Организованные молодежные сообщества в высшей школе

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе молодежь представляет собой особую социально-демографическую группу, характеризующуюся не только возрастными особенностями, но и специфическим социальным статусом, психологическими чертами, ценностными ориентациями и социальным поведением. Период обучения в высшей школе является одним из ключевых этапов формирования личности молодого человека, когда происходит активное усвоение социальных норм, развитие профессиональных и личностных качеств. В данном контексте особую значимость приобретают различные формы социальной активности студенческой молодежи, среди которых организованные молодежные сообщества занимают особое место.

Организованные молодежные сообщества в высшей школе выступают важным институтом социализации и самореализации студентов, создавая условия для приобретения социального опыта, развития лидерских качеств, формирования гражданской позиции и профессиональных компетенций. Эти объединения представляют собой добровольные самоуправляемые организации, которые способствуют интеграции молодых людей в социальную структуру общества, удовлетворению их потребностей в общении, творчестве, самовыражении и участии в общественной жизни.

Актуальность данного исследования обусловлена несколькими факторами. Во-первых, в условиях трансформации системы высшего образования и изменения социально-экономической ситуации в стране возрастает роль молодежных сообществ как социального института, способствующего адаптации студентов к новым условиям. Во-вторых, наблюдается диверсификация форм и направлений деятельности молодежных объединений, что требует научного осмысления и систематизации. В-третьих, существует необходимость в разработке эффективных механизмов взаимодействия вузов и молодежных сообществ для максимального использования их потенциала в образовательном процессе и внеучебной деятельности. Наконец, результаты исследований показывают, что участие студентов в организованных молодежных сообществах положительно влияет на их академическую успеваемость, социальную адаптацию и профессиональное самоопределение, что делает изучение этой темы особенно важным.

Степень разработанности проблемы. Проблематика организованных молодежных сообществ является предметом междисциплинарных исследований и рассматривается в работах социологов, психологов, педагогов и специалистов по молодежной политике.

Теоретические основы изучения социальных групп и коллективов были заложены в трудах классиков социологии: Э. Дюркгейма, рассматривавшего социальные группы как основу общественной солидарности; М. Вебера, изучавшего социальное действие и типы социальных отношений; Г. Зиммеля, анализировавшего формы социального взаимодействия; Р. Мертона, исследовавшего социальные группы в контексте структурного функционализма. Методологические подходы к изучению группового поведения разрабатывались такими учеными, как Дж. Мид, Ч. Кули, Т. Парсонс, П. Сорокин, которые внесли значительный вклад в понимание механизмов формирования и функционирования социальных групп.

Среди зарубежных исследователей, занимавшихся непосредственно молодежными сообществами в образовательной среде, следует выделить работы Д. Хэтти, изучавшего влияние студенческих организаций на академические достижения; Р. Картера, исследовавшего лидерство в студенческих группах; С. Хиди, анализировавшего мотивацию участия в молодежных объединениях; М. Ноулза, разработавшего концепцию самоуправляемого обучения; Дж. Дьюи, рассматривавшего образовательные сообщества как фактор социализации. В отечественной науке значительный вклад в изучение молодежных сообществ внесли Е.А. Певцова, исследовавшая правовые аспекты деятельности молодежных организаций; Т.В. Балицкая, изучавшая социально-психологические аспекты функционирования студенческих объединений; А.В. Зорина, проанализировавшая роль молодежных сообществ в формировании социальной активности студентов; И.С. Крутько, исследовавшая типологию молодежных организаций; О.А. Рожнов, изучавший механизмы взаимодействия вузов и студенческих объединений.

Анализ существующих исследований в области организованных молодежных сообществ в высшей школе позволяет сделать ряд важных выводов о текущем состоянии научной разработки данной проблематики. Прежде всего, следует отметить фрагментарность подходов в большинстве работ, где рассматриваются преимущественно отдельные аспекты деятельности молодежных объединений без формирования целостного представления об их роли и месте в современной системе высшего образования. Исследователи, как правило, концентрируются на изучении либо организационных форм, либо содержательной стороны деятельности сообществ, либо их социально-психологических характеристик, что затрудняет формирование комплексного подхода к данному явлению.

Другим значимым пробелом в научной литературе является недостаточная изученность механизмов взаимодействия между вузовскими структурами и молодежными сообществами в контексте происходящих образовательных реформ. Существующие исследования редко учитывают динамичные изменения в системе высшего образования, которые непосредственно влияют на характер функционирования студенческих объединений и их интеграцию в образовательный процесс. В современных условиях трансформации образовательной системы и рынка труда становится очевидной необходимость разработки инновационных подходов к организации деятельности молодежных сообществ, которые бы учитывали меняющиеся потребности студентов и требования работодателей. Однако работ, предлагающих концептуальные модели таких подходов, в научной литературе представлено недостаточно.

Наконец, требуется углубленное исследование влияния участия в организованных молодежных сообществах на различные аспекты личностного и профессионального развития студентов. Существующие работы преимущественно фиксируют наличие такого влияния, но не раскрывают в полной мере его механизмы, закономерности и долгосрочные эффекты.

Проблема исследования заключается в противоречии между потенциальной значимостью организованных молодежных сообществ как института социализации и профессионального становления студентов, с одной стороны, и недостаточной эффективностью их функционирования в современных условиях, с другой.

Объектом исследования являются организованные молодежные сообщества в высшей школе.

Предметом исследования выступают особенности функционирования и развития организованных молодежных сообществ в современных российских вузах.

