МОУ «Лицей г. Истра»
Детский сад, корпус 1-47
Московская область, г.о. Истра
ХАРАКТЕРИСТИКА
Выдана Фамилия Имя Отчество, студенту III курса специальности 44.02.01 Дошкольное образование Истринского профессионального колледжа – филиала ГОУ ВО МО ГГТУ по результатам производственной практики в период с 09.02.2026 по 22.02.2026.
За время прохождения производственной практики студент(ка) выполнял(а) следующие виды работ:
1. Перспективное и календарное планирование работы по ФЭМП, по экологии с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
2. Планирование и самостоятельное проведение НОД по ФЭМП. Самоанализ проведения занятия.
3. Планирование и самостоятельное проведение НОД по экологии. Самоанализ проведения занятия.
4. Планирование и проведение исследовательской деятельности с дошкольниками (опыты с объектами живой и неживой природы).
5. Планирование и проведение наблюдений за явлениями живой и неживой природы.
6. Разработка рекомендаций по усовершенствованию экологической развивающей среды.
7. Изготовление дидактических игр, пособий для работы с детьми.
8. Планирование и проведение групповой и индивидуальной работы с детьми вне занятий.
9. Составление психолого-педагогической характеристики на ребенка.
За время прохождения практики студент(ка) проявил(а) себя исключительно с положительной стороны, продемонстрировал(а) достойный уровень теоретической подготовки и умение применять знания в практической деятельности. Показал(а) себя добросовестным и дисциплинированным работником.
Перед выполнением заданий всегда составлял(а) чЕткий и понятный план занятия. Проверка усвоения материала проводилась с помощью вопросов, наблюдения и итоговой демонстрации работ. В общении с детьми студент(ка) был(а) доброжелателен(а) и тактичен(а). При проведении занятий учитывал(а) индивидуальные особенности детей и степень их подготовленности.
Характеристика трудовой дисциплины: отличная
Оценка за практику: _____________
Руководитель практики от организации:
______________________/ Фамилия И.О.
М.П.
Министерство образования Московской области
ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно-технологический университет» (ГГТУ)
Истринский профессиональный колледж – филиал ГГТУ
ДНЕВНИК ПРАКТИКИ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ: Фамилия Имя Отчество
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 44.02.01 Дошкольное образование
КУРС: III ГРУППА: ДОз23А-24Б
ВИД ПРАКТИКИ: производственная (по профилю специальности)
по «ПМ.03 Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
ПЕРИОД ПРАКТИКИ: с «09» февраля 2026 г. по «22» февраля 2026 г.
МЕСТО ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ: МОУ «Лицей г. Истра», детский сад, корпус 1-47
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРАКТИКИ ОТ КОЛЛЕДЖА:
Преподаватель Коршунова Надежда Филипповна
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРАКТИКИ ОТ ОРГАНИЗАЦИИ:
Должность, Фамилия Имя Отчество
ПРИБЫЛ НА ПРЕДПРИЯТИЕ:
«09» февраля 2026 г. М.П. _____________
УБЫЛ С ПРЕДПРИЯТИЯ:
«22» февраля 2026 г. М.П. _____________
ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
| Дата | Содержание работы | Кол-во часов | Подпись руководителя, оценка |
| 09.02.2026 | Перспективное и календарное планирование работы по ФЭМП, по экологии с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников | 6 | |
| 10.02.2026 | Планирование НОД по ФЭМП с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Самостоятельное проведение НОД по ФЭМП. Самоанализ проведения занятия | 6 | |
| 11.02.2026 | Планирование НОД по экологии с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Самостоятельное проведение НОД по экологии. Самоанализ проведения занятия | 6 | |
| 12.02.2026 | Планирование и проведение исследовательской деятельности с дошкольниками (опыты с объектами живой и неживой природы) | 6 | |
| 13.02.2026 | Планирование наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом | 6 | |
| 14.02.2026 | Проведение наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом | 6 | |
| 16.02.2026 | Разработка рекомендаций по усовершенствованию экологической развивающей среды дошкольной организации | 6 | |
| 17.02.2026 | Изготовление дидактических игр, пособий для работы с детьми. Разработка рекомендаций по их использованию | 6 | |
| 18.02.2026 | Проведение работы с использованием дидактических пособий | 6 | |
| 19.02.2026 | Планирование и проведение групповой и индивидуальной работы с детьми вне занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников, имеющих трудности в обучении | 6 | |
| 20.02.2026 | Составление психолого-педагогической характеристики на ребенка | 6 | |
| 21.02.2026 | Ведение дневника производственной практики. Подготовка отчетной документации с использованием информационных технологий | 6 | |
| ИТОГО: | 72 |
ОТЧЕТ
Производственная практика (по профилю специальности) ПП.03 проходила в МОУ «Лицей г. Истра», детский сад, корпус 1-47, Московская область, г.о. Истра в период с 09.02.2026 по 22.02.2026.
Практика проходила в старшей группе с детьми в возрасте 5-6 лет. Списочный состав группы – 25 человек.
В ходе практики выполнены задания по:
- МДК.03.02 Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста;
- МДК.03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников.
Формируемые компетенции
В результате прохождения производственной практики формировались следующие профессиональные компетенции:
ПК 3.1. Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 3.2. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой образовательной программы.
ПК 3.3. Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 3.4. Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ дошкольного образования.
