Организация и проведение коммуникативных игр с детьми среднего дошкольного возраста

Задания по ПП02 Доз 3 курс

Организация и проведение коммуникативных игр с детьми раннего и дошкольного возраста (конспект)

Организация и проведение коммуникативных игр с детьми среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

Составитель: _______________________ Группа: средняя группа (4-5 лет) Образовательная область: социально-коммуникативное развитие

Цель:

Развитие коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста посредством организации игровой деятельности.

Задачи:

• Образовательные: формировать умение вступать в диалог, расширять словарный запас, учить выражать свои мысли.
• Развивающие: развивать умение сотрудничать, договариваться, выражать эмоции, умение слушать и слышать собеседника.
• Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, эмпатию, культуру общения.

Оборудование:

• Мяч средних размеров
• Клубок шерстяных ниток
• Картинки с изображениями различных эмоций
• Музыкальное сопровождение (аудиозаписи спокойной музыки)

Ход проведения игр:

1. Коммуникативная игра "Волшебный клубочек"

Цель: создание положительного эмоционального настроя, развитие умения представляться и внимательно слушать других.

Ход игры:

• Дети сидят в кругу на ковре или стульчиках.
• Воспитатель предлагает познакомиться с помощью "волшебного клубочка".
• Воспитатель начинает: "Меня зовут Елена Сергеевна, я люблю рисовать" (держит кончик нити, а клубок передаёт ребёнку).
• Каждый ребёнок, получивший клубок, называет своё имя и что он любит делать, затем, держа нить, передаёт клубок дальше.
• Когда клубок вернётся к воспитателю, обратить внимание детей на получившуюся "паутинку": "Посмотрите, мы все связаны вместе, как настоящие друзья".

Методические указания: Помогать детям, которые затрудняются сформулировать, что они любят; поддерживать положительный эмоциональный настрой; обратить внимание на необходимость держаться за нить, чтобы "паутинка" получилась красивой.

2. Коммуникативная игра "Назови ласково"

Цель: развитие доброжелательного отношения друг к другу, умения использовать в речи ласковые слова.

Ход игры:

• Дети стоят в кругу.
• Воспитатель держит мяч и объясняет правила: "Я буду передавать мяч и называть имя того, кому его передаю, но не просто имя, а ласково".
• Первому ребёнку воспитатель говорит: "Катенька, лови мячик!"
• Ребёнок, получивший мяч, должен так же ласково обратиться к следующему участнику.

Методические указания: Помогать детям подбирать ласковые формы имён; следить, чтобы все дети участвовали в игре; отмечать удачные варианты ласковых обращений.

3. Коммуникативная игра "Угадай настроение"

Цель: развитие эмоционального интеллекта, умения распознавать и называть эмоции.

Ход игры:

• Воспитатель показывает детям картинки с изображением разных эмоций (радость, грусть, удивление, страх).
• Обсуждает с детьми, какие бывают настроения и как их можно узнать (по выражению лица, позе).
• Затем предлагает по очереди изобразить какое-либо настроение, а остальные должны отгадать.
• Воспитатель начинает первым: изображает удивление.
• После того как дети отгадали, следующий ребёнок показывает свою эмоцию.

Методические указания: Поощрять детей за выразительное изображение эмоций; помогать формулировать названия эмоций; обращать внимание на мимику и жесты.

4. Коммуникативная игра "Тропинка дружбы"

Цель: развитие навыков сотрудничества и согласованных действий в паре.

Ход игры:

• Дети делятся на пары.
• На полу раскладываются две линии из верёвок или обозначаются линии мелом – "тропинки".
• Задача каждой пары – пройти по "тропинке", держась за руки и не заступая за её пределы.
• После успешного прохождения можно усложнить задачу – пройти тропинку, стоя спиной друг к другу и держась за сцепленные руки.

Методические указания: Обращать внимание на необходимость договариваться и действовать сообща; поощрять пары, которые проявляют согласованность действий; помогать детям, испытывающим затруднения.

Заключительная часть:

• Воспитатель собирает детей в круг.
• Проводит рефлексию: "Какие игры вам понравились больше всего? Что было трудно? Что было весело?"
• Предлагает детям взяться за руки и произнести хором: "Мы дружные ребята, нам вместе хорошо!"

Ожидаемые результаты:

• Дети активно включаются в игровое взаимодействие
• Проявляют доброжелательное отношение к сверстникам
• Используют речь для выражения своих мыслей и желаний
• Демонстрируют навыки сотрудничества
• Умеют распознавать эмоциональное состояние окружающих

Рекомендации по организации:

• Проводить коммуникативные игры регулярно, 2-3 раза в неделю
• Создавать доброжелательную атмосферу
• Учитывать индивидуальные особенности детей
• Постепенно усложнять правила игр
• Включать элементы коммуникативных игр в повседневную деятельность
• Составить КТП по развитию общения детей в различных видах деятельности в первую и вторую половину дня (продолжительность -неделя)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по развитию общения детей средней группы (4-5 лет)

Тема недели: "Дружба"

Формы работы по развитию общения:

• Групповые: утренний и вечерний круг, коллективные игры, совместная продуктивная деятельность
• Парные: игры в парах, взаимодействие в диадах
• Индивидуальные: беседы, индивидуальные игровые задания

Взаимодействие с родителями:

• Консультация "Игры на развитие коммуникативных навыков в домашних условиях"
• Фотовыставка "Дружба начинается с улыбки"
• Разработать сценарий дидактической игры с использованием ИКТ оборудования.

СЦЕНАРИЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

"Эмоциональное лото" (для детей 4-5 лет)

Цель: развитие эмоционального интеллекта и коммуникативных навыков.

Задачи:

• Учить распознавать эмоции
• Развивать диалогическую речь
• Формировать умение взаимодействовать в группе

ИКТ оборудование:

• Интерактивная доска (или проектор с экраном)
• Компьютер с презентацией

Материалы:

• Презентация PowerPoint с изображениями детей/персонажей, выражающих разные эмоции
• Карточки с эмоциями для каждого ребенка (радость, грусть, удивление, страх)

Ход игры:

• Организационный момент:
• Дети сидят полукругом перед интерактивной доской
• Каждый получает комплект карточек с изображениями эмоций
• Вводная часть:
• Воспитатель: "Сегодня мы будем учиться определять настроение. На экране появятся картинки, а вам нужно поднять карточку с такой же эмоцией"
• Основная часть:
• На интерактивной доске поочередно появляются слайды с изображениями детей, выражающих разные эмоции
• Дети поднимают соответствующую карточку
• После каждого слайда воспитатель просит одного ребенка объяснить: "Почему ты считаешь, что мальчик грустный?"
• На некоторых слайдах появляются ситуации (например, "девочка уронила мороженое") - дети должны определить эмоцию и назвать ее
• Интерактивные элементы: при нажатии на персонажа можно услышать соответствующие звуки (смех, плач и т.д.)
• Игровое задание "Помоги герою":
• На экране появляется грустный персонаж и описание ситуации
• Дети должны предложить, как его развеселить (ответы вводятся воспитателем в текстовое поле на слайде)
• После ввода идей детей персонаж на экране "веселеет" (анимация смены выражения лица)

Заключение:

• Интерактивная игра "Собери смайлики" - дети по очереди перетаскивают на доске элементы лица, создавая эмоции
• Подведение итогов: "Какие эмоции мы сегодня узнали?"

Варианты усложнения:

• Добавление новых эмоций (удивление, смущение)
• Озвучивание ситуаций самими детьми
• Создание собственных "эмоциональных портретов" с помощью фотокамеры планшета

Ожидаемый результат:

• Дети научатся распознавать базовые эмоции
• Смогут вербализировать причины эмоциональных состояний
• Улучшат навыки эмпатии и коммуникации

Провести дидактическую игру, в соответствии с разработанным сценарием п. 3

ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ "ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЛОТО"

Дата проведения: ___________

Группа: средняя (4-5 лет)

Количество детей: 15 человек

I. Подготовка к проведению игры

Для проведения дидактической игры "Эмоциональное лото" с использованием ИКТ оборудования была подготовлена следующая материальная база:

• Интерактивная доска с установленным программным обеспечением
• Презентация PowerPoint с 12 слайдами (изображения детей с разными эмоциями)
• Индивидуальные наборы карточек с эмоциями для каждого ребенка
• Музыкальное сопровождение для организационного момента

II. Ход проведения игры

• Организационный момент:
• Дети были организованы в полукруг перед интерактивной доской
• Проведена вводная беседа об эмоциях, которые люди испытывают в разных ситуациях
• Розданы комплекты карточек с изображениями эмоций (радость, грусть, удивление, страх)
• Основная часть:
• На интерактивной доске последовательно демонстрировались слайды с изображениями детей, выражающих разные эмоции
• Дети определяли эмоцию и поднимали соответствующую карточку
• После каждого слайда несколько детей объясняли, как они определили эмоцию
• Были использованы интерактивные элементы презентации: звуковые эффекты, анимация смены выражений лица
• Игровое задание "Помоги герою":
• На экране появились ситуации с грустными персонажами
• Дети активно предлагали способы, как можно помочь персонажам
• Идеи детей фиксировались на доске, после чего демонстрировалась анимация "превращения" грустного персонажа в веселого
• Заключительная часть:
• Проведена интерактивная игра "Собери смайлики", где дети по очереди выходили к доске и составляли выражения лиц из отдельных элементов
• Проведена рефлексия: "Какие эмоции мы сегодня узнали?", "Что помогает понять настроение человека?"

III. Наблюдения и результаты

Активность и интерес детей:

• Все дети проявили высокий интерес к игре благодаря использованию интерактивной доски
• Наибольший эмоциональный отклик вызвало задание "Помоги герою" и возможность самостоятельно работать с интерактивной доской

Усвоение материала:

• 12 из 15 детей безошибочно определяли базовые эмоции (радость, грусть)
• 9 детей хорошо распознавали более сложные эмоции (удивление, страх)
• 7 детей смогли подробно объяснить, по каким признакам они определяют эмоцию (выражение глаз, положение губ и т.д.)

