Институт проектного менеджмента и инженерного бизнеса
Кафедра управления
ЗАДАНИЕ
НА УЧЕБНУЮ ПРАКТИКУ
выдано студенту (ке)
Селимян Нареку Г.
(Ф.И.О.)
3 курса МЗ-19 группы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
1. Ведение и оформление дневника практики.
2. Индивидуальное задание:
- _______________________________________________________________________________________________________________________________________;
- _______________________________________________________________________________________________________________________________________;
- _______________________________________________________________________________________________________________________________________;
- _______________________________________________________________________________________________________________________________________;
- _______________________________________________________________________________________________________________________________________;
- _______________________________________________________________________________________________________________________________________.
- Составление и оформление отчета по практике.
Начало практики « » 20__ г.
Конец практики « » 20__ г.
Задание выдал_________________________________________
Задание принял________________________________________
Институт проектного менеджмента и инженерного бизнеса
Кафедра управления
ДНЕВНИК
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Студента Селимян Нарек Г.
(Ф.И.О.)
3 курса МЗ-19 группы
направление подготовки 38.03.02 «Менеджмент»
Руководитель практики от кафедры:
______________________________________________________
(степень, должность ФИО)
Место проведения учебной практики:
______________________________________________________
(название организации/подразделения Университета)
Руководитель практики от организации:
_____________________________________________________
(должность ФИО)
Сроки проведения практики:
с «____» ________ г. по «___» ___________ г.
Королев
20____
Сведения о выполненной работе:
| № п/п | Дата выполнения работы | Краткое содержаниевыполняемых работ |
| 4.07 | Составление рабочего плана. Получение указаний о дальнейших работах. Определение методов и форм выполнения рабочего плана прохождения практики.Инструктаж по охране труда, технике безопасности и пожарной безопасности.Начало ведения дневника практики | |
| 05.07 | Изучение организации, основной деятельности, состава и структуры организации | |
| 06.07-07.07 | Подготовка исходящей документацииПрием и обработка входящей документации | |
| 08.07 | Изучение архивов организацииВыполнение личных поручений | |
| 11.07 | Анализ управления персоналом организации, разработка рекомендаций | |
| 12.07-13.07 | Выполнение индивидуального задания руководителя практики | |
| 14.07 | Сбор и анализ данных для подведения отчёта по практике и приобретения навыков в сфере ресторанного бизнеса. | |
| 15.07-17.07 | Написание, оформление отчёта о прохождении учебной практики. |
Отчет о выполненной работе (краткое изложение результатов):
Оценка: ____________
Содержание и объем выполненных работ подтверждаю.
Руководитель практики __________ _________________
Дата
Общие сведения об учебной практике
| № | Группа | Курс | Кол-во студентов | Адрес прохожденияпрактики /наименование учреждения |
Отчет об учебной практике
Руководитель практики __________ _________________
Введение
Учебная практика была пройдена мною в ГБОУ ВО МО Технологическом университете, по адресу ул. Гагарина, 42 в период с «4» июля 2022 г по «17» июля 2022 г.
Университет обладает автономией, под которой понимается самостоятельность в осуществлении образовательной, научной, инновационной, административной, финансово-экономической, инвестиционной деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов в соответствии с законодательством Российской Федерации и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, настоящим уставом, и несет ответственность за свою деятельность перед каждым обучающимся, обществом и государством.
Целью прохождения производственной практики было ознакомление с структуры управления в ГБОУ ВО МО Технологическом университете, а также закрепление и углубление знаний.
Практическая значимость работы заключается в том, что в ней на основании проведенного анализа, дана комплексная оценка эффективности управления деятельностью организации и разработаны основные направления совершенствования, что позволит повысить эффективность.
Теоретической и методологической основой прохождения учебной практики послужил системный подход к рассматриваемым в работе разделов. При выполнении работы были использованы общенаучные и специальные методы исследований. Из общенаучных применялись методы научной абстракции, анализа и синтеза, логического познания.
В результате прохождения необходимо получить практический опыт: применения нормативных правовых актов в управленческой деятельности; подготовки проектов управленческих решений; обработки входящих и исходящих документов, систематизации их, разработка мер по совершенствованию деятельности исследуемого предприятия.
Основная цель практики – закрепление и углубление полученных при изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин знаний, приобретение навыков практической работы, на основе изучения деятельности ГБОУ ВО МО Технологическом университете.