ПК 3.5. Осуществлять организацию процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования в соответствии с санитарными нормами и правилами.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Характеристика базы практики
МОУ «Лицей г. Истра» (детский сад, корпус 1-47) является муниципальным образовательным учреждением, осуществляющим образовательную деятельность по основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Детский сад расположен в благоустроенном районе города Истра Московской области.
Практика проходила в старшей группе (5-6 лет). Группа оснащена необходимым оборудованием и дидактическими материалами для организации образовательной деятельности по всем образовательным областям. В группе созданы центры активности: центр познания (математический уголок, уголок экспериментирования), центр природы, центр книги, центр творчества, центр игры.
Выполнение заданий практики
ЗАДАНИЕ 1. Перспективное и календарное планирование работы по ФЭМП, по экологии с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
В ходе выполнения данного задания был составлен календарно-тематический план на февраль 2026 года для старшей группы (5-6 лет). При планировании учитывались требования ФОП ДО, возрастные особенности детей 5-6 лет, индивидуальные особенности воспитанников группы. Планирование осуществлялось с учетом интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса. Календарно-тематический план представлен в Приложении 1.
ЗАДАНИЕ 2. Планирование НОД по ФЭМП. Самостоятельное проведение НОД по ФЭМП. Самоанализ проведения занятия.
Была разработана и проведена непосредственно образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений на тему «Путешествие в страну Математики». Занятие было направлено на закрепление навыков порядкового и количественного счета в пределах 10, знаний о геометрических фигурах, умения ориентироваться в пространстве. В ходе занятия использовались игровые методы и приемы, наглядный материал, дидактические игры. Дети проявили активность и заинтересованность. Технологическая карта и самоанализ занятия представлены в Приложении 2.
ЗАДАНИЕ 3. Планирование НОД по экологии. Самостоятельное проведение НОД по экологии. Самоанализ проведения занятия.
Проведено занятие по экологии на тему «Зимующие птицы нашего края». Цель занятия – расширение представлений детей о зимующих птицах, их внешнем виде, питании, повадках. В ходе занятия использовались иллюстрации, аудиозаписи голосов птиц, дидактические игры «Кто лишний?», «Накорми птичку». Дети познакомились с особенностями жизни зимующих птиц и правилами помощи им в зимний период. Технологическая карта и самоанализ представлены в Приложении 3.
ЗАДАНИЕ 4. Планирование и проведение исследовательской деятельности с дошкольниками.
Организована исследовательская деятельность на тему «Свойства воды и льда». В ходе экспериментирования дети познакомились со свойствами воды (прозрачность, текучесть, способность растворять вещества) и льда (твердость, холод, таяние при нагревании). Проведены опыты: «Что растворяется в воде?», «Тонет – не тонет», «Превращение льда в воду». Дети учились делать выводы и фиксировать результаты наблюдений. Технологическая карта представлена в Приложении 4.
ЗАДАНИЕ 5. Планирование и проведение наблюдений за явлениями живой и неживой природы.
Проведены наблюдения на прогулке: наблюдение за снегопадом, наблюдение за птицами у кормушки, наблюдение за транспортом. В ходе наблюдений дети учились замечать изменения в природе, описывать погодные явления, сравнивать поведение птиц, классифицировать транспорт по видам. Использовались приемы: вопросы поискового характера, сравнение, художественное слово. Технологическая карта наблюдения представлена в Приложении 5.
ЗАДАНИЕ 6. Разработка рекомендаций по усовершенствованию экологической развивающей среды.
Проведен анализ экологической развивающей среды группы. Выявлены сильные стороны: наличие уголка природы с комнатными растениями, календарь природы, дидактические игры экологического содержания. Разработаны рекомендации по дополнению среды: создание мини-лаборатории для экспериментирования, пополнение коллекции природного материала, оформление альбома «Времена года», создание экологической тропы на участке. Анализ и рекомендации представлены в Приложении 6.
ЗАДАНИЕ 7. Изготовление дидактических игр, пособий для работы с детьми.
Изготовлена дидактическая игра по ФЭМП «Математическое лото». Игра направлена на закрепление навыков счета в пределах 10, знаний о геометрических фигурах и цветах. Игра состоит из игровых полей и карточек с изображениями предметов. Разработаны правила игры и методические рекомендации по использованию. Проведена апробация игры с детьми группы. Описание игры представлено в Приложении 7.
ЗАДАНИЕ 8. Планирование и проведение групповой и индивидуальной работы с детьми вне занятий.
Организована индивидуальная работа с детьми, имеющими трудности в освоении программного материала по ФЭМП. Проведены индивидуальные занятия по закреплению навыков счета, знаний о геометрических фигурах. Использовались дидактические игры, задания с раздаточным материалом. Также организована групповая работа в форме дидактических игр в центре познания. Планирование работы включено в календарно-тематический план (Приложение 1).
ЗАДАНИЕ 9. Составление психолого-педагогической характеристики на ребенка.
Составлена психолого-педагогическая характеристика на воспитанника старшей группы. В ходе наблюдения за ребенком в различных видах деятельности были изучены особенности его познавательного, речевого, социально-коммуникативного развития, эмоционально-волевой сферы, игровой деятельности. Характеристика составлена с соблюдением этических норм и требований к оформлению данного документа. Психолого-педагогическая характеристика представлена в Приложении 8.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе прохождения производственной практики все поставленные цели и задачи были достигнуты в полном объеме. Получен практический опыт планирования и проведения занятий с детьми дошкольного возраста по формированию элементарных математических представлений и экологическому образованию.