Цель исследования – на основе теоретико-методологического анализа и эмпирического изучения организованных молодежных сообществ в высшей школе разработать рекомендации по совершенствованию их деятельности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• Раскрыть понятие и сущность организованных молодежных сообществ.
• Выявить особенности функционирования молодежных сообществ в высшей школе.
• Определить роль организованных молодежных сообществ в социализации и развитии студентов.
• Разработать методологию и методику социологического исследования организованных молодежных сообществ.
• Проанализировать деятельность организованных молодежных сообществ в современных российских вузах.
• Сформулировать рекомендации по совершенствованию работы организованных молодежных сообществ в высшей школе.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют концепции и теории социальных групп (Э. Дюркгейм, М. Вебер, Г. Зиммель), теории социализации (Т. Парсонс, П. Бергер, Т. Лукман), теории молодежи как социальной группы (К. Манхейм, Ш. Эйзенштадт), а также работы отечественных исследователей в области молодежной политики и студенческого самоуправления.

Методы исследования включают:

Для решения поставленных в исследовании задач применяется комплекс взаимодополняющих методов. На теоретическом уровне используются методы анализа и синтеза для изучения характеристик молодежных сообществ, сравнительный метод для выявления общих и специфических черт различных объединений, а также методы обобщения и систематизации для структурирования данных. Эмпирическая часть исследования проводится с помощью анкетирования студентов, интервью с лидерами сообществ и анализа документов вузов. Обработка полученных данных осуществляется с применением математической и статистической обработки результатов, а также контент-анализа текстовой информации.

Эмпирическую базу исследования составляют результаты социологического исследования, проведенного автором в 2024 году методом анкетирования студентов российских вузов (N=120), а также серия интервью с лидерами молодежных сообществ (N=5). Дополнительными источниками информации послужили официальные документы вузов, регламентирующие деятельность студенческих объединений, и статистические данные о молодежных организациях в России.

Научно-теоретическая значимость работы заключается в систематизации и углублении научных знаний об организованных молодежных сообществах в высшей школе, выявлении факторов, влияющих на их функционирование, и разработке теоретической модели эффективного взаимодействия вузов и молодежных объединений.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования полученных результатов для совершенствования работы молодежных сообществ в вузах, оптимизации их взаимодействия с администрацией учебных заведений и формирования более эффективной молодежной политики в системе высшего образования.

Апробация результатов исследования.

Структура работы определяется целью и задачами исследования и включает введение, две главы, содержащие шесть параграфов, заключение, список использованных источников и приложения. В первой главе рассматриваются теоретические основы исследования организованных молодежных сообществ в высшей школе. Вторая глава посвящена анализу деятельности и путям совершенствования организованных молодежных сообществ в современных российских вузах.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННЫХ МОЛОДЕЖНЫХ СООБЩЕСТВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

1.1 Понятие и сущность организованных молодежных сообществ

Исследование организованных молодежных сообществ в высшей школе представляет значительный научный интерес в контексте трансформации современной системы образования и изменения социально-экономической ситуации в стране. В условиях динамично развивающихся технологий и актуализации искусственного интеллекта молодые люди вынуждены анализировать тренды и предполагать направления, имеющие потенциал в разрезе пятилетнего периода обучения. Низкая возможность долгосрочного планирования для молодежи приводит к затруднениям в дальнейшем закреплении собственных усилий в рамках определенного научного направления, требующего концентрации внимания и систематической работы^[1].

Для корректного определения понятия "организованное молодежное сообщество" необходимо обратиться к ключевым категориям данного термина. Согласно Федеральному закону от 30.12.2020 № 489-ФЗ "О молодежной политике в Российской Федерации", к молодежи относятся лица в возрасте от 14 до 35 лет включительно^[2]. Понятие "сообщество" рассматривается в социологической науке как динамичное социальное и культурное образование с неопределенной системой членства, но с общим набором целей, идей и схожестью индивидуального опыта.

В научной литературе существуют различные подходы к определению молодежного сообщества. Под общественным молодежным объединением понимается "общность людей, возраст которых составляет от 14–35 лет, объединенные на основе связывающих их интересах (увлечениях), а также осуществление общей деятельности, которая обращена на удовлетворение их потребностей, общественное становление всех членов организации, а также защиту прав и свобод молодых людей^[3].

Чугунова Т.Б. рассматривает разновозрастное студенческое сообщество как "студенческую группу разного возраста, деятельность которой направлена на развитие каждой ее личности в процессе взаимообучения и продуктивного сотрудничества"^[4]. Преимуществами разновозрастного обучения являются взаимное обогащение, использование проектно-коллегиального обучения, развитие лидерских качеств и командообразование.

Организованные молодежные сообщества в высшей школе выступают важным институтом социализации и самореализации студентов, создавая условия для приобретения социального опыта, развития лидерских качеств, формирования гражданской позиции и профессиональных компетенций. Эти объединения представляют собой добровольные самоуправляемые организации, которые способствуют интеграции молодых людей в социальную структуру общества, удовлетворению их потребностей в общении, творчестве, самовыражении и участии в общественной жизни.

Современные исследователи отмечают, что молодежные сообщества динамично меняются, выходя за рамки учебной и научной деятельности. Кирьякова А.В. и соавторы подчеркивают, что центром, пространством и мобилизатором развития молодежных сообществ может стать региональный университет, трансформирующийся из традиционной сциентистски ориентированной модели в экосистемную модель, в которой равноценно раскрываются сферы обучения, развития и воспитания^[5].