В соответствии с поставленной целью были выявлены следующие задачи:
закрепление теоретических знаний;
изучение на практике целей и функций организации;
изучение организационной структуры организации;
изучение структуры управления в организации;
изучение нормативных документов для решения отдельных задач управления персоналом организации.
- Краткая характеристика предприятия
Технологический университет имени А.А. Леонова – современный образовательный комплекс, в состав которого входят 5 институтов высшего и дополнительного образования, колледж космического машиностроения и технологий, техникум технологий и дизайна. В обучении студентов использует научно-технический потенциал крупнейшего наукограда России, столицы отечественной космонавтики г. Королёва. Главные партнеры — ведущие предприятия ракетно-космической отрасли.
Официальное полное наименование: Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Московской области "Технологический университет имени дважды Героя Советского Союза, летчика-космонавта А.А. Леонова".
Университет образован 13 июля 1998 года в форме некоммерческой организации с названием: Негосударственное образовательное учреждение «Королёвская академия управления, экономики и социологии».
Учредителем Университета является субъект Российской Федерации — Московская область.
От имени Московской области функции и полномочия Учредителя Университета в пределах своей компетенции осуществляет Министерство образования Московской области.
Руководитель: Министр образования Московской области Бронштейн Илья Михайлович.
Место нахождения: 143407, Московская область, городской округ Красногорск, бульвар Строителей, дом 7.
В университете обучается более 6 тысяч студентов и слушателей и реализуется свыше 100 образовательных программ. В учреждении работают 25 кафедр высшего образования, 14 из которых созданы на базе ведущих промышленных предприятий Королёва и других подмосковных городов.
Приоритетным направлением работы вуза является подготовка высококвалифицированных кадров для нужд предприятий ракетно-космической отрасли. Отличительными чертами учебного процесса в университете являются созданная система непрерывного образования от школы до производства и практико-ориентированное обучение студентов.
В 2019 году для получения цифрового образования по приоритетным группам IT-компетенций в Колледже космического машиностроения и технологий были открыты и введены в учебный процесс новые IT-мастерские-лаборатории, оснащённые самым современным оборудованием.
Около 80 процентов преподавательского состава вуза имеют учёные степени и звания.
- 2. Ознакомление с организационной структурой ГБОУ ВО МО Технологического университета
- Рассмотрим организационную структуру ГБОУ ВО МО Технологическом университете (рис.1.)
- Рисунок 1 – Организационная структура ГБОУ ВО МО Технологического университета
ГБОУ ВО МО Технологического университета – образовательная организация, учрежденная и действующая на основании законодательства РФ об образовании, имеющая статус юридического лица и реализующая образовательные программы в соответствии с лицензией. Это единый комплекс, в состав которого входят учебные, научно-исследовательские, производственные, социально-культурные, административно-хозяйственные и другие структурные подразделения с различной степенью хозяйственной самостоятельности.
Структура органов управления Университетом:
- - Единоличный исполнительный орган Университета - Ректор Университета;
- - Коллегиальные органы управления Университетом: конференция педагогических работников, научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся; Ученый совет Университета, Студенческий совет.
Структура ГБОУ ВО МО Технологического университета складывается исходя из специфики конкретной образовательной организации, перечня оказываемых образовательных услуг, количества обучающихся, степени участия ГБОУ ВО МО Технологического университета в международных образовательных проектах и объема собственной научно-исследовательской деятельности и т.д.
ГБОУ ВО МО Технологической университет действует на основе собственного устава, утвержденного в установленном порядке. Официальным документом определяются структура учебных, научных и других подразделений данного ГБОУ ВО МО Технологического университета, их права и обязанности, а также схема управления и руководства ГБОУ ВО МО Технологического университета.
Ректор – возглавляет ГБОУ ВО МО Технологический университет и руководит его деятельностью. Президент ГБОУ ВО МО Технологического университета – должность, учреждаемая по решению ученого совета, закрепляется в уставе. Президент участвует в разработке концепции развития ГБОУ ВО МО Технологического университета, представляет его в отношениях с государственными органами и общественными организациями, участвует в совершенствовании учебной, научной и управленческой деятельности ГБОУ ВО МО Технологического университета. Совмещение должностей ректора и президента ГБОУ ВО МО Технологического университета не допускается.