За время практики освоены умения:
- определять цели и задачи обучения в соответствии с возрастными особенностями детей;
- разрабатывать технологические карты занятий;
- организовывать и проводить НОД с использованием различных методов и приемов;
- организовывать исследовательскую деятельность дошкольников;
- проводить наблюдения в природе;
- создавать дидактические игры и пособия;
- анализировать и оценивать результаты собственной педагогической деятельности.
В ходе практики возникли некоторые трудности: первоначально сложно было удерживать внимание всех детей во время занятия, требовалось больше времени на подготовку наглядного материала. Данные трудности были преодолены благодаря методической помощи руководителя практики и самостоятельному изучению методической литературы.
Практика способствовала формированию профессиональных компетенций, необходимых для работы воспитателя дошкольной образовательной организации. Полученный опыт будет использован в дальнейшей профессиональной деятельности.
Дата: 22.02.2026
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА ФЕВРАЛЬ 2026
Календарно-тематическое планирование
Старшая группа (5-6 лет)
| № | Неделя | Дата | Образовательная область | Материалы | Задачи, программное содержание |
| ФЕВРАЛЬ 2026 | |||||
| Непосредственно образовательная деятельность | |||||
| 1 | 1 неделя Зимние забавы | 09.02.26 (пн) | Познавательное развитие (ФЭМП) | И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП. Старшая группа» стр. 46, занятие № 1 | Тема: «Счёт в пределах 10. Порядковый счёт»ЦЕЛЬ: закрепить навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10.ЗАДАЧИ: упражнять в счёте предметов; закреплять умение называть числа по порядку; формировать умение сравнивать числа.Методы и приёмы: игровые упражнения, наглядный метод. |
| 2 | 10.02.26 (вт) | Познавательное развитие (ФЭМП) | И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП. Старшая группа» стр. 48, занятие № 2 | Тема: «Путешествие в страну Математики»ЦЕЛЬ: закрепление математических знаний посредством игры-путешествия.ЗАДАЧИ: совершенствовать навыки счёта; закреплять знания о геометрических фигурах (треугольник, квадрат, окружность, ромб); упражнять в ориентировке в пространстве.Методы и приёмы: игра-путешествие, проблемные ситуации. | |
| 3 | 11.02.26 (ср) | Познавательное развитие (экология) | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Старшая группа» стр. 48, занятие № 10 | Тема: «Зимующие птицы нашего края»ЦЕЛЬ: расширение представлений о зимующих птицах.ЗАДАЧИ: расширять представления о зимующих птицах; формировать знания о питании и повадках; учить различать зимующих и перелётных птиц.Методы и приёмы: беседа, рассматривание иллюстраций, дидактические игры. | |
| 4 | 12.02.26 (чт) | Познавательное развитие (экология) | Конспект воспитателя «Экспериментирование с водой и льдом» | Тема: «Свойства воды и льда»ЦЕЛЬ: развитие познавательной активности через экспериментирование.ЗАДАЧИ: познакомить со свойствами воды и льда; формировать умение делать выводы.Методы и приёмы: опыты, экспериментирование, наблюдение. | |
| 5 | 13.02.26 (пт) | Познавательное развитие (экология) | Конспект воспитателя «Наблюдение за снегопадом» | Тема: «Наблюдение за снегопадом»ЦЕЛЬ: формирование представлений о снегопаде.ЗАДАЧИ: расширять представления о зимних явлениях; учить описывать явление; развивать наблюдательность.Методы и приёмы: наблюдение, беседа, художественное слово. | |
| 6 | 2 неделя День защитника Отечества | 16.02.26 (пн) | Познавательное развитие (ФЭМП) | И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП. Старшая группа» стр. 50, занятие № 3 | Тема: «Геометрические фигуры»ЦЕЛЬ: закрепление знаний о геометрических фигурах.ЗАДАЧИ: закреплять знания о геометрических фигурах; учить сравнивать по форме и размеру; развивать умение классифицировать.Методы и приёмы: дидактические игры, практические упражнения. |
| 7 | 17.02.26 (вт) | Познавательное развитие (ФЭМП) | И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП. Старшая группа» стр. 52, занятие № 4 | Тема: «Ориентировка в пространстве»ЦЕЛЬ: совершенствование умения ориентироваться в пространстве.ЗАДАЧИ: совершенствовать умение ориентироваться в пространстве; упражнять в определении местоположения предметов.Методы и приёмы: игровые упражнения, подвижные игры. | |
| 8 | 18.02.26 (ср) | Познавательное развитие (экология) | О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой. Старшая группа» стр. 57, занятие № 12 | Тема: «Комнатные растения»ЦЕЛЬ: расширение представлений об уходе за комнатными растениями.ЗАДАЧИ: расширять представления о комнатных растениях; формировать знания об условиях для роста; воспитывать бережное отношение.Методы и приёмы: практическая деятельность, беседа, труд. | |
| 9 | 19.02.26 (чт) | Познавательное развитие (ФЭМП) | Дидактическая игра «Математическое лото» (авторская разработка) | Тема: «Математическое лото»ЦЕЛЬ: закрепление математических знаний в игровой форме.ЗАДАЧИ: закреплять навыки счёта; закреплять знания о геометрических фигурах; развивать внимание и память.Методы и приёмы: дидактическая игра, соревновательный метод. | |
| 10 | 20.02.26 (пт) | Индивидуальная работа | Индивидуальные карточки, дидактический материал | Тема: «Работа с детьми с трудностями в обучении»ЦЕЛЬ: индивидуальное закрепление материала по ФЭМП.ЗАДАЧИ: выявить затруднения; провести индивидуальную работу по закреплению счёта и знаний о фигурах.Методы и приёмы: индивидуальные занятия, дидактические игры. |
Приложение
Технологическая карта интегрированного занятия
ФИО обучающегося: Фамилия Имя Отчество
Образовательные области: Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)
Тема занятия: «Путешествие в страну Математики»
Дата проведения: 11.02.2026
Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет)
Цель занятия: закрепление математических знаний и умений посредством игры-путешествия
Задачи занятия:
образовательная задача:
Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах
закреплять знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал);
- совершенствовать умение сравнивать предметы по величине;
Упражнять в ориентировке в пространстве
развивающая задача:
- развивать логическое мышление, внимание, память;
развивать мелкую моторику рук
воспитательная задача:
- воспитывать интерес к математике;
- воспитывать умение работать в коллективе.
