Введение
Современное общество предъявляет высокие требования к личности, способной к нестандартным решениям, творческому преобразованию действительности и самореализации. В связи с этим особую значимость приобретает развитие творческих способностей начиная с дошкольного возраста, когда закладываются основы познавательной активности, воображения и инициативности. Старший дошкольный возраст (седьмой год жизни) является сенситивным периодом для становления креативности, поскольку характеризуется интенсивным развитием образного мышления, произвольности психических процессов и социальных эмоций. По данным мониторинга системы образования, на начало 2024/25 учебного года в России дошкольным образованием были охвачены почти 6,4 млн детей всех возрастов, в том числе более 5,1 млн детей от 3 до 7 лет, что подчёркивает масштабность задачи развития творческого потенциала подрастающего поколения.
Одним из эффективных средств развития творческих способностей детей 6–7 лет выступает театрализованная деятельность, интегрирующая игру, общение, художественно-речевую и музыкально-двигательную активность. Участие в театрализованных играх позволяет ребёнку осваивать способы выразительной передачи образов, импровизировать, взаимодействовать со сверстниками, что способствует раскрытию индивидуального творческого потенциала. Однако в практике дошкольного образования потенциал театрализованной деятельности используется недостаточно системно: воспитатели нередко ограничиваются подготовкой к праздничным утренникам, не уделяя должного внимания спонтанной творческой игре и развитию импровизационных умений детей. Так, в 2024 году число воспитанников дошкольных организаций сократилось на 279,8 тыс. человек по сравнению с 2023 годом, что может свидетельствовать о демографических изменениях, но не снимает необходимости качественного педагогического сопровождения оставшихся детей.
Выпускная квалификационная работа посвящена изучению возможностей театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей седьмого года жизни. В исследовании рассматриваются теоретические основы проблемы, анализируется практика организации театрализованных игр в подготовительной к школе группе, предлагается и экспериментально проверяется комплекс игр, этюдов и упражнений, направленных на развитие креативности старших дошкольников.
Актуальность темы
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных педагогических средств, обеспечивающих развитие творческих способностей детей на этапе завершения дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет поддержку инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности, в том числе театрализованной, как одно из приоритетных направлений. Вместе с тем анализ массовой практики показывает, что театрализованная деятельность часто сводится к репродуктивному разучиванию ролей и текстов, а её развивающий потенциал для творческого воображения, эмоциональной выразительности и коммуникативной гибкости реализуется не в полной мере. По данным Росстата, в 2024 году валовой коэффициент охвата дошкольным образованием детей 1–6 лет в Республике Башкортостан составлял 81,9%, а обеспеченность местами — 845 мест на 1000 детей этого возраста, что указывает на широкий охват, но не гарантирует качество развития творческих способностей. Это противоречие между требованиями образовательного стандарта и реальной организацией педагогического процесса определяет значимость разработки и обоснования комплекса театрализованных игр, ориентированных на развитие творческих способностей детей седьмого года жизни.
Степень разработанности темы
Проблема развития творческих способностей дошкольников рассматривается в трудах отечественных и зарубежных учёных в области психологии творчества, возрастной психологии и дошкольной педагогики. В зарубежной науке фундаментальные исследования креативности и её развития в детском возрасте представлены работами Дж. Гилфорда, Э. Торренса, А. Маслоу, Дж. Родари. В отечественной науке значительный вклад в изучение творческих способностей и их формирования у детей внесли Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков.
Объект и предмет исследования
Объект исследования — Объект исследования – процесс развития творческих способностей детей седьмого года жизни.
Предмет исследования — Предмет исследования – театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей седьмого года жизни.
Цель и задачи работы
Цель работы — Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей седьмого года жизни.
Для достижения цели поставлены задачи:
- Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития творческих способностей детей 6–7 лет.
- Определить критерии, показатели и уровни развития творческих способностей старших дошкольников.
- Провести диагностику исходного уровня развития творческих способностей у детей седьмого года жизни.
- Разработать и апробировать комплекс театрализованных игр и упражнений, направленных на развитие творческих способностей.
- Оценить результативность предложенной работы и сформулировать методические рекомендации для воспитателей.
Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, систематизация), эмпирические методы (педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, диагностические методики), а также методы количественной и качественной обработки данных.
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении представлений о возможностях театрализованной деятельности как средства развития творческих способностей детей седьмого года жизни, выделении критериев и уровней их сформированности, а также в обосновании педагогических условий эффективного использования театрализованных игр в подготовительной к школе группе.
Практическая значимость работы состоит в разработке и апробации комплекса театрализованных игр, этюдов и упражнений, направленных на развитие творческих способностей старших дошкольников. Материалы исследования могут быть использованы воспитателями дошкольных образовательных организаций, педагогами дополнительного образования и студентами педагогических специальностей.
Структура работы
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обоснована актуальность темы, определены объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрыта его значимость. В первой главе рассматриваются теоретические основы развития творческих способностей детей седьмого года жизни в театрализованной деятельности. Во второй главе представлен анализ практики развития творческих способностей старших дошкольников, включая организацию диагностики, результаты констатирующего этапа и выявленные проблемы. Третья глава содержит описание формирующей работы, комплекс театрализованных игр и упражнений, а также оценку результативности и методические рекомендации для воспитателей. В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы.