (дата обращения: 12.03.2024).
60. University of Oxford. Micro-Internship Programme / University of Oxford. – URL: https://www.careers.ox.ac.uk/micro-internships (дата обращения: 12.03.2023).
61. University of Oxford. Policy on undergraduate learning and teaching / University of Oxford. – URL: https://academic.admin.ox.ac.uk/policies/policy-on-undergraduate-learning-and-teaching (дата обращения: 12.03.2024).