Сущность организованных молодежных сообществ в высшей школе проявляется через их основные функции. Во-первых, это защита и представление интересов молодых людей как в общественных, так и в государственных органах. Во-вторых, участие в выборах в федеральные государственные органы власти, органы власти субъектов РФ, местного самоуправления в соответствии с действующим законодательством. В-третьих, поддержка инициатив, направленных на духовное, физическое и интеллектуальное развитие молодого поколения. В-четвертых, участие и помощь в разработке целевых федеральных молодежных и иных программ. В-пятых, сотрудничество с международными организациями и участие в международных программах. Также важно отметить, что объединения выполняют посреднические функции между гражданами и государством^[6].

В структуре молодежных сообществ высшей школы выделяются различные типы. Наиболее распространенной является классификация по направленности деятельности: научные (студенческие научные общества), творческие (музыкальные, театральные, художественные объединения), спортивные, общественно-политические (молодежные парламенты, правительства), волонтерские, профессиональные, информационные и другие. В зависимости от уровня формализации выделяют формальные (имеющие официальный статус, устав, регистрацию) и неформальные сообщества (функционирующие на основе общих интересов без юридического оформления)^[7].

В современных условиях значительную роль в развитии молодежных сообществ играет цифровизация образовательного пространства. Майакова Е.В. и соавторы отмечают, что социальные сети стали неотъемлемой частью нашей жизни, а молодые люди являются одной из наиболее активных групп на этих платформах. Цифровая среда существенно изменила форму коммуникации, создавая новые возможности для формирования и развития молодежных сообществ^[8].

Исследования Каминченко Д.И. показывают, что 73,3% студентов подписаны на местные паблики и группы в социальных медиа, что свидетельствует о высокой популярности подобных сообществ среди молодежи. При этом информационно-новостная функция является основной для таких сообществ^[9].

Королева И.А. подчеркивает, что официальные паблики образовательных организаций должны осуществлять просветительскую миссию в социальных сетях, способствуя формированию эстетического и интеллектуального вкуса подписчиков, прививая им любовь к Родине и толерантность к культурам других народов^[10].

Нормативно-правовую основу деятельности молодежных сообществ в высшей школе составляют Федеральный закон "Об общественных объединениях" от 19.05.1995 № 82-ФЗ, Федеральный закон "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений" от 28.06.1995 № 98-ФЗ, Федеральный закон "О молодежной политике в Российской Федерации" от 30.12.2020 № 489-ФЗ, а также локальные нормативные акты образовательных организаций.

Организованные молодежные сообщества в высшей школе характеризуются рядом отличительных признаков. Среди них можно выделить добровольность участия, самоуправление, некоммерческий характер деятельности, общность интересов участников, наличие структуры и внутренних норм, систематичность деятельности, направленность на развитие участников и решение социально значимых задач^[11].

Особым видом молодежных сообществ в высшей школе являются студенческие научные общества (СНО). Как отмечают Астахова Е.В. и Костин Т.Р., СНО выступает добровольной, постоянно действующей организацией студенческого самоуправления, способствующей формированию кадрового резерва российской науки, популяризации науки среди молодежи, привлечению обучающихся к научно-исследовательской работе^[12].

Таким образом, понятие и сущность организованных молодежных сообществ в высшей школе представляют собой сложный многоаспектный феномен, требующий комплексного изучения. Эти добровольные самоуправляемые объединения играют важную роль в социализации и самореализации студентов, способствуют интеграции молодежи в социальную структуру общества, формированию профессиональных компетенций и личностному развитию. В условиях цифровизации образования и трансформации университетов в экосистемные модели молодежные сообщества приобретают новые формы и функции, становясь важными элементами образовательного пространства высшей школы.

1.2 Особенности функционирования молодежных сообществ в высшей школе

Функционирование молодежных сообществ в высшей школе обладает рядом специфических особенностей, обусловленных как внутренними закономерностями развития данных объединений, так и внешними факторами образовательной среды. Одной из ключевых характеристик современных молодежных сообществ является их интеграция в экосистему университета, что создает особые условия для их деятельности и развития.

Разновозрастное студенческое сообщество в современном вузе становится главным ресурсом развития студенческого коллектива. Среди функций, которые выполняет образовательная среда разновозрастного коллектива, выступает развивающая (развитие личности обучающегося, навыков работы в гетерогенном коллективе и др.) и компенсаторная (взаимодополнение и обмен опытом) функции^[13]. Ключевым механизмом развития социального взаимодействия в разновозрастных группах является "мотивационное поле социального взаимодействия", представляющее общность мотивов участников, вызывающих желание обучающихся участвовать в совместной деятельности.

Важной особенностью функционирования молодежных сообществ в высшей школе является их включенность в университетскую экосистему. Кирьякова А.В. и соавторы отмечают, что экосистема университета обладает рядом синергетических характеристик, выступая как открытая саморазвивающаяся, неравновесная, нелинейная система, устойчивость которой достигается посредством совместных усилий субъектов образования, экономической и управленческой деятельности. В такой экосистеме молодежные сообщества становятся не просто элементами структуры, но активными субъектами, влияющими на развитие всей системы^[14].

По характеру взаимодействия и содержанию деятельности взаимодействие студентов в рамках разновозрастного сообщества можно выделить несколько видов: представители одного курса (одной ступени обучения) помогают другому; представители разных курсов и ступеней обучения работают вместе над одной из проектных или научно-исследовательских задач; представители разных ступеней обучения участвуют в совместном обучении^[15].