Совещательным органом при ректоре является ректорат, состав которого формируется из числа проректоров (по учебной, научной, воспитательной и другим видам работы), деканов, заведующих кафедрами, руководителей прочих структурных подразделений. Ректорат периодически собирается на заседания для оперативного решения вопросов.
Общее научно-методическое управление ГБОУ ВО МО Технологическим университетом осуществляет ученый совет – постоянно действующий выборный представительный орган, состав которого ежегодно утверждается ректором. Срок полномочий совета не превышает пяти лет.
Проректоры действуют в соответствии с распределенными ректором между ними обязанностями. Ректор может делегировать им часть своих полномочий по управлению структурными подразделениями ГБОУ ВО МО Технологического университета.
Одной из основных структурных и административных единиц ГБОУ ВО МО Технологического университета является факультет (институт, школа), где организуется подготовка по одной или нескольким родственным специальностям, переподготовка и повышение квалификации кадров для соответствующей отрасли производства или культуры. Факультет (институт, школа) состоит из кафедр, лабораторий и других структурных подразделений, которые по содержанию своей работы соответствуют его профилю.
Кафедра – учебно-научное подразделение, отвечающее за преподавание отдельных учебных предметов, организацию воспитательной работы, различного вида практик, повышение квалификации работников. В профессорско-преподавательский состав кафедры входят: заведующий кафедрой, профессора, доценты, практиканты, старшие преподаватели, преподаватели и преподаватели-стажеры. За кафедрами закрепляются аспиранты, докторанты и учебно-вспомогательный персонал.
На каждом факультете (в институте, школе) может быть несколько различных кафедр. Факультет (институт, школа) обобщает и координирует их работу с помощью научного совета факультета (института, школы), главой которого является декан. Как правило, он обладает ученой степенью доктора наук, званием профессора, административным научным опытом.
Состав деканата – декан, его заместители и методисты, отвечающие за различные направления работы. На каждом факультете (в институте, школе) имеется свой деканат. Сколько человек, и кто именно будет входить в его состав, решает ректор ГБОУ ВО МО Технологического университета.
Для каждой группы студентов на факультете (в институте, школе) назначается куратор-преподаватель, который помогает обучающимся адаптироваться, знакомит их с правилами образовательной организации, оказывает помощь в любых возникающих вопросах, контролирует посещаемость и успеваемость студентов, привлекает их к общественно-значимым мероприятиям ГБОУ ВО МО Технологического университета.
Канцелярия (отдел документационного обеспечения) является самостоятельным структурным подразделением ГБОУ ВО МО Технологического университета. Сотрудники канцелярии обеспечивают своевременную обработку поступающей и отправляемой корреспонденции, осуществляют работу по регистрации, учету, хранению и передаче в соответствующие подразделения документов, в том числе приказов и распоряжений руководства.
3. Управление персоналом
Модель управления образовательными кадрами в ГБОУ ВО МО ТУ включает в себя два элемента:
− Организационно-содержательные компоненты (в первую очередь это основы планирования деятельности, организационные формы, основное содержание деятельности, объекты управления, реализующие планируемую деятельность; образовательные условия управления персоналом ГБОУ ВО МО ТУ);
− Конкретность целей по отношению к руководителю и подчиненным (формирование личностных и профессиональных потребностей подчиненных, самооценка профессиональных качеств и притязаний руководителя; профессиональное целеполагание; разработка программ действий, их реализация, анализ и коррекция, профессиональное развитие руководителей и педагогов).
Основные направления кадровой политики ГБОУ ВО МО ТУ:
− Подбор и расстановка людских ресурсов,
− Преподаватели и система обучения персонала,
− Информационная поддержка учителей,
− Система мотивации педагога,
− Условия и формы участия педагогов в управлении учреждения.
В таблице 1 - приведены основные показатели, характеризующие кадровый состав преподавателей ГБОУ ВО МО ТУ, в котором имеется 42,5% женщин и 57,5 - мужчин. Средний возраст составляет 41,8 лет, в среднем мужчины старше женщин более чем на 6 лет.