Оборудование:
Демонстрационный материал:
- карта путешествия;
- изображения сказочных героев;
- набор геометрических фигур;
- числовые карточки 1-10.
Раздаточный материал:
- счетные палочки;
- набор геометрических фигур (квадрат,треугольник,окружность);
- карточки с заданиями.
| № | Этапы интегрированного занятия | Задачи этапа | Содержание | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Материалы и оборудование | Планируемые результаты |
| 1 | Организационный момент (мотивация) | Создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать детей к деятельности | Воспитатель приглашает детей в круг. Сообщает, что пришло письмо от Царицы Математики с просьбой помочь навести порядок в её стране. Предлагает отправиться в путешествие. | Игровой приём, сюрпризный момент, беседа | Встают в круг, слушают воспитателя, проявляют интерес, соглашаются помочь | Письмо, карта путешествия | Дети мотивированы на занятие, проявляют интерес |
| 2 | Этап постановки проблемы. Станция «Считай-ка» | Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10 | Воспитатель предлагает выполнить задания на счёт: посчитать предметы, назвать соседей числа, сравнить группы предметов. Задаёт вопросы: «Сколько всего?», «Какое число стоит после 5?» | Наглядный метод, вопросы поискового характера, упражнение | Считают предметы, отвечают на вопросы, называют числа, сравнивают количество предметов | Числовые карточки 1-10, счётный материал | Дети закрепляют навыки счёта в пределах 10 |
| 3 | Этап ознакомления с материалом. Станция «Фигурная» | Закреплять знания о геометрических фигурах | Воспитатель показывает геометрические фигуры, предлагает назвать их, найти предметы такой же формы в группе. Проводит игру «Найди свой домик». | Наглядный метод, дидактическая игра, практическое упражнение | Называют геометрические фигуры, находят предметы похожей формы, участвуют в игре | Набор геометрических фигур, предметы разной формы | Дети закрепляют знания о геометрических фигурах |
| 4 | Физкультминутка | Снять мышечное напряжение, предупредить утомление | Воспитатель проводит физкультминутку «Раз, два, три, четыре, пять – будем прыгать и скакать». | Игровой метод, показ движений | Выполняют движения в соответствии с текстом | — | Дети отдохнули, готовы к дальнейшей работе |
| 5 | Этап практического решения проблемы. Станция «Ориентировочная» | Упражнять в ориентировке в пространстве | Воспитатель даёт задания на ориентировку в пространстве: «Положи круг справа от квадрата», «Поставь ёлочку слева от домика». Проводит игру «Что изменилось?» | Практическое упражнение, дидактическая игра, словесная инструкция | Выполняют задания, раскладывают фигуры по указанию, определяют изменения | Набор геометрических фигур, карточки с заданиями | Дети упражняются в ориентировке в пространстве |
| 6 | Работа со счётными палочками | Развивать мелкую моторику рук, закреплять знания о геометрических фигурах | Воспитатель предлагает выложить из счётных палочек геометрические фигуры: квадрат, треугольник, домик. | Практическая деятельность, показ образца | Работают со счётными палочками, выкладывают фигуры | Счётные палочки, образцы фигур | Дети закрепляют знания о фигурах, развивают моторику |
| 7 | Заключительная часть (рефлексия) | Подвести итоги занятия, оценить деятельность детей | Воспитатель благодарит детей за помощь Царице Математики. Задаёт вопросы: «Где мы побывали?», «Что понравилось больше всего?», «Какое задание было трудным?» | Беседа, рефлексия, поощрение | Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, оценивают свою работу | — | Дети анализируют свою деятельность |
САМОАНАЛИЗ НОД ПО ФЭМП
Занятие по формированию элементарных математических представлений «Путешествие в страну Математики» проводилось в старшей группе с детьми 5-6 лет. На занятии присутствовало 20 детей
Цель занятия – закрепление математических знаний и умений посредством игры-путешествия – была достигнута. Поставленные задачи реализованы в полном объеме
Структура занятия соответствовала требованиям ФГОС ДО. Занятие состояло из трех частей: организационной, основной и заключительной. Время занятия (25 минут) соответствует требованиям СанПиН для детей 5-6 лет. Смена видов деятельности и физкультминутка позволили избежать утомления детей.