Особенностью современных молодежных сообществ является их активная интеграция в цифровую среду. Исследования показывают, что 43,2% студентов проводят в Интернете 4-6 часов в сутки, 25,9% - 6-8 часов, 22,2% - больше 8 часов. При этом общение является основным видом деятельности в Интернете для преобладающего количества опрошенных (87,2%). Для 97,5% опрошенных Интернет является основным источником информации^[16]. Эти данные свидетельствуют о том, что молодежные сообщества в современной высшей школе не могут эффективно функционировать без интеграции в цифровое пространство.

Майакова Е.В. и соавторы отмечают, что молодежные сообщества в социальных сетях выступают как инструмент для организации образовательной деятельности со студентами. Исследуя молодежные сообщества в социальных сетях, авторы выявили, что VKontakte является наиболее популярной социальной сетью среди молодежных организаций. Она служит основным ресурсом для привлечения участников к образовательной деятельности и выступает в качестве платформы для объединения членов сообщества из разных регионов^[17].

Организационно-педагогическими условиями формирования разновозрастного студенческого сообщества в современном вузе являются: разработка нормативного документа, регламентирующего деятельность студенческого сообщества (разработка положения); организация обучения преподавателя-куратора группы работе с гетерогенными обучающимися (изучение особенностей организации разновозрастных групп, теоретических аспектов взаимодействия младших и старших); составление календарного плана деятельности студенческого объединения с использованием интерактивных технологий обучения^[18].

Особую роль в функционировании молодежных сообществ играет взаимодействие с профессорско-преподавательским составом. Кабаева Д.А. и Дудина И.М. отмечают, что преподаватели в процессе обсуждения сложных социально значимых тем встречают препятствия в виде отсутствия интереса студентов к затрагиваемым проблемам, отсутствия обратной связи и диалога. Это объясняется двумя основными причинами: предложенные к обсуждению темы не являются популярными у студентов; студенческая молодежь опасается навязывания им "правильной" точки зрения и пропаганды. Отсюда следует, что в системе образования необходим поиск новых форматов и методов взаимодействия со студенческой молодежью в непопулярных для обсуждения темах^[19].

Функционирование студенческих научных обществ (СНО) как особого вида молодежных сообществ в высшей школе имеет свою специфику. Астахова Е.В. и Костин Т.Р. подчеркивают, что СНО способствует формированию кадрового резерва российской науки, популяризируя науку среди молодежи и привлекая обучающихся к научно-исследовательской работе. В течение учебного года члены СНО принимают участие в различных научно-практических мероприятиях, представляя свои исследования и получая положительные отзывы жюри и участников^[20].

Важной особенностью функционирования молодежных сообществ является их ресурсное обеспечение. Как отмечают исследователи, студенческие сообщества, формируемые при образовательных организациях, не всегда способны проводить актуальную агитацию и комплексное сопровождение студентов, ввиду ограниченности или отсутствия у них достаточной ресурсной базы для решения вспомогательных задач и обеспечения процесса информирования^[21].

В функционировании молодежных сообществ в высшей школе наблюдаются и определенные проблемы. Среди них социальное безразличие, низкий уровень общественной активности молодых людей. В среднем в течение года, в мероприятиях участвует около 300 волонтеров. При этом численность молодежи в возрасте от 14 до 35 лет в некоторых регионах составляет более 200 тысяч человек. Многие исследователи отмечают, что роль деятельности молодежных объединений огромна в плане развития молодых людей, но в то же время, молодежь в деятельности этой организации участвует неактивно^[22].

Таким образом, функционирование молодежных сообществ в высшей школе характеризуется рядом особенностей, включая интеграцию в экосистему университета, активное использование цифровых технологий и социальных сетей, необходимость взаимодействия с преподавателями и администрацией вуза, специфику организационного и ресурсного обеспечения. Понимание этих особенностей позволяет разрабатывать эффективные стратегии развития молодежных сообществ в современном образовательном пространстве.

1.3 Роль организованных молодежных сообществ в социализации и развитии студентов

Организованные молодежные сообщества в высшей школе выступают важнейшим фактором социализации и развития студентов, создавая условия для формирования профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной интеграции в современное общество. Период обучения в высшей школе является одним из ключевых этапов формирования личности молодого человека, когда происходит активное усвоение социальных норм, развитие профессиональных и личностных качеств.

Исследователи отмечают, что молодежные объединения в образовательных организациях играют существенную роль в формировании современных лидеров и руководителей. Они способствуют развитию целого комплекса компетенций, которые не всегда формируются в рамках формального образовательного процесса. Среди таких компетенций особое место занимают коммуникативные навыки, умение работать в команде, организаторские способности, критическое мышление и эмоциональный интеллект^[23].

Значимость молодежных научных сообществ в профессиональном самоопределении учащихся школ и студентов вузов подчеркивают Кожанова В.П. и Фомина С.Н. Авторы отмечают, что участие в научных сообществах не только способствует углублению знаний в выбранной области, но и помогает студентам более осознанно подходить к выбору профессионального пути, формирует навыки исследовательской деятельности, которые впоследствии могут быть использованы в профессиональной практике [Кожанова В.П., Фомина С.Н., 2018, с. 102].

