Введение
Современное общество предъявляет высокие требования к развитию творческого потенциала личности, начиная с дошкольного возраста. Техническое творчество, как особый вид продуктивной деятельности, способствует формированию у детей инженерного мышления, пространственного воображения, умения решать нестандартные задачи. В старшем дошкольном возрасте, а именно у детей шестого года жизни, создаются благоприятные предпосылки для развития этих качеств: активно развиваются познавательные процессы, произвольность поведения, способность к планированию и самоконтролю. По данным государственного доклада, по состоянию на 1 января 2024 года доступность дошкольного образования в России для детей от 3 до 7 лет составляла 99,86%, что свидетельствует о широком охвате детей данным уровнем образования и актуальности задач его качественного наполнения.
Одним из эффективных средств развития технического творчества в дошкольном образовании признана образовательная робототехника. Она интегрирует конструирование, программирование и элементы исследовательской деятельности, позволяя детям в игровой форме осваивать основы механики, электроники и алгоритмики. Занятия робототехникой стимулируют любознательность, инициативность и самостоятельность, что соответствует целевым ориентирам Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Вместе с тем, практика показывает, что использование робототехники в детских садах часто носит фрагментарный характер, не всегда учитывает возрастные особенности детей шестого года жизни и не имеет чёткой методической базы. Это обусловливает необходимость разработки и обоснования системы занятий, направленной на развитие навыков технического творчества у старших дошкольников, что и определяет актуальность настоящего исследования.
Актуальность темы
Актуальность исследования обусловлена противоречием между потребностью современного образования в развитии технического творчества у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью методического обеспечения этого процесса средствами образовательной робототехники. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования подчёркивает важность поддержки детской инициативы и развития творческих способностей, однако в массовой практике педагоги испытывают дефицит программ и технологий, адаптированных к возрастным возможностям детей шестого года жизни. По состоянию на 1 января 2024 года в России 7 262 ребёнка в возрасте от 3 до 7 лет не были обеспечены местами в дошкольных образовательных организациях, что указывает на необходимость повышения качества образовательных услуг для всех детей, включая развитие технического творчества. В связи с этим возникает необходимость теоретического обоснования и экспериментальной проверки системы занятий по основам робототехники, способствующей эффективному развитию навыков технического творчества.
Степень разработанности темы
Проблема развития технического творчества детей дошкольного возраста рассматривается в контексте исследований творческой деятельности и конструирования. Среди зарубежных учёных, заложивших основы изучения детского творчества и технического мышления, следует отметить Ж. Пиаже, Л. С. Выготского, С. Пейперта, М. Монтессори. Отечественная наука представлена трудами А. В. Запорожца, Л. А. Парамоновой, В. В. Давыдова, Н. Н. Поддьякова, в которых раскрываются психологические механизмы творческой деятельности дошкольников и роль конструирования в их развитии.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования – процесс развития технического творчества у детей шестого года жизни в условиях дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования — Предмет исследования – занятия по основам робототехники как средство развития навыков технического творчества у детей шестого года жизни.
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность занятий по основам робототехники в развитии навыков технического творчества у детей шестого года жизни.
Для достижения цели поставлены задачи:
- Изучить психолого-педагогическую характеристику детей шестого года жизни.
- Раскрыть сущность и структуру технического творчества дошкольников.
- Охарактеризовать образовательную робототехнику как средство развития технического творчества детей.
- Провести диагностику исходного уровня развития навыков технического творчества у детей шестого года жизни.
- Проанализировать условия дошкольных образовательных организаций для обучения основам робототехники.
- Выявить проблемы и затруднения педагогов при организации занятий по робототехнике с детьми шестого года жизни.
- Разработать содержание и структуру занятий по основам робототехники для детей шестого года жизни.
- Составить методические рекомендации по развитию технического творчества в процессе обучения робототехнике.
- Оценить эффективность разработанной системы занятий.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта) и эмпирические методы (педагогическое наблюдение, беседа, диагностические задания, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ результатов).
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении понятия «техническое творчество» применительно к детям шестого года жизни, выявлении возможностей образовательной робототехники для его развития, а также в обосновании педагогических условий эффективного использования робототехнических конструкторов в дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость заключается в разработке и апробации системы занятий по основам робототехники, направленной на развитие навыков технического творчества, и методических рекомендаций для педагогов. Материалы исследования могут быть использованы в практике дошкольных образовательных организаций, в системе повышения квалификации воспитателей и в учебном процессе педагогических колледжей и вузов.
Структура работы
Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы развития технического творчества у детей шестого года жизни. Во второй главе анализируется практика развития технического творчества средствами робототехники. В третьей главе представлена система занятий по основам робототехники и оценка её эффективности. В заключении подведены итоги исследования.