Использованные методы и приемы (игровой метод, наглядность, вопросы поискового характера, практическая деятельность) соответствовали возрастным особенностям детей и способствовали поддержанию интереса на протяжении всего занятия.
Дети проявили активность и заинтересованность, охотно выполняли задания, отвечали на вопросы. Большинство детей успешно справились со всеми заданиями. Некоторые дети испытывали затруднения при выполнении заданий на ориентировку в пространстве, что требует дополнительной индивидуальной работы.
В целом занятие прошло успешно, цель достигнута, задачи решены. В дальнейшем необходимо уделить больше внимания индивидуальной работе с детьми, испытывающими трудности
Приложение
Технологическая карта интегрированного занятия
ФИО обучающегося: Фамилия Имя Отчество
Образовательные области: Познавательное развитие (экологическое образование)
Тема занятия: «Зимующие птицы нашего края»
Дата проведения: 11.02.2026
Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет)
Цель занятия: расширение представлений детей о зимующих птицах, их образе жизни
Задачи занятия:
образовательная задача:
расширять представления о зимующих птицах (синица, снегирь, воробей, ворона, голубь);
формировать знания о внешнем виде, питании, повадках зимующих птиц;
учить различать зимующих и перелётных птиц
развивающая задача:
развивать познавательный интерес к миру природы;
развивать связную речь, умение отвечать на вопросы
воспитательная задача:
воспитывать бережное отношение к птицам;
воспитывать желание помогать птицам зимой
Оборудование:
Демонстрационный материал:
иллюстрации зимующих птиц;
аудиозаписи голосов птиц;
кормушка;
образцы корма для птиц;
дидактическая игра «Кто лишний?»
Раздаточный материал:
раскраски с изображениями птиц
| № | Этапы интегрированного занятия | Задачи этапа | Содержание | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Материалы и оборудование | Планируемые результаты |
| 1 | Организационный момент | Привлечь внимание детей, вызвать интерес к теме | Воспитатель загадывает загадку о птицах. Включает аудиозапись пения птиц. Спрашивает: «Чьи это голоса? О ком мы сегодня будем говорить?» | Загадка, аудиозапись, вопросы | Отгадывают загадку, слушают пение птиц, отвечают на вопросы | Аудиозапись голосов птиц | Дети заинтересованы, настроены на занятие |
| 2 | Беседа о зимующих птицах | Расширять представления о зимующих птицах | Воспитатель показывает иллюстрации птиц (синица, снегирь, воробей, ворона, голубь). Рассказывает об особенностях каждой птицы, её питании, повадках. Задаёт вопросы. | Рассказ, показ иллюстраций, беседа | Рассматривают иллюстрации, слушают рассказ, отвечают на вопросы, делятся наблюдениями | Иллюстрации зимующих птиц | Дети знакомятся с особенностями зимующих птиц |
| 3 | Дидактическая игра «Кто лишний?» | Учить различать зимующих и перелётных птиц | Воспитатель объясняет правила игры. Показывает карточки с изображениями птиц, среди которых нужно найти лишнюю (перелётную). | Дидактическая игра, объяснение | Определяют лишнюю птицу, объясняют свой выбор | Карточки с изображениями птиц | Дети различают зимующих и перелётных птиц |
| 4 | Физкультминутка «Птички» | Снять мышечное напряжение | Воспитатель проводит физкультминутку: «Птички прыгают, летают, крошки птички собирают...» | Игровой метод, показ движений | Выполняют движения: прыгают, машут руками-«крыльями», наклоняются | — | Дети отдохнули |
| 5 | Беседа о помощи птицам | Формировать знания о правилах кормления птиц | Воспитатель показывает кормушку, образцы корма. Объясняет, чем можно кормить птиц зимой, чем нельзя. Обсуждает правила кормления птиц. | Беседа, показ, обсуждение | Рассматривают корм, отвечают на вопросы, запоминают правила кормления | Кормушка, образцы корма | Дети знают, чем кормить птиц зимой |
| 6 | Игра «Накорми птичку» | Закрепить знания о питании птиц | Воспитатель проводит игру: нужно выбрать подходящий корм для разных птиц. | Дидактическая игра | Подбирают корм для птиц, объясняют свой выбор | Карточки с птицами и кормом | Дети закрепляют знания о питании птиц |
| 7 | Заключительная часть | Подвести итоги, оценить деятельность | Воспитатель подводит итог занятия. Спрашивает: «О каких птицах мы говорили?», «Как мы можем помочь птицам зимой?» Раздаёт раскраски с птицами. | Беседа, рефлексия, поощрение | Отвечают на вопросы, подводят итоги, получают раскраски | Раскраски с птицами | Дети анализируют деятельность |
САМОАНАЛИЗ НОД ПО ЭКОЛОГИИ
Занятие «Зимующие птицы нашего края» проведено в старшей группе с детьми 5-6 лет. Тема занятия актуальна для зимнего периода и соответствует комплексно-тематическому планированию
Цель занятия – расширение представлений детей о зимующих птицах – была достигнута. Дети познакомились с особенностями внешнего вида, питания и повадок синицы, снегиря, воробья, вороны, голубя
На занятии использовались разнообразные методы и приемы: наглядные (демонстрация иллюстраций, образцов корма), словесные (беседа, рассказ, вопросы), практические (дидактические игры), игровые (физкультминутка, игра «Накорми птичку»). Использование аудиозаписей голосов птиц вызвало у детей эмоциональный отклик и повысило интерес к занятию.