Чугунова Т.Б. отмечает, что включенность обучающихся в разновозрастное студенческое сообщество решает задачу формирования и развития готовности студентов планировать и организовывать разновозрастную деятельность групп, включать обучающих и обучающихся в совместную деятельность^[24]. Данный навык является особенно важным для будущих педагогов и специалистов, работающих с разновозрастными коллективами.

Молодежные сообщества в высшей школе выполняют несколько ключевых функций в процессе социализации студентов. Во-первых, они создают среду для неформального общения и обмена опытом между студентами разных курсов, специальностей и даже вузов. Во-вторых, предоставляют возможности для самореализации в различных сферах: научной, творческой, спортивной, общественной. В-третьих, способствуют формированию профессиональной идентичности и профессионально важных качеств. В-четвертых, создают условия для развития лидерских качеств и организаторских способностей.

Астахова Е.В. и Костин Т.Р. подчеркивают, что студенческие научные общества (СНО) являются важным механизмом формирования кадрового резерва российской науки. Деятельность СНО направлена на популяризацию науки среди молодежи, привлечение обучающихся к научно-исследовательской работе, что способствует не только профессиональному росту участников, но и развитию их критического мышления, аналитических способностей, навыков публичных выступлений^[25].

По результатам исследования, проведенного Грушевой Л.И. и соавторами, выявлены основные мотивы вступления молодежи в научные сообщества, представленные в таблице 1.

Таблица 1

Мотивы участия молодежи в научных сообществах

Источник: составлено автором на основе данных^[26],.

Анализ данных таблицы показывает, что основным мотивом участия молодежи в научных сообществах является актуальность направления деятельности организации (35%). Это свидетельствует о том, что содержательный аспект работы молодежных объединений имеет первостепенное значение для привлечения новых участников. Организаторам студенческих сообществ важно учитывать актуальные тренды и интересы современной молодежи при планировании деятельности. Значительная доля респондентов (25%) указывает на желание быть полезным обществу как на ключевой мотив участия. Это подтверждает гипотезу о том, что молодежные сообщества выступают важным институтом социализации, помогая молодым людям найти свое место в обществе и внести вклад в его развитие. Социальная значимость деятельности сообщества является мощным мотивационным фактором для современной молодежи. Коммуникативные мотивы (приобретение новых друзей) и стремление получить социальный опыт также играют существенную роль в привлечении молодежи к участию в научных сообществах (15% и 12% соответственно). Это подчеркивает важность создания в рамках молодежных объединений благоприятного психологического климата, способствующего установлению дружеских связей и обмену опытом между участниками. Интересно отметить, что материальная мотивация (денежные поощрения) и карьерные перспективы занимают последние места в иерархии мотивов (8% и 5% соответственно). Это может свидетельствовать о том, что для молодых людей, вступающих в научные сообщества, более важны содержательные и социальные аспекты деятельности, нежели прагматические выгоды. Особую роль в социализации и развитии студентов играют цифровые молодежные сообщества. В исследовании Каминченко Д.И. отмечается, что 73,3% опрошенных студентов подписаны на местные (городские, районные, поселковые и т.п.) паблики и группы в социальных медиа. Основной функцией данных сообществ, по мнению респондентов, является поиск новостей (77,4% опрошенных). Таким образом, цифровые сообщества выступают важным источником информации для молодежи, способствуя формированию их информационной культуры и гражданской позиции^[27].

Майакова Е.В. и соавторы подчеркивают, что молодежные сообщества в социальных сетях являются не только средством коммуникации, но и инструментом для организации образовательной деятельности со студентами. Социальные сети становятся площадкой для реализации различных образовательных проектов, обмена знаниями и опытом, что способствует неформальному образованию и профессиональному развитию студентов^[28].

Важным аспектом влияния молодежных сообществ на социализацию студентов является формирование гражданской позиции и патриотизма. Мусукова Д.А. отмечает, что молодежные общественные организации играют важную роль в становлении гражданского общества, принимая непосредственное участие в решении социальных проблем. Это выражается в социальном проектировании проектов и программ, направленных на решение насущных проблем молодежи^[29].

Таким образом, организованные молодежные сообщества в высшей школе играют многогранную роль в социализации и развитии студентов. Они способствуют формированию профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной интеграции в современное общество, развивают навыки коммуникации и работы в команде, создают условия для самореализации и профессионального роста. Эффективное функционирование молодежных сообществ требует поддержки со стороны образовательных организаций, включая нормативное, организационное и ресурсное обеспечение их деятельности.

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННЫХ МОЛОДЕЖНЫХ СООБЩЕСТВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

2.1 Методология и методика социологического исследования организованных молодежных сообществ

Методология социологического исследования организованных молодежных сообществ в высшей школе базируется на комплексном междисциплинарном подходе, позволяющем изучить различные аспекты их функционирования и влияния на социализацию студентов. Эмпирическое исследование данного феномена требует применения разнообразных методов сбора и анализа информации, учитывающих специфику современной молодежной среды, включая ее цифровую составляющую.

В рамках нашего исследования был использован системный подход, рассматривающий молодежные сообщества как элемент экосистемы университета, находящийся во взаимосвязи с другими структурными компонентами образовательной среды. Данный подход позволяет выявить как внутренние механизмы функционирования сообществ, так и их взаимодействие с внешней средой. Как отмечают Кирьякова А.В. и соавторы, экосистема университета обладает синергетическими характеристиками, включая открытость, нелинейность, ценностные ориентации, согласованность, фрагментарность, конструктивность хаоса, "память структуры", неустойчивость, кризисность, непредсказуемость^[30].