Коммуникативные проявления:

• Дети активно обсуждали между собой правильные ответы
• Наблюдалось взаимное обучение: более активные дети помогали тем, кто испытывал затруднения

IV. Самоанализ проведения игры

Положительные моменты:

• Удалось поддерживать высокий уровень вовлеченности на протяжении всей игры
• Технические средства работали без сбоев
• Темп проведения соответствовал возрастным особенностям детей

Затруднения и способы их преодоления:

• Некоторым детям (Миша К., Соня Д.) требовалось больше времени для определения эмоций – была оказана индивидуальная помощь
• При работе с интерактивной доской возникала очередь желающих – организовано поочередное участие

V. Выводы

• Поставленные цели и задачи игры были достигнуты: дети научились лучше распознавать эмоции, вербализировать свои наблюдения, проявили эмпатию к персонажам.
• Использование ИКТ оборудования значительно повысило эффективность дидактической игры за счет наглядности, интерактивности и возможности активного участия детей.
• Рекомендации для дальнейшей работы:
• Включить в следующие игры более сложные эмоциональные состояния
• Добавить элементы моделирования ситуаций самими детьми
• Создать дидактические материалы для индивидуальной работы

Игра "Эмоциональное лото" с использованием ИКТ оборудования показала себя как эффективное средство развития эмоционального интеллекта и коммуникативных навыков детей средней группы.

• Разработать один сценарий сюжетно-ролевой игры с детьми раннего и дошкольного возраста в детском саду.

СЦЕНАРИЙ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ "КАФЕ 'СЛАДКОЕЖКА'"

Цель:

Развитие игровой деятельности и коммуникативных навыков детей через организацию сюжетно-ролевой игры "Кафе".

Задачи:

• Образовательные: расширять представления о профессиях работников кафе, обогащать словарный запас, формировать умение использовать в игре предметы-заместители.
• Развивающие: развивать умение взаимодействовать в ролевом диалоге, согласовывать свои действия с партнерами по игре, творческое воображение.
• Воспитательные: воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения в общественных местах, уважение к труду взрослых.

Предварительная работа:

• Беседа о посещении кафе с родителями
• Рассматривание иллюстраций "Кто работает в кафе"
• Чтение стихотворения С.В. Михалкова "Про девочку, которая плохо кушала"
• Лепка из пластилина "Угощения для гостей"
• Дидактическая игра "Вежливые слова"

Оборудование и атрибуты:

• Вывеска "Кафе 'Сладкоежка'"
• Игрушечная посуда (тарелки, чашки, ложки)
• Муляжи продуктов и готовых блюд
• Фартуки и колпаки для поваров
• Меню с картинками блюд
• Игрушечные деньги, кошельки
• Блокнот и карандаш для официанта
• Предметы-заместители (кубики, мозаика, цветная бумага)
• Столы и стульчики для посетителей

Роли:

• Повар (1-2 ребенка)
• Официант (1-2 ребенка)
• Кассир (1 ребенок)
• Посетители (4-6 детей)
• Администратор (1 ребенок)

Ход игры:

1. Мотивационный этап:

Воспитатель: "Ребята, к нам сегодня пришло письмо от Мишки. Он пишет, что никогда не был в кафе и не знает, что там делают. Поможем Мишке узнать, что такое кафе? Давайте сами откроем кафе в нашей группе!"

2. Подготовительный этап:

• Организация игрового пространства: дети вместе с воспитателем расставляют столики, стульчики
• Распределение ролей: воспитатель предлагает детям выбрать роли или распределяет их с помощью считалки
• Подготовка атрибутов: дети надевают фартуки, колпаки, раскладывают посуду

3. Игровой этап:

Примерные ролевые действия:

Администратор:

• Встречает посетителей у входа
• Предлагает столик
• Следит за порядком в кафе

Повар:

• "Готовит" блюда из муляжей и предметов-заместителей
• Объявляет, когда блюдо готово
• Рассказывает, из чего "приготовлено" блюдо

Официант:

• Предлагает меню
• Записывает заказ
• Приносит заказанные блюда
• Убирает со стола использованную посуду

Кассир:

• Выбивает чек
• Принимает оплату
• Дает сдачу

Посетители:

• Рассматривают меню
• Делают заказ
• "Едят" приготовленные блюда
• Общаются между собой
• Оплачивают заказ

4. Примерные диалоги:

Администратор и посетители:

• "Здравствуйте! Добро пожаловать в наше кафе!"
• "Проходите, пожалуйста. Вот свободный столик."

Официант и посетители:

• "Здравствуйте! Что будете заказывать?"
• "Вот наше меню. Могу посоветовать фирменный десерт."
• "Ваш заказ будет готов через несколько минут."

Посетители между собой:

• "Давай закажем торт и чай."
• "А я возьму мороженое."
• "Как здесь вкусно!"

Кассир и посетители:

• "С вас 15 рублей."
• "Спасибо за оплату. Вот ваша сдача."
• "Приходите к нам еще!"