Дети активно участвовали в беседе, с интересом рассматривали иллюстрации, охотно играли в дидактические игры. Особенно понравилась игра «Накорми птичку». Большинство детей правильно различают зимующих и перелетных птиц, знают, чем можно кормить птиц зимой.
Воспитательные задачи были реализованы: дети выразили желание помогать птицам зимой, договорились следить за кормушкой на участке. Занятие способствовало формированию бережного отношения к природе.
Приложение
Технологическая карта исследовательской деятельности
ФИО обучающегося: Фамилия Имя Отчество
Образовательные области: Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность)
Тема занятия: «Свойства воды и льда»
Дата проведения: 11.02.2026
Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет)
Цель занятия: развитие познавательной активности детей через экспериментирование с водой и льдом.
Задачи занятия:
образовательная задача:
- познакомить со свойствами воды (прозрачность, текучесть, способность растворять вещества);
- познакомить со свойствами льда (твёрдость, холод, хрупкость, таяние);
- формировать умение делать выводы на основе наблюдений.
развивающая задача:
- развивать познавательный интерес и любознательность;
- развивать умение фиксировать результаты опытов.
воспитательная задача:
- воспитывать аккуратность при работе с водой;
- воспитывать интерес к экспериментированию.
Оборудование:
Демонстрационный материал:
- ёмкости с водой;
- лёд;
- соль, сахар, песок.
Раздаточный материал:
- мелкие предметы (камешки, пуговицы);
- ложки, салфетки;
- карточки для фиксации результатов.
| № | Этапы интегрированного занятия | Задачи этапа | Содержание | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Материалы и оборудование | Планируемые результаты |
| 1 | Организационный момент | Мотивировать детей к исследовательской деятельности | Воспитатель предлагает детям отправиться в научную лабораторию и стать учёными-исследователями. Знакомит с правилами безопасности. | Игровой приём, беседа | Слушают воспитателя, надевают фартуки, готовятся к экспериментам | Фартуки, оборудование лаборатории | Дети мотивированы, знают правила безопасности |
| 2 | Опыт 1. «Вода прозрачная» | Познакомить со свойством прозрачности воды | Опускаем в стакан с водой мелкие предметы. Смотрим, видно ли их. | Экспериментирование, наблюдение, вопросы | Опускают предметы в воду, наблюдают, делают вывод: вода прозрачная | Стаканы с водой, мелкие предметы | Дети понимают, что вода прозрачная |
| 3 | Опыт 2. «Вода – растворитель» | Познакомить со способностью воды растворять вещества | Насыпаем в воду соль, сахар, песок. Размешиваем ложкой. Наблюдаем. | Экспериментирование, сравнение, обсуждение | Растворяют вещества, наблюдают, делают вывод: вода растворяет не все вещества | Соль, сахар, песок, ложки, стаканы с водой | Дети понимают, что вода растворяет некоторые вещества |
| 4 | Опыт 3. «Тонет – не тонет» | Познакомить со свойствами предметов в воде | Опускаем в воду разные предметы: камешки, деревянные кубики, пуговицы. | Экспериментирование, классификация | Опускают предметы, наблюдают, делают вывод: тяжёлые тонут, лёгкие плавают | Разные предметы, ёмкость с водой | Дети понимают зависимость плавучести от веса |
| 5 | Опыт 4. «Свойства льда» | Познакомить со свойствами льда | Рассматриваем лёд, трогаем, пробуем разломить, кладём на ладонь. | Экспериментирование, тактильное обследование | Обследуют лёд, делают вывод: лёд холодный, твёрдый, хрупкий, тает на ладони | Кусочки льда, салфетки | Дети знакомятся со свойствами льда |
| 6 | Опыт 5. «Лёд в тёплой воде» | Познакомить с влиянием тепла на лёд | Опускаем кусочек льда в тёплую воду. Наблюдаем. | Экспериментирование, наблюдение | Наблюдают за таянием льда, делают вывод: тепло ускоряет таяние льда | Лёд, ёмкость с тёплой водой | Дети понимают влияние тепла на лёд |
| 7 | Заключительная часть | Подвести итоги, закрепить полученные знания | Воспитатель подводит итоги экспериментов. Дети заполняют карточки с результатами опытов. | Беседа, рефлексия, фиксация результатов | Отвечают на вопросы, заполняют карточки, делятся впечатлениями | Карточки для фиксации результатов | Дети закрепляют полученные знания |
АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Исследовательская деятельность «Свойства воды и льда» была организована в мини-лаборатории группы. В экспериментировании участвовало 10 детей (подгруппа).
Дети с большим интересом проводили опыты, активно высказывали предположения о результатах. Особенно понравились опыты с растворением веществ и со льдом. Все дети соблюдали правила безопасности при работе с водой, были аккуратны.
В ходе экспериментирования дети учились наблюдать, сравнивать, делать выводы и фиксировать результаты в карточках с помощью условных обозначений. Это способствовало развитию познавательной активности и исследовательских умений.
Рекомендуется продолжить работу по экспериментированию с другими объектами неживой природы (воздух, песок, глина).
Приложение
Технологическая карта наблюдений
ФИО обучающегося: Фамилия Имя Отчество
Образовательные области: Познавательное развитие (экологическое образование)
Тема занятия: «Наблюдение за снегопадом»
Дата проведения: 11.02.2026
Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет)
Место проведения: участок детского сада
Цель занятия: формирование представлений о снегопаде как явлении природы.