Таблица 1 - Основные показатели профессорско-преподавательского состава ГБОУ ВО МО ТУ
| ППС | % к итогу | Средние | Доли в числе ППС | ||
| Возраст, лет | Стаж, лет | С учен. степ., % | Докторов наук, % | ||
| Всего | 41,8 | 10,5 | 57,5 | 17,6 | |
| Муж. | 42,5 | 45,5 | 12 | 68,7 | 30,4 |
| Жен. | 57,5 | 39,1 | 9,4 | 49,3 | 4,5 |
Основная часть преподавателей находится в возрастных границах 40-49 лет (34% от всей численности) и 30-39 (23%), т.е. зрелом, наиболее продуктивном возрасте. Доля ППС молодого возраста (20-29 лет) составляет 18%; предпенсионного и пенсионного (50-65 лет) - 22%.
Таблица 2 - Средневозрастное распределение ППС по отраслям наук
| Отрасли наук | Возраст |
| Социологические | 37 |
| Физико-математические | 44,2 |
| Филологические | 44,3 |
| Психология | 45,3 |
| Технические | 45,5 |
| Исторические | 46 |
| Экономические | 46,4 |
| Биологические | 46,6 |
| Философские | 46,7 |
| Юридические | 48,5 |
| Географические | 49,3 |
| Химические | 50,5 |
| Педагогические | 50,8 |
| Медицинские | 54,5 |
| Искусствоведческие | 57 |
| Сельскохозяйственные | 57 |
Дифференциация факультетов по возрастному признаку не слишком значительна. Наиболее высокий средний возраст, свыше 44 лет, на географическом, химическом, юридическом и историческом факультетах (табл. 2); самые молодые преподаватели - на факультетах общего гуманитарного образования и социологическом - в среднем менее 40 лет.
Средний стаж работы в ГБОУ ВО МО ТУ среди мужчин - 12 лет, среди женщин - 9,4 года. Таким образом, мужчины в среднем поступают на работу в АГУ в возрасте 32,5 лет, женщины - в 30. Различия в поступлении можно объяснять тем, что мужчины проходят службу в армии и учатся в аспирантуре социология (удельный вес преподавателей мужского пола, имеющих ученую степень, почти на 20% превышает долю женщин) (табл. 1).
Так же, было выявлено, что в целом механизм управления персоналом университета отвечает возложенным на него задачам. Действующая кадровая система обеспечивает университет сотрудниками необходимого уровня квалификации и практического опыта. Тем не менее, в работе исследуемого образовательного учреждения можно выделить ряд недостатков, присущих процессу управления персоналом.
1) В результате интервьюирования были выявлены проблемы в работе отдела кадров университета. Проблемы связаны с работой отчетного характера. Сотрудники отдела кадров тратят большое количество времени на ведение ежедневной статистической отчетности перед Министерством Образования и Науки РФ. В результате этого получается реальная нехватка времени на выполнение своих прямых задач. Сами сотрудники указывают на рутинность работы. Этот факт приводит к тому, что отдел кадров зачастую не в состоянии набрать полноценный штат сотрудников. В ближайшей перспективе ситуация должна измениться в лучшую сторону. Министерство Образования и Науки РФ планирует ввести автоматическую, а главное прозрачную систему отчетности для отдела кадров. Суть данного нововведения будет заключаться в том, что результат ежедневно проделанной работы сотрудников отдела кадров будет находиться в доступном для мониторинга виде. Сбор информации будет происходить посредством компьютерных программ узкого спектра действий. В результате этого сотрудники данного отдела смогут направить основные усилия на выполнение следующих задач:
1. Cтратегическая работа с персоналом;
2. Поиск и адаптация персонала;
3. Обучение и развитие персонала;
4. Оперативная работа с персоналом.
2) Еще одним явным пробелом в механизме управления персоналом университета является отсутствие четко выраженной и ясной системы продвижения по карьерной лестнице. Данный вопрос касается сотрудников административно-хозяйственного сектора. Подавляющее большинство сотрудников университета не проявляет интереса к карьерному продвижению и не имеет мотивации к нему. Описанное положение дел следует исправить с помощью внедрения в исследуемое образовательное учреждение системы мер по управлению карьерой сотрудников. Комплексная система управления карьерным процессом сотрудников административно-хозяйственного сектора должна сочетать взаимосвязанные между собой цели, функции, технологии, принципы, структуру управления карьерой. Цели системы управления карьерным процессом должны вытекать из общих целей системы управления персоналом, но вместе с этим иметь специфику данной сферы деятельности организации в области управления человеческими ресурсами.