5. Варианты развития сюжета:

• В кафе приходит "именинник", все готовят поздравления
• В кафе организуется "конкурс на лучший десерт"
• В кафе привозят "новые продукты" из другого города

Приемы руководства игрой:

1. Прямые:

• Предложение новой роли: "А кто будет фотографом? Будет фотографировать посетителей."
• Включение в игру: воспитатель берет на себя роль инспектора, проверяющего чистоту в кафе
• Помощь затрудняющимся детям: "Не знаешь, что сказать официанту? Скажи: 'Я хотел бы заказать...'"

2. Косвенные:

• Вопросы: "Интересно, а какие десерты могут быть в меню?"
• Советы: "Может быть, стоит предложить посетителям сок?"
• Напоминания: "В кафе говорят 'спасибо' и 'пожалуйста'"

Завершение игры:

Воспитатель: "Наше кафе закрывается на перерыв. Давайте уберем посуду и приведем кафе в порядок. Завтра мы снова сможем открыть наше кафе."

Рефлексия:

• "Какая роль вам понравилась больше всего?"
• "Что было самым интересным в нашей игре?"
• "Как вы думаете, Мишка теперь знает, что такое кафе?"

Ожидаемые результаты:

• Дети проявляют интерес к сюжетно-ролевой игре
• Умеют распределять роли с помощью взрослого
• Используют предметы-заместители
• Поддерживают ролевые диалоги
• Соблюдают правила культурного поведения в игре
• Доброжелательно взаимодействуют со сверстниками

Методические рекомендации:

• При первом проведении игры активную роль берет на себя воспитатель
• Постепенно снижать степень участия взрослого, передавая инициативу детям
• Обогащать игровой опыт новыми атрибутами и ситуациями
• Провести сюжетно-ролевую игру с детьми раннего и дошкольного возраста в детском саду.

ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ "КАФЕ 'СЛАДКОЕЖКА'"

Дата проведения: ____________

Группа: средняя (4-5 лет)

Количество участников: 12 детей

Подготовка и организация

Игровое пространство организовано в групповой комнате: расставлены столики и стулья для посетителей, оборудованы зоны "кухни" и "кассы". Подготовлены атрибуты: посуда, муляжи продуктов, фартуки, колпаки, меню с картинками.

Распределение ролей

• Повар: Миша К., Аня С.
• Официант: Даша П., Костя Л.
• Кассир: Маша В.
• Администратор: Дима О.
• Посетители: 6 детей

Ход игры

• Мотивационный момент: Воспитатель предложил помочь Мишке узнать, что такое кафе.
• Начало игры: Администратор и официанты заняли свои места, повара надели колпаки и приступили к "приготовлению" блюд.
• Основная часть: Посетители делали заказы, официанты записывали и относили их поварам, повара "готовили" блюда, кассир принимал оплату.
• Развитие сюжета: Во время игры был организован "день рождения" одного из посетителей, для которого приготовили специальный торт.

Наблюдения за деятельностью детей

• Взаимодействие: Дети активно поддерживали диалоги, особенно в парах "официант-посетитель".
• Использование атрибутов: Большинство детей правильно использовали игровые атрибуты и предметы-заместители.
• Самостоятельность: 8 из 12 детей действовали самостоятельно, 4 ребенка нуждались в поддержке воспитателя.

Педагогическое руководство

• Приемы прямого руководства: включение в игру в роли посетителя, корректировка действий детей.
• Приемы косвенного руководства: вопросы, советы, напоминания о правилах поведения в кафе.

Результаты

• Дети успешно распределили роли с небольшой помощью воспитателя
• Большинство детей поддерживали ролевой диалог на протяжении всей игры
• Отмечено использование предметов-заместителей (кубики как "пирожные", бумага как "деньги")
• Дети проявляли культуру общения, использовали вежливые слова

Выводы

Игра "Кафе 'Сладкоежка'" способствовала развитию коммуникативных навыков детей, обогатила их представления о профессиях. Отмечен прогресс в умении детей взаимодействовать в игре и использовать предметы-заместители. Рекомендовано продолжить развитие данного сюжета, постепенно вводя новые роли и усложняя игровые задачи.

• Провести диагностику сформированности навыков самообслуживания и трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ИГРОВЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Протокол наблюдения за сюжетно-ролевой игрой "Кафе 'Сладкоежка'"

Дата проведения: _________ Группа: средняя (4-5 лет) Воспитатель: _________

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ:

1. Распределение ролей:

• 20% детей (2 ребенка) - 1 уровень: не участвуют в распределении ролей
• 50% детей (5 детей) - 2 уровень: распределяют роли с помощью взрослого
• 30% детей (3 ребенка) - 3 уровень: самостоятельно распределяют роли
• 0% детей - 4 уровень

2. Основное содержание игры:

• 0% детей - 1 уровень
• 40% детей (4 ребенка) - 2 уровень: действия определяются игровой ролью
• 50% детей (5 детей) - 3 уровень: выполняют действия, связанные с отношением к другим персонажам
• 10% детей (1 ребенок) - 4 уровень: выполняют действия, отражающие характерные отношения между людьми

3. Ролевое поведение:

• 10% детей (1 ребенок) - 1 уровень: не принимает роль
• 50% детей (5 детей) - 2 уровень: принимает роль, но не всегда действует в соответствии с ней
• 40% детей (4 ребенка) - 3 уровень: принимает роль и последовательно ведет линию поведения
• 0% детей - 4 уровень