Задачи занятия:
образовательная задача:
- расширять представления о зимних явлениях природы;
- учить описывать наблюдаемое явление.
развивающая задача:
- развивать наблюдательность;
- развивать связную речь.
воспитательная задача:
- воспитывать любовь к природе.
Оборудование:
Демонстрационный материал:
- лупы;
- тёмная бумага или ткань для рассматривания снежинок.
| № | Этапы интегрированного занятия | Задачи этапа | Содержание | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Материалы и оборудование | Планируемые результаты |
| 1 | Привлечение внимания | Привлечь внимание детей к явлению природы | Воспитатель обращает внимание детей на падающий снег. Задаёт вопросы: «Посмотрите, что происходит вокруг? Что падает с неба?» | Наблюдение, вопросы | Смотрят на снегопад, отвечают на вопросы | — | Дети обращают внимание на снегопад |
| 2 | Рассматривание | Учить наблюдать за явлением природы | Дети наблюдают за снегопадом: как падают снежинки, куда ложится снег. Воспитатель задаёт вопросы: «Как падают снежинки – быстро или медленно? Куда они ложатся?» | Наблюдение, беседа | Наблюдают за снегопадом, описывают увиденное | — | Дети учатся наблюдать и описывать |
| 3 | Обследование | Рассмотреть форму снежинок | Ловим снежинки на тёмную ткань, рассматриваем через лупу. Вопросы: «Какой формы снежинки? Сколько у них лучиков? Одинаковые ли они?» | Обследование, рассматривание через лупу | Ловят снежинки, рассматривают через лупу, отвечают на вопросы | Лупы, тёмная ткань | Дети рассматривают строение снежинок |
| 4 | Художественное слово | Усилить эмоциональное восприятие | Чтение стихотворения о снеге: «Белый снег пушистый в воздухе кружится и на землю тихо падает, ложится...» | Художественное слово | Слушают стихотворение | — | Эмоциональное восприятие усиливается |
| 5 | Выводы | Обобщить наблюдения | Обобщение наблюдений: снегопад – это когда с неба падает много снежинок. Вопросы: «Что такое снегопад? Почему зимой идёт снег, а не дождь?» | Беседа, обобщение | Делают выводы, отвечают на вопросы | — | Дети делают выводы о снегопаде |
| 6 | Трудовая деятельность | Применить знания на практике | Предложить расчистить дорожки от снега, слепить снеговика. Вопрос: «Как можно использовать снег для игр?» | Трудовая деятельность, игра | Расчищают дорожки, лепят снеговика | Лопаты, вёдра | Дети применяют знания на практике |
АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ
Наблюдение за снегопадом было проведено на утренней прогулке. Погодные условия позволили провести наблюдение в полном объеме: шЕл небольшой снег, что обеспечило безопасность и комфорт детей.
Дети проявили живой интерес к наблюдению, особенно к рассматриванию снежинок через лупу. Многие дети впервые обратили внимание на форму снежинок, их разнообразие. Использование художественного слова усилило эмоциональное восприятие природного явления.
В ходе наблюдения дети учились описывать явление природы, отвечать на вопросы, делать простые выводы. Наблюдение было логично завершено трудовой деятельностью – расчисткой дорожек и лепкой снеговика, что позволило детям применить полученные знания на практике.
Приложение
АНАЛИЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕЕ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
Характеристика экологической развивающей среды группы
Анализ экологической развивающей среды проводился в старшей группе МОУ «Лицей г. Истра» (детский сад, корпус 1-47).
В группе организован уголок природы, который включает:
- комнатные растения (фикус, хлорофитум, бальзамин, герань) с паспортами растений;
- календарь природы с отметками погоды;
- дидактические игры экологического содержания;
- книги о природе, энциклопедии для детей;
- природный материал (шишки, желуди, ракушки);
- оборудование для ухода за растениями (лейки, рыхлители, тряпочки).
Выявленные недостатки
1. Отсутствует мини-лаборатория для экспериментирования с объектами живой и неживой природы.
2. Недостаточно наглядного материала о временах года и сезонных изменениях в природе.
3. Коллекция природного материала требует пополнения.
4. Отсутствуют модели экосистем (лес, луг, водоем).
5. На участке не организована экологическая тропа.
Рекомендации по усовершенствованию
| № | Рекомендация | Содержание |
| 1 | Создание мини-лаборатории | Оборудовать уголок для экспериментирования: лупы, пробирки, воронки, мерные стаканы, весы, природные материалы для опытов |
| 2 | Оформление альбома «Времена года» | Создать альбом с иллюстрациями, фотографиями, детскими рисунками о сезонных изменениях в природе |
| 3 | Пополнение коллекций | Добавить коллекции: камней, семян, перьев птиц, листьев (гербарий) |
| 4 | Создание моделей экосистем | Изготовить макеты: «Лес», «Водоем», «Луг» с фигурками животных и растений |
| 5 | Организация экологической тропы | На участке оборудовать станции: «Птичья столовая», «Метеостанция», «Огород», «Цветник» |
| 6 | Обновление дидактических игр | Приобрести или изготовить игры: «Кто где живЕт?», «Пищевые цепочки», «Экологическое лото» |
Приложение
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ЛОТО»
| Название игры | «Математическое лото» |
| Возрастная группа | Старшая группа (5-6 лет) |
| Образовательная область | Познавательное развитие (ФЭМП) |
| Дидактическая задача | Закреплять навыки счета в пределах 10, знания о геометрических фигурах, умение соотносить количество предметов с цифрой |
| Игровая задача | Первым закрыть все клетки на игровом поле |
| Игровые действия | Брать карточку, считать предметы, находить нужную клетку на игровом поле и закрывать еЕ |
| Материал | Игровые поля (6 штук) с цифрами от 1 до 10 и геометрическими фигурами; карточки с изображениями предметов (от 1 до 10) разной формы |
| Количество игроков | 2-6 человек |
ПРАВИЛА ИГРЫ
1. Каждый игрок берЕт одно игровое поле.