Механизм развития карьеры сотрудников может формироваться из простых программ в виде обучения и более детализированных консультационных услуг по совершенствованию дальнейших планов продвижения по карьерной лестнице. Данные программы при рациональном подходе не требуют больших затрат, хотя и способны оказать существенное мотивирующее воздействие.
3) Основным недостатком является то, что существующая на сегодняшний день система оплаты труда не дает должного удовлетворения профессорско-преподавательского состава уровнем своей заработной платы. Сейчас зарплата преподавателей нашего университета состоит из двух частей- гарантированной и стимулирующей. Это итог внедрения системы эффективных контрактов. Важным отличием эффективного контракта от существующей ранее системы оплаты труда заключается в том, что сейчас сотрудник берет на себя обязательства выполнить те или иные показатели, добиться каких-то конкретных показателей. Определенных результатов работник обязуется достичь в будущем, в рамках срока действия контракта. До внедрения системы эффективных контрактов работник сам был волен заниматься определенным видом деятельности, который мог бы стимулировать увеличению надбавок к заработной плате.
Система эффективного контракта — шаг правительства РФ в сторону реализации программы поэтапного совершенствовании системы оплаты труда в государственных учреждениях.
Нынешнее положение системы оплаты труда сотрудников вузов отличается дисбалансом распределения выплат стимулирующего характера между подразделениями и категориями работников. Отсутствуют рациональные количественные и качественные подходы в области определения выплат стимулирующего характера. Данный факт подтверждает необходимость исследования и ввода в практику алгоритма расчета стимулирующих выплат для профессорско-преподавательского состава университета. Нужно отметить, что существующие должностные оклады не берут в расчет стаж работы сотрудника. Выплаты компенсационного характера нацелены на весьма “узкий” круг сотрудников. Отмечается слабая разработанность системы выплат компенсационной направленности. Недостаточная проработанность механизма оценки интенсивности и результативности труда преподавателя. Не объективно оценивается качество работы сотрудников. Отсутствует система оценки количества выполненных работ, а также итогов по ним. Руководство университета не имеет экономически-обоснованного инструментария стимулирования труда профессорско-преподавательского состава. Существует явная необходимость внедрения методики эффективной системы материального стимулирования труда преподавателей. Данная методика будет основываться на математических моделях. Будет определена величина стимулирующей выплаты в абсолютном выражении для каждого работника трудового коллектива. Процедура состоит из трех этапов. Первостепенной будет задача руководителя. Он проведет оценку деловых качеств каждого сотрудника коллектива. Так же будет определена квалификация работника. Далее сам трудовой коллектив вынесет индивидуальную оценку каждому преподавателю. После этого будет произведена промежуточная оценка. На финальном этапе произойдет интеграция результатов и вычисление итогового значения стимулирующей надбавки в отношении каждого сотрудника.
В ходе исследования должны быть проанализированы такие аспекты деловых качеств преподавателей, как:
1. Отношение к делу;
2. Ответственность и надежность;
3. Инициативность;
4. Качество работы;
5. Знание своего дела;
6. Эффективность.
Среди личностных качеств должны быть выделены следующие:
1. Ум;
2. Ответственность;
3. Пунктуальность;
4. Инициативность;
5. Упорство;
6. Лояльность;
7. Реалистичность.
Данная методика позволит:
1) Оперативно определять изменения в трудовой деятельности преподавателей;
2) Определять внутренний психологический климат коллектива;
3) Целесообразно распределять денежные ресурсы, направляемые на материальную мотивацию;
4) Избавиться от отрицательных явлений в трудовом коллективе, связанных с субъективной оценкой руководителя труда профессорско-преподавательского состава высшего учебного заведения.
4. Информационные ресурсы ГБОУ ВО МО ТУ
Можно выделить следующие типы образовательных web-ресурсов в ГБОУ ВО МО ТУ.
1. Сайты, содержащие электронные курсы лекций, лабораторные практикумы, электронные задачники, электронные учебники; сайты, предназначенные для тестирования, оценки знаний; сайты центров дистанционного обучения и центров тестирования.
Примером такого ресурса является specialist.ru
2. Ресурс, доступный на сайтах исследовательской деятельности. К такому типу относятся сайты, содержащие исследовательские работы и др.; научные лаборатории; творческие мастерские; сайты научно-исследовательских и учебных центров, научные поисковые системы
Примером такой метапоисковой системы является nigma.ru.