4. Игровые действия:

• 0% детей - 1 уровень
• 40% детей (4 ребенка) - 2 уровень: игровые действия жестко фиксированы
• 50% детей (5 детей) - 3 уровень: игровые действия разнообразны
• 10% детей (1 ребенок) - 4 уровень: игровые действия имеют четкую последовательность

5. Использование атрибутики:

• 0% детей - 1 уровень
• 40% детей (4 ребенка) - 2 уровень: использует атрибутику, но не всегда по назначению
• 50% детей (5 детей) - 3 уровень: использует атрибутику в соответствии с ролью
• 10% детей (1 ребенок) - 4 уровень: использует разнообразные предметы-заместители

6. Использование ролевой речи:

• 20% детей (2 ребенка) - 1 уровень: ролевая речь отсутствует
• 50% детей (5 детей) - 2 уровень: использует ролевую речь эпизодически
• 20% детей (2 ребенка) - 3 уровень: использует ролевую речь
• 10% детей (1 ребенок) - 4 уровень: ролевая речь выразительна и разнообразна

7. Выполнение правил:

• 10% детей (1 ребенок) - 1 уровень: не выполняет правила
• 60% детей (6 детей) - 2 уровень: выполняет правила только после напоминания взрослого
• 30% детей (3 ребенка) - 3 уровень: осознает правила и следует им
• 0% детей - 4 уровень

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ:

• Уровень сформированности игровых умений в группе:
• Высокий уровень (3,0-4,0 балла): 30% детей (3 ребенка)
• Средний уровень (2,0-2,9 балла): 50% детей (5 детей)
• Низкий уровень (1,0-1,9 балла): 20% детей (2 ребенка)
• Сильные стороны развития игровой деятельности в группе:
• Использование атрибутики и предметов-заместителей
• Разнообразие игровых действий
• Содержание игры
• Проблемные зоны:
• Использование ролевой речи
• Самостоятельное распределение ролей
• Выполнение правил

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДАЛЬНЕЙШЕЙ РАБОТЫ:

• Для развития умения распределять роли:
• Проведение игр-драматизаций
• Использование приема "Чья очередь выбирать роль?"
• Внесение новых ролей в знакомые игры
• Для развития ролевой речи:
• Речевые игры-диалоги
• Проигрывание типичных диалогов из различных жизненных ситуаций
• Чтение художественной литературы с образцами диалогов
• Для закрепления правил игры:
• Совместное обсуждение правил перед началом игры

Введение наглядных символов правил

• Поощрение детей, следующих правилам игры

Данная диагностика показывает, что дети средней группы в целом соответствуют возрастным нормам развития игровой деятельности, но требуется дополнительная работа по развитию отдельных компонентов игровых умений.

• Проведение и самоанализ продуктивной деятельности (рисование) с детьми раннего и дошкольного возраста (предоставить конспект и анализ)

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РИСОВАНИЮ

Тема: "Волшебное дерево" (средняя группа, 4-5 лет)

Цель: Развитие творческих способностей детей средствами изобразительной деятельности.

Задачи:

• Образовательные: учить рисовать дерево, передавая его основные части; закреплять приёмы рисования кистью.
• Развивающие: развивать воображение, цветовосприятие.
• Воспитательные: воспитывать интерес к природе, аккуратность.

Материалы: альбомные листы, гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки, образцы деревьев.

Ход занятия:

• Организационный момент:
• Дети садятся за столы, подготовленные для рисования.
• Воспитатель показывает иллюстрации разных деревьев.
• Мотивационная часть:
• Воспитатель: "Сегодня мы будем волшебниками и создадим необычные деревья".
• Загадка: "Его весной и летом мы видим одетым, а осенью с бедняжки сорвали все рубашки".
• Объяснение и показ:
• Показ способов рисования дерева: ствол (вертикальная линия), ветки (линии в стороны и вверх).
• Демонстрация различных приёмов рисования кроны: примакивание, мазки.
• Объяснение возможностей украшения "волшебного дерева" (необычные цветы, плоды).
• Самостоятельная работа детей:
• Дети рисуют под спокойную музыку.
• Воспитатель оказывает индивидуальную помощь.
• Анализ работ:
• Рассматривание готовых рисунков.
• Обсуждение: "Чем волшебно твоё дерево?"

САМОАНАЛИЗ ПРОВЕДЁННОГО ЗАНЯТИЯ

Дата проведения: _______ Количество детей: 14

Достижение целей и задач: Поставленные цели и задачи были достигнуты. Дети освоили базовую технику рисования дерева и проявили творчество в создании "волшебных" элементов. 12 из 14 детей справились с заданием самостоятельно, 2 детям потребовалась помощь.

Структура занятия: Длительность (20 минут) соответствовала возрастным особенностям. Все этапы логично связаны между собой. Объяснение было четким и доступным.

Методы и приемы: Эффективно использовались наглядные (показ, иллюстрации), словесные (объяснение, загадка) и практические методы. Мотивация через "волшебство" вызвала интерес детей.

Активность детей: Большинство детей проявили высокую активность и заинтересованность. Особенно увлеченно работали Маша, Кирилл, Соня. Алексей отвлекался, потребовалось дополнительное внимание.

Трудности и пути решения:

• Некоторые дети (Даша, Максим) испытывали затруднения с рисованием веток - была оказана индивидуальная помощь.
• У трех детей возникли сложности с размещением рисунка на листе - использован прием показа на отдельном листе.

Результаты:

• Все дети справились с заданием
• 9 детей проявили творческий подход (необычные цвета, декоративные элементы)
• У 4 детей отмечается улучшение техники работы с кистью
• 1 ребенок нуждается в дополнительной работе по формированию навыков рисования

Рекомендации для дальнейшей работы:

• Продолжить работу над навыками композиции
• Усложнить задания творческого характера
• Закреплять умение правильно держать кисть у отдельных детей
• Проведение и самоанализ продуктивной деятельности (лепка) с детьми раннего и дошкольного возраста. (предоставить конспект и анализ)

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ЛЕПКЕ

Тема: "Забавные зверушки" (средняя группа, 4-5 лет)

Цель: Развитие творческих способностей детей через обучение приемам лепки животных.

Задачи:

• Образовательные: Учить лепить животных комбинированным способом; закреплять приемы скатывания, раскатывания, сплющивания, прищипывания.
• Развивающие: Развивать мелкую моторику рук, глазомер, воображение.
• Воспитательные: Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к животным.

Материалы: Пластилин, доски для лепки, стеки, влажные салфетки, игрушки-животные, иллюстрации.

Ход занятия:

• Организационный момент:
• Дети садятся за подготовленные столы.
• Воспитатель загадывает загадки о животных.
• Мотивационная часть:
• Воспитатель показывает корзинку: "К нам пришли гости, но они спрятались. Хотите узнать, кто это?"
• Достает игрушки животных (заяц, кот, еж).
• "Сегодня мы будем создавать своих забавных зверушек из пластилина".
• Показ и объяснение:
• Демонстрация последовательности лепки животного на примере кота:
• Лепка туловища (овальная форма)
• Голова (шар, соединение с туловищем)
• Прикрепление мелких деталей (уши, хвост, лапы)
• Стекой прорисовываются мелкие детали
• Напоминание приемов лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, прищипывание.
• Пальчиковая гимнастика: "У зверей четыре лапы" (дети выполняют движения по тексту).
• Самостоятельная работа:
• Дети выбирают животное и приступают к работе.
• Воспитатель оказывает индивидуальную помощь.
• Рефлексия:
• Рассматривание готовых работ.
• Дети рассказывают о своих зверушках.
• Создание выставки "Забавные зверушки".

САМОАНАЛИЗ ПРОВЕДЁННОГО ЗАНЯТИЯ

Дата проведения: ________

Количество детей: 15

Достижение целей и задач: Цель и задачи занятия были реализованы. Дети освоили комбинированный способ лепки животных, успешно применяли различные приемы лепки. Большинство детей (12 из 15) смогли самостоятельно создать выразительные образы животных.

Организация занятия: Длительность занятия (25 минут) соответствовала возрастным нормам. Подготовка материалов, расположение детей за столами и последовательность этапов позволили провести занятие без организационных заминок.

Методы и приемы: Использовались наглядные (демонстрация игрушек, показ приемов лепки), словесные (загадки, объяснение, беседа) и практические методы. Введение игровых элементов и сюрпризного момента (корзинка с животными) способствовало поддержанию интереса детей.

Активность и самостоятельность детей: Дети проявили высокую заинтересованность. Особую активность показали Полина, Артем и Марина, создав наиболее выразительные и детализированные работы. Двое детей (Кирилл и Ваня) испытывали сложности и часто обращались за помощью.

Трудности и пути их преодоления:

• Трое детей затруднялись в соединении деталей – была проведена индивидуальная демонстрация приема примазывания.
• У двух детей возникли проблемы с сохранением устойчивости фигурки – предложено использовать подставку из пластилина.
• Один ребенок (Света) испытывал затруднения с мелкими деталями – оказана индивидуальная помощь.

Результаты:

• 9 детей продемонстрировали высокий уровень владения приемами лепки и создали оригинальные работы
• 4 ребенка справились с заданием на среднем уровне
• 2 ребенка нуждались в постоянной поддержке и руководстве

Особенности детских работ:

• Разнообразие выбранных животных (коты, зайцы, медведи, собаки)
• Творческое дополнение образов деталями (бантики, корзинки, игрушки для животных)
• Выразительность эмоций животных (улыбающиеся мордочки)

Рекомендации для дальнейшей работы:

• Продолжить закрепление приема примазывания деталей
• Организовать индивидуальную работу с детьми, испытывающими затруднения
• В следующих занятиях уделить внимание пропорциям при лепке фигур
• Разнообразить тематику лепки, включив сюжетные композиции
• Разработать и предоставить проект организации РППС направленной на создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности детей младшего возраста.

ПРОЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ РППС

для самостоятельной музыкальной деятельности детей средней группы (4-5 лет)

ПАСПОРТ ПРОЕКТА:

• Название проекта: "Музыкальный островок"
• Целевая аудитория: дети 4-5 лет (средняя группа)
• Место размещения: групповое помещение детского сада

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Создание развивающей предметно-пространственной среды, стимулирующей самостоятельную музыкальную деятельность детей среднего дошкольного возраста.

ЗАДАЧИ:

• Обеспечить доступность и разнообразие музыкальных материалов
• Способствовать развитию музыкальных способностей детей (слух, чувство ритма, певческие навыки)
• Создать условия для творческого самовыражения и экспериментирования со звуком
• Стимулировать интерес к различным видам музыкальной деятельности

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ РППС:

• Доступность: музыкальные материалы размещены на уровне роста детей
• Безопасность: использование прочных, нетоксичных материалов
• Эстетичность: привлекательное оформление в ярких цветах
• Мобильность: возможность трансформации пространства
• Полифункциональность: материалы могут использоваться разными способами

ЗОНИРОВАНИЕ "МУЗЫКАЛЬНОГО ОСТРОВКА":

1. ЗОНА "МУЗЫКАНТЫ" (для игры на инструментах)

Оборудование и материалы:

• Детские музыкальные инструменты:
• Шумовые (маракасы, погремушки, бубны, колокольчики)
• Ударные (барабаны, деревянные ложки, треугольник)
• Клавишные (мини-ксилофон, металлофон)
• Самодельные шумовые инструменты:
• Шуршалки из пластиковых бутылок с наполнителями
• Коробочки-шумелки с разными наполнителями
• Подставки и органайзеры для хранения инструментов
• Иллюстрации музыкальных инструментов с названиями
• Схемы-подсказки для извлечения звука

2. ЗОНА "МУЗЫКАЛЬНАЯ ГОСТИНАЯ" (для слушания)

Оборудование и материалы:

• Мягкий коврик и подушки
• Детский проигрыватель/магнитофон с кнопками, доступными для самостоятельного использования
• Коллекция дисков с детскими песнями, классической музыкой, звуками природы
• Наушники (2-3 шт.)
• Иллюстрации к музыкальным произведениям
• Портреты композиторов (в формате, понятном детям)
• Альбомы "Музыкальные инструменты", "Музыканты"

3. ЗОНА "МАЛЕНЬКИЕ АРТИСТЫ" (для пения и танцев)

Оборудование и материалы:

• Микрофоны-игрушки
• Атрибуты для танцев (ленточки, платочки, цветные шарфики, веночки)
• Элементы костюмов (шляпы, юбки, бабочки, маски)
• Мобильная ширма для выступлений
• Зеркало (небьющееся)
• Картотека иллюстраций к детским песням
• "Экран звукоподражания" с картинками

4. ЗОНА "МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРЫ" (для дидактических игр)

Оборудование и материалы:

• Музыкально-дидактические игры:
• "Угадай, что звучит"
• "Громко-тихо"
• "Высоко-низко"
• "Весело-грустно"
• Карточки с изображением эмоций
• Лото "Музыкальные инструменты"
• Пособия на определение характера музыки
• "Музыкальные часы" (для смены видов деятельности)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. ОФОРМЛЕНИЕ И РАЗМЕЩЕНИЕ:

• Обозначить зоны яркими цветовыми маркерами
• Разместить "Музыкальный островок" вдали от зон шумных игр
• Предусмотреть свободное пространство для движений
• Обеспечить визуальную доступность всех материалов
• Использовать мобильные модули для трансформации пространства

2. ПРАВИЛА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

• Создать понятные для детей правила в картинках:
• "Бережно обращаемся с инструментами"
• "После игры убираем все на место"
• "Громкая игра только с разрешения взрослого"
• Ввести схемы-алгоритмы использования оборудования

3. ОБНОВЛЕНИЕ СРЕДЫ:

• Регулярно обновлять материалы в соответствии с текущей тематикой
• Вносить новые атрибуты и инструменты каждые 2 недели
• Учитывать инициативу и запросы детей

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Повышение интереса детей к самостоятельной музыкальной деятельности
• Развитие музыкальных способностей и творческого потенциала
• Формирование первоначальных навыков игры на музыкальных инструментах
• Обогащение музыкального опыта и расширение музыкального кругозора

ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТЬМИ:

• Ситуации-провокации ("Что можно сделать из этих предметов?")
• Музыкальные минутки ("Угадай мелодию")
• Игры-экспериментирования со звуком
• Совместное изготовление шумовых инструментов
• "Звуковая палитра" (озвучивание картин, историй, сказок)

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ:

• Консультация "Музыкальные игры в домашних условиях"
• Мастер-класс "Изготовление музыкальных инструментов из бросового материала"
• Рекомендации по созданию домашней фонотеки

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

• Полки и стеллажи для размещения материалов
• Корзины и контейнеры для хранения
• Ковровое покрытие для зоны слушания
• Мобильные ширмы и перегородки
• Звуковоспроизводящая техника

Проект "Музыкальный островок" направлен на создание условий, в которых дети среднего дошкольного возраста смогут самостоятельно проявлять интерес к музыке, экспериментировать со звуками и развивать свои творческие способности.