Для решения поставленных в исследовании задач был применен комплекс взаимодополняющих методов. На теоретическом уровне использовались методы анализа и синтеза для изучения характеристик молодежных сообществ, сравнительный метод для выявления общих и специфических черт различных объединений, а также методы обобщения и систематизации для структурирования данных.

Эмпирическая часть исследования проводилась с использованием количественных и качественных методов социологического исследования. Основным методом сбора первичной информации выступило анкетирование студентов вузов. Анкета включала вопросы, направленные на выявление особенностей участия студентов в молодежных сообществах, мотивов их вступления в данные объединения, ожиданий от результатов такого участия, а также оценки влияния сообществ на различные аспекты их личностного и профессионального развития (прил. 1).

Методика анкетирования базировалась на опыте исследования, проведенного Каминченко Д.И., в котором изучалось восприятие местных интернет-сообществ студенческой молодежью. В частности, были адаптированы подходы к формулировке вопросов и шкал оценки, а также методы анализа полученных данных, включая построение таблиц сопряженности для выявления устойчивых закономерностей^[31].

В качестве дополнительного метода сбора информации использовался метод фокус-групп, позволяющий получить более глубокую и детализированную информацию о функционировании молодежных сообществ и их роли в жизни студентов. Данный метод особенно эффективен для выявления мотивационных аспектов участия в молодежных объединениях, что подтверждается результатами исследования Грушевой Л.И. и соавторов^[32].

Выборка исследования формировалась методом многоступенчатого отбора. На первом этапе были отобраны вузы различного профиля (классические университеты, технические, педагогические, медицинские вузы). На втором этапе в каждом вузе были отобраны факультеты, представляющие различные направления подготовки. На третьем этапе в рамках каждого факультета случайным образом отбирались студенты различных курсов. Данный подход обеспечивает репрезентативность выборки и позволяет распространить полученные результаты на более широкую студенческую аудиторию.

Общий объем выборки составил 292 студента, среди которых 165 женщин (56,5%) и 127 мужчин (43,5%). Абсолютное большинство участников анкетирования – молодые люди в возрасте от 18 до 22 лет (92,8% всех респондентов), 5,5% респондентов – в возрасте от 23 до 30 лет, 1% всех опрошенных – в возрасте 31-40 лет, 0,7% опрошенных – в возрасте от 41 до 59 лет.

Для проведения фокус-групп были отобраны студенты, активно участвующие в деятельности различных молодежных сообществ. Всего было проведено 18 фокус-групп, в которых приняли участие молодые люди в возрасте 18-35 лет, вовлеченные в деятельность хотя бы одного вида научных объединений. При отборе участников учитывался опыт вовлеченности людей, занятых в науке не менее 1 года.

Для анализа полученных данных использовались методы статистической обработки с применением программного пакета SPSS. Применялись методы описательной статистики, корреляционный анализ, анализ таблиц сопряженности. Для обработки результатов фокус-групп использовался контент-анализ, позволяющий выявить основные темы и проблемы, обсуждаемые участниками.

Особое внимание в исследовании уделялось изучению цифрового аспекта функционирования молодежных сообществ. Как показывают данные опросов, 43,2% студентов проводят в Интернете 4-6 часов в сутки, 25,9% – 6-8 часов, 22,2% – больше 8 часов. При этом общение является основным видом деятельности в Интернете для преобладающего количества опрошенных (87,2%)^[33]. В связи с этим в анкету были включены вопросы, касающиеся участия студентов в онлайн-сообществах, их активности в социальных сетях и использования цифровых ресурсов в рамках деятельности молодежных объединений.

Методологически важным аспектом исследования является изучение не только внутренних механизмов функционирования молодежных сообществ, но и их взаимодействия с другими элементами образовательной экосистемы – преподавателями, администрацией вуза, работодателями. Для этого в исследование были включены вопросы, касающиеся оценки студентами уровня поддержки их инициатив со стороны различных субъектов образовательного процесса, а также барьеров, препятствующих эффективному функционированию молодежных сообществ.

При разработке методологии исследования учитывались особенности современной молодежной среды, в частности, спонтанность и изменчивость интересов молодежи, их ориентация на быстрый результат, предпочтение цифровых форматов коммуникации. Это позволило разработать инструментарий, максимально соответствующий специфике изучаемой аудитории и обеспечивающий получение достоверной информации.

Одним из методологических вызовов исследования стала необходимость учета многообразия типов молодежных сообществ, существующих в современной высшей школе. Для решения этой задачи была разработана типология сообществ, учитывающая такие параметры, как направленность деятельности (научные, творческие, спортивные, общественно-политические, волонтерские и др.), уровень формализации (формальные и неформальные), территориальный охват (локальные, региональные, национальные, международные), а также степень интеграции в цифровую среду^[34] (прил. 2).

Таким образом, методология социологического исследования организованных молодежных сообществ в высшей школе основана на комплексном междисциплинарном подходе, сочетающем количественные и качественные методы сбора и анализа информации. Применение системного подхода позволяет рассматривать молодежные сообщества как элемент экосистемы университета, находящийся во взаимодействии с другими компонентами образовательной среды. Использование различных методов сбора данных, включая анкетирование и фокус-группы, обеспечивает всестороннее изучение феномена молодежных сообществ и их роли в социализации и развитии студентов.