Интернет-сервис AntiPlagiat.ru впервые в России предлагает набор услуг, в совокупности реализующих технологию проверки текстовых документов на наличие заимствований из общедоступных сетевых источников. Сервис представляет собой специализированную поисковую систему.
3. Ресурс, доступный на сайтах консультативного назначения. К такому типу относятся консультативные сайты по общеобразовательным предметам; сайты для консультационной помощи научно-методическим центрам.
Электронные образовательные ресурсы нового поколения, мультимедиа интерактивные образовательные продукты уже с лета 2009 года доступны всей стране. Открыт Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР (fcior.edu.ru). Сайт ФЦИОР обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различного типа за счет использования единой информационной модели метаданных, основанной на стандарте LOM.
4. Ресурс, доступный на сайтах культурной и образовательной информации. К такому типу относятся: виртуальные библиотеки, сайты библиотек, виртуальные журналы и газеты образовательной тематики, сайты образовательных газет и журналов, виртуальные музеи, сайты музеев, виртуальные клубы (кафе).
Примером является ресурс rsl.ru Российской государственной библиотеки
Еще примером может являться новый сайт для поиска и доступа к учебной и научной литературе, который работает под управлением электронной библиотечной системы Vivaldi. Сайт располагается по адресу http://www.vivaldi.ru.
5. Ресурс, доступный на сайтах справочного характера. К такому типу относятся: электронные энциклопедии, сайты-словари, электронные справочники, сайты-каталоги, базы данных, сайты, содержащие справочную информацию о проводимых конференциях и т. п.
Примером такого ресурса является Википе́дия (англ. Wikipedia) — свободная общедоступная многоязычная универсальная интернет-энциклопедия, поддерживаемая некоммерческой организацией «Фонд Викимедиа».
Заключение
В ходе прохождения учебной практики были закреплены практические моменты в исследовании деятельности ГБОУ ВО МО Технологического университета.
В результате прохождения учебной практики был получен практический опыт: применения нормативных правовых актов в управленческой деятельности; подготовки проектов управленческих решений; обработки входящих и исходящих документов, систематизации их, разработка мер по совершенствованию бухгалтерского учета, составления и оформления различных видов документов.
Учебная практика помогла мне понять, как много зависит от грамотно созданной системы управления на предприятии – начиная от правильно подобранных кадров и заканчивая эффективной работой с информацией. Для руководителя предприятия очень важно разработать подходящую систему управления.
Учебная практика помогла мне понять, насколько нужна компетентная система управления в компании - от правильно отобранного персонала до эффективной работы с информацией.
В период прохождения практики мною были собраны аналитические (включая материалы обследований), статистические, документальные материалы.
Прохождение учебной практики в ГБОУ ВО МО Технологическом университете позволило достичь поставленных целей и закрепить теоретические знания, полученные в процессе обучения, а также получены практические навыки работы специалиста данного структурного подразделения, подготовлен необходимый материал для дальнейшей работы.
В ходе анализа ГБОУ ВО МО Технологическом университете была выделена и изучена основная нормативно-правовая документация, на основании которой был проведен анализ деятельности.
Учебная практика помогла мне понять, как много зависит от грамотно построенной системы, которая регулируется нормативно-правовой базой – начиная от правильно подобранных кадров и заканчивая эффективной работой с информацией.
Учебная практика помогла мне понять, насколько важно вести деятельность, опираясь на какую-либо нормативно-правовую основу.
Список использованных источников
- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
- Федерального закона от 11.06.2021 г. № 170-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "О государственном контроле (надзоре) и муниципальном контроле в Российской Федерации"
- Федеральный закон "Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 05.05.2014 N 84-ФЗ
- Воронкина, В. В. Анализ управления персоналом образовательного учреждения / В. В. Воронкина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 2 (344). — С. 249-252. — URL: https://moluch.ru/archive/344/77395/ (дата обращения: 08.09.2022).
- Поначугин Александр Викторович, Лапыгин Юрий Николаевич Цифровые образовательные ресурсы вуза: проектирование, анализ и экспертиза // Вестник Мининского университета. 2019. №2 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovye-obrazovatelnye-resursy-vuza-proektirovanie-analiz-i-ekspertiza (дата обращения: 08.09.2022).
- Официальный сайт Технологического университета – режим доступа: https://unitech-mo.ru/ (дата обращения: 30.07.2022)