Проведение музыкального развлечения (досуга) с детьми раннего и дошкольного возраста (конспект)

КОНСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Цель: Создание радостного настроения у детей через музыкально-игровую деятельность.

Задачи:

• Развивать музыкальные и творческие способности
• Формировать умение выразительно передавать игровые образы
• Закреплять представления об осенних изменениях в природе
• Воспитывать чувство коллективизма

Место проведения: музыкальный зал

Материалы и оборудование:

• Осеннее оформление зала (листья, грибочки, деревья)
• Костюм Осени для взрослого
• Музыкальные инструменты (колокольчики, бубны, маракасы, треугольники)
• Корзинка с листочками разных цветов
• Музыкальный центр, аудиозаписи
• Проектор с изображениями осеннего леса (по возможности)
• Муляжи грибов, яблок для игр
• Маски-шапочки лесных животных (заяц, белка, ежик, медведь)

Действующие лица:

• Ведущий (воспитатель)
• Осень (взрослый в костюме)

ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ:

I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Дети под музыку входят в зал, встают полукругом.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в музыкальное путешествие. Посмотрите, как красиво украшен наш зал! Какое время года он вам напоминает?

Дети: Осень!

Ведущий: Правильно! Давайте позовем Осень к нам в гости нашей песенкой!

Дети исполняют песню "Осень, осень, в гости просим"

Под музыку входит Осень с корзинкой, украшенной осенними листьями.

Осень: Здравствуйте, мои друзья! Как я рада видеть вас! Я принесла вам осенние листочки, давайте с ними потанцуем!

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Танец с осенними листочками Осень раздает детям разноцветные листочки. Дети выполняют движения по показу под музыку "Листопад" (кружатся, поднимают листочки вверх, приседают, машут листочками и т.д.).

Осень: Какой замечательный танец! А теперь давайте отправимся в осенний лес. Вы готовы?

2. Музыкальная игра "Веселый поезд" Дети встают "паровозиком" и под музыку двигаются по залу, имитируя поезд. Музыка меняется, и ведущий объявляет "остановки": "Поляна грибов", "Яблоневый сад", "Лесное озеро" и т.д.

Ведущий: Вот мы и приехали в осенний лес! Посмотрите, кто нас встречает!

3. Игра "Лесные жители" Нескольким детям надевают шапочки-маски лесных животных. Каждый "зверек" выполняет характерные движения под соответствующую музыку:

• Зайчик – прыгает под веселую музыку
• Медведь – идет вперевалочку под медленную музыку
• Белочка – скачет и "собирает орешки" под легкую музыку
• Ежик – семенит мелкими шажками под отрывистую музыку

Остальные дети повторяют движения за "животными".

Осень: Какие вы молодцы! А теперь давайте соберем грибочки!

4. Игра "Собери грибочки" По залу разложены муляжи грибов. Дети под музыку собирают их в корзинки. Когда музыка останавливается, дети замирают.

Ведущий: А сейчас лесные жители приглашают нас на осенний концерт!

5. Оркестр "Осенняя симфония" Детям раздаются музыкальные инструменты (колокольчики, треугольники, маракасы, бубны). Под руководством Осени они исполняют простую мелодию, подыгрывая фонограмме.

Осень: Какой замечательный концерт! А теперь давайте поиграем в мою любимую игру!

6. Музыкальная игра "Солнышко и дождик" Дети свободно двигаются по залу под веселую музыку ("солнышко"). Когда звучит музыка дождя, они прячутся под импровизированный зонтик, который держит Осень.

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Ведущий: Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте попрощаемся с Осенью и споем для нее прощальную песенку.

Дети исполняют песню "До свидания, Осень золотая"

Осень: Мне очень понравилось с вами играть и веселиться! На прощание я хочу подарить вам корзинку с осенними дарами!

Осень дарит детям корзину с яблоками (или другие угощения).

Ведущий: Спасибо, Осень! Ребята, давайте скажем Осени "спасибо" и попрощаемся с ней.

Дети благодарят Осень, машут ей рукой.

Ведущий: Наше музыкальное путешествие подошло к концу. Вам понравилось? Что запомнилось больше всего? (Дети делятся впечатлениями).

Под музыку дети выходят из зала.

ПРИМЕЧАНИЯ:

• Музыкальное сопровождение:
• "Осень, осень, в гости просим" (муз. и сл. Н. Лукониной)
• "Листопад" (муз. Т. Попатенко)
• "Веселый поезд" (муз. З. Компанейца)
• "Медведь", "Зайчики", "Белочка", "Ежик" (из "Детского альбома" П. Чайковского)
• Музыкальное сопровождение для игры "Солнышко и дождик"
• "До свидания, Осень золотая" (муз. и сл. М. Картушиной)
• Рекомендации по организации:
• Продолжительность развлечения - 25-30 минут
• Чередовать активные и спокойные виды деятельности
• При необходимости включать физкультминутки
• Подготовить запасные игры на случай снижения интереса детей
• Предварительная работа:
• Разучивание песен и танцевальных движений
• Знакомство с музыкальными инструментами
• Беседы об осени и ее признаках
• Чтение стихов и рассматривание иллюстраций на осеннюю тематику