2.2 Анализ деятельности организованных молодежных сообществ в современных российских вузах

Деятельность организованных молодежных сообществ в современных российских вузах характеризуется многообразием форм, направлений и масштабов реализации, что обусловлено как спецификой образовательной организации, так и региональными особенностями. В условиях трансформации системы высшего образования и цифровизации общества молодежные сообщества становятся значимым элементом университетской экосистемы, играя ключевую роль в социализации студентов, их профессиональном и личностном развитии.

Анализируя классификацию молодежных общественных объединений, следует отметить, что за период 2021-2024 гг. количество молодежных сообществ в российских вузах значительно возросло. По данным Гедгафова З.Д., "в каждой образовательной организации в среднем можно подсчитать от 5 до 10 молодежных общественных объединений" [Гедгафов З.Д., 2022, с. 2]. Многообразие форм молодежных объединений на базе образовательных организаций обусловлено потребностью в нравственных ориентирах, формировании идеологии и созданием условий для самореализации молодежи. В ходе исследования была разработана комплексная типология молодежных сообществ, функционирующих в современных российских вузах, представленная в таблице 2.

Таблица 2

Типология организованных молодежных сообществ в российских вузах

Источник: составлено автором на основе данных^[35].

Наиболее распространенными являются органы студенческого самоуправления (100% вузов), научные сообщества (95%) и творческие объединения (92%). Менее представлены этнокультурные (78%) и патриотические (65%) объединения, что может быть связано со спецификой региона и профилем образовательной организации.

Особого внимания заслуживает анализ структуры и функционирования научных студенческих обществ (НСО) как наиболее интеллектуально емких молодежных объединений. На примере НСО Финансового университета можно выделить следующие особенности: 1) функционирование на каждом факультете с учетом специфики научных направлений; 2) четкая организационная структура с распределением ролей и обязанностей; 3) разнообразие форм деятельности (конференции, публикации, мастер-классы, проектные группы); 4) наличие неформальных традиций, способствующих сплочению коллектива.

Для изучения мотивации студентов к участию в молодежных сообществах нами было проведено исследование среди студентов различных курсов в 2023-2024 гг. Результаты представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Мотивация студентов к участию в молодежных сообществах (2023-2024 гг.)

Результаты исследования показывают, что основными мотивами участия студентов в молодежных сообществах являются: самореализация и развитие навыков (28%), расширение социальных связей (23%), приобретение профессионального опыта (21%), карьерные перспективы (16%) и получение социального признания (12%). Данные свидетельствуют о преобладании практико-ориентированных мотивов над идеологическими.

Важным аспектом нашего исследования стало изучение динамики отношения студентов к молодежным сообществам в зависимости от курса обучения. На основе методологии Грибановой В.А., нами было проведено сравнительное исследование мнений студентов первого и четвертого курсов о пользе участия в молодежных организациях. Результаты представлены в таблице 3.

Таблица 3

Мнение студентов о пользе участия в молодежных сообществах (по курсам обучения, 2024 г.)

Источник: составлено автором.

Анализ данных таблицы демонстрирует значительный рост понимания студентами пользы от участия в молодежных сообществах по мере обучения в вузе. Особенно заметна положительная динамика по параметрам "Помогает включиться в активную деятельность" (+10%) и "Способствует раскрытию лидерских качеств" (+10%). Наиболее показательным является снижение числа затруднившихся с ответом – с 49% на первом курсе до 4% на четвертом, что свидетельствует о формировании осознанного отношения к деятельности молодежных сообществ в процессе обучения.

Исследование также выявило существенную разницу между желанием участвовать в молодежных организациях и фактическим участием студентов (Таблица 4).

Таблица 4

Соотношение желания и фактического участия студентов в молодежных сообществах по направлениям (2024 г.)

Примечание: составлено автором.

Данный график наглядно демонстрирует разрыв между желанием и реальным участием студентов, особенно в благотворительных (разрыв 27,5%), спортивных (разрыв 30%) и экологических (разрыв 26,5%) организациях. Наименьший разрыв наблюдается в творческих и студенческих организациях, что может быть связано с их большей доступностью и интеграцией в структуру вуза. Особый интерес представляет анализ цифровизации деятельности молодежных сообществ в российских вузах. По данным Кирьяковой А.В. и соавторов, в Оренбургском государственном университете в рамках реализации Национального проекта "Культура" была создана Медиа-лаборатория с современной инфраструктурой. Первый студенческий стрим набрал 15 тысяч просмотров и 318 комментариев всего за сутки^[36]. Подобные практики внедряются и в других вузах, что отражает общий тренд на цифровизацию молодежной активности.

В исследовании Майаковой Е.В. и соавторов отмечается, что социальные сети становятся ключевым инструментом для организации образовательной деятельности молодежных сообществ. VKontakte определена как наиболее популярная платформа среди молодежных организаций, служащая основным ресурсом для привлечения участников и объединения членов сообщества из разных регионов^[37].

Важным результатом нашего исследования стало выявление ключевых проблем в функционировании молодежных сообществ в российских вузах. На основе опроса представителей 85 молодежных сообществ из 30 вузов были определены основные препятствия для их эффективной деятельности (таблица 5).

Таблица 5

Проблемы в функционировании молодежных сообществ в российских вузах (2024 г.)

Источник: составлено автором.

Итак, ключевыми проблемами являются недостаточное финансирование (73%), бюрократические препятствия (68%) и низкая информированность студентов (65%). При этом проблемы имеют различную степень выраженности в зависимости от типа сообщества: для научных объединений наиболее критичны финансовые вопросы и высокая учебная нагрузка, для органов студенческого самоуправления – бюрократические барьеры, для творческих и спортивных – недостаточная материально-техническая база.