2. Карточки с изображениями предметов перемешиваются и кладутся стопкой в центр стола картинкой вниз.
3. Игроки по очереди берут по одной карточке из стопки.
4. Взяв карточку, игрок считает предметы на ней и определяет их форму.
5. Если на игровом поле есть клетка с соответствующей цифрой и геометрической фигурой, игрок закрывает еЕ карточкой.
6. Если подходящей клетки нет, карточка кладЕтся в отдельную стопку.
7. Побеждает тот, кто первым закроет все клетки на своЕм игровом поле.
ВАРИАНТЫ УСЛОЖНЕНИЯ
1. Использовать игровые поля с примерами (3+2, 6-1) вместо цифр.
2. Добавить условие: называть предмет и его свойства.
3. Играть на время – засекать, кто быстрее заполнит поле.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Игра может использоваться как в совместной деятельности воспитателя с детьми, так и для самостоятельной игры детей. Перед первой игрой необходимо объяснить правила и провести пробную игру. Игру рекомендуется использовать после изучения соответствующего материала по ФЭМП для закрепления и систематизации знаний. Игру можно использовать для индивидуальной работы с детьми, испытывающими трудности в освоении математических представлений.
Приложение
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
НА ВОСПИТАННИКА СТАРШЕЙ ГРУППЫ
1. Общие сведения о ребенке
Ф.И.О. ребенка: Иванов Иван Иванович (имя изменено)
Дата рождения: 15.05.2020 г.
Возраст на момент обследования: 5 лет 9 месяцев
Группа: старшая
Дата поступления в ДОУ: сентябрь 2023 г.
Домашний адрес: г. Истра, ул. ________
Сведения о семье: семья полная, благополучная. Мать – Иванова А.А., отец – Иванов И.И. В семье двое детей.
2. Физическое развитие
Физическое развитие соответствует возрастной норме. РебЕнок активен, подвижен, с удовольствием участвует в подвижных играх и физкультурных занятиях. Основные движения (ходьба, бег, прыжки, метание) развиты в соответствии с возрастом. Мелкая моторика развита достаточно: умеет правильно держать карандаш, ножницы, выполняет штриховку.
3. Познавательное развитие
Познавательная активность высокая. РебЕнок любознателен, проявляет интерес к окружающему миру, задаЕт много вопросов. Внимание достаточно устойчивое, способен сосредоточиться на деятельности в течение 20-25 минут. Память развита хорошо: запоминает стихи, песни, правила игр.
ФЭМП: владеет количественным и порядковым счЕтом в пределах 10, знает геометрические фигуры, умеет сравнивать предметы по величине, ориентируется в пространстве.
Представления об окружающем мире: знает своЕ имя, фамилию, возраст, домашний адрес, имена родителей. Имеет представления о временах года, днях недели, частях суток. Знает названия диких и домашних животных, растений.
4. Речевое развитие
Речь развита в соответствии с возрастом. Словарный запас достаточный. Грамматический строй речи в основном сформирован, иногда допускает ошибки в согласовании слов. Связная речь развита: может составить рассказ по картинке, пересказать сказку. Звукопроизношение – нарушено произношение звука [р], занимается с логопедом.
5. Социально-коммуникативное развитие
В общении со взрослыми вежлив, выполняет просьбы и поручения. С детьми общается охотно, умеет договариваться, разрешать конфликты мирным путЕм. В группе имеет друзей, пользуется авторитетом среди сверстников. Знает и соблюдает правила поведения в группе, на занятиях.
6. Игровая деятельность
Игровая деятельность соответствует возрасту. РебЕнок умеет принимать игровую роль, развивать сюжет, использовать предметы-заместители. Предпочитает сюжетно-ролевые игры («Больница», «Магазин», «Семья»), конструирование. Умеет играть как в коллективе, так и самостоятельно.
7. Художественно-эстетическое развитие
Проявляет интерес к рисованию, лепке, аппликации. Рисунки соответствуют возрастной норме: изображает предметы, людей, животных, передаЕт основные признаки. С удовольствием участвует в музыкальных занятиях, знает и поЕт детские песни.
8. Особенности эмоционально-волевой сферы
Эмоциональный фон положительный. РебЕнок общительный, доброжелательный, жизнерадостный. Умеет контролировать свои эмоции, адекватно реагирует на замечания. Волевые качества развиты: способен доводить начатое дело до конца, преодолевать трудности.
9. Выводы и рекомендации
Развитие ребЕнка соответствует возрастной норме. Рекомендуется продолжить работу с логопедом по коррекции звукопроизношения. Необходимо поддерживать познавательную активность ребЕнка, поощрять его любознательность и инициативу.
Дата составления: 20.02.2026 г.