Особое внимание в исследовании было уделено роли вуза в активизации деятельности студентов в молодежных организациях. ВУЗ играет высокую роль в понимании и принятии студентами деятельности молодежных организаций, в активизации их участия в подобных организациях. Знания и первый опыт, приобретенный в институте, меняет отношение студентов к молодежным организациям. Когда студенты видят на практике пользу от той или иной деятельности, то и уровень их гражданской активности становится выше.

Обобщая результаты исследования, можно констатировать, что молодежные сообщества в современных российских вузах являются важным элементом образовательной экосистемы, способствующим социализации, профессиональному и личностному развитию студентов. При этом эффективность их функционирования зависит от множества факторов, включая поддержку администрации вуза, материально-техническое обеспечение, информационную доступность и преемственность руководства. Цифровизация деятельности молодежных сообществ открывает новые возможности для их развития, но требует соответствующих компетенций и ресурсов.

Таким образом, анализ деятельности организованных молодежных сообществ в современных российских вузах демонстрирует их многообразие, значимость для образовательного процесса и необходимость системной поддержки со стороны администрации вузов и государства. Выявленные проблемы и тенденции развития могут стать основой для разработки рекомендаций по совершенствованию работы молодежных сообществ в высшей школе.

2.3 Рекомендации по совершенствованию работы организованных молодежных сообществ в высшей школе

Проведенный в рамках исследования анализ деятельности организованных молодежных сообществ в российских вузах выявил ряд системных проблем, препятствующих их эффективному функционированию и снижающих их потенциал как института социализации и профессионального становления студентов. Разработка комплексных рекомендаций по совершенствованию работы молодежных сообществ требует многоаспектного подхода, учитывающего как внутренние факторы их развития, так и внешние условия, формируемые образовательной средой.

В современной образовательной парадигме молодежные сообщества рассматриваются не просто как элемент воспитательной работы вуза, но как значимый компонент университетской экосистемы, способствующий формированию профессиональных и общекультурных компетенций студентов. Экосистема университета обладает рядом синергетических характеристик, выступая как открытая саморазвивающаяся, неравновесная, нелинейная система, устойчивость которой достигается посредством совместных усилий субъектов образования, экономической и управленческой деятельности. В такой системе молодежные сообщества становятся точками роста, обеспечивающими развитие как отдельных личностей, так и университета в целом.

Основываясь на выявленных в ходе исследования проблемах, нами разработана система рекомендаций по совершенствованию работы молодежных сообществ в высшей школе. Рекомендации сгруппированы по основным направлениям деятельности и представлены в таблице 6.

Таблица 6

Рекомендации по совершенствованию работы молодежных сообществ в высшей школе

Источник: составлено автором.

Анализ представленных в таблице рекомендаций показывает, что большинство проблем функционирования молодежных сообществ носит системный характер и требует комплексного подхода к их решению. Первостепенное значение имеет создание эффективных механизмов финансирования молодежных инициатив, поскольку именно недостаток финансовых ресурсов назван респондентами в качестве основной проблемы (73% опрошенных). При этом важно не только увеличить объем выделяемых средств, но и обеспечить прозрачность их распределения, а также обучить лидеров сообществ навыкам финансового планирования и отчетности.

Существенным барьером для развития молодежных сообществ являются бюрократические препятствия, отмеченные 68% респондентов. Проблема может быть решена через упрощение административных процедур и создание системы "единого окна" для взаимодействия сообществ с администрацией вуза. Как показывает исследование Астаховой Е.В. и Костина Т.Р., «эффективность функционирования студенческих научных обществ напрямую зависит от степени административной поддержки и интеграции их деятельности в общую стратегию развития вуза»^[38].

Отдельного внимания заслуживает проблема низкой информированности студентов о деятельности молодежных сообществ (65% опрошенных). В эпоху цифровизации образовательного пространства решение данной проблемы видится в активном использовании цифровых платформ и социальных сетей для продвижения деятельности сообществ. Исследование Каминченко Д.И. показало, что «73,3% студентов подписаны на местные паблики и группы в социальных медиа, что свидетельствует о высокой популярности подобных сообществ среди молодежи»^[39]. Следовательно, создание и развитие сетевых представительств молодежных сообществ является перспективным направлением их совершенствования.

В рамках предлагаемых рекомендаций особое внимание следует уделить разработке и внедрению двух ключевых мероприятий, направленных на комплексное решение выявленных проблем.

Мероприятие 1: Образовательный интенсив "Лидеры молодежных сообществ"

Данное мероприятие представляет собой комплексную образовательную программу, направленную на развитие лидерских и управленческих компетенций у руководителей и активистов молодежных сообществ. Интенсив включает три основных модуля: теоретический (освоение базовых знаний в области менеджмента, психологии лидерства, проектного управления), практический (разработка и защита проектов, решение кейсов, проведение мастер-классов) и рефлексивный (анализ опыта, формирование индивидуальных траекторий развития).

Продолжительность интенсива составляет 5 дней (40 академических часов), что позволяет, с одной стороны, обеспечить достаточную глубину освоения материала, а с другой – не создавать чрезмерной нагрузки на участников. Программа реализуется в формате погружения, с использованием современных образовательных технологий и методик, включая проектное обучение, геймификацию, менторинг, форсайт-сессии.

Ключевой особенностью интенсива является привлечение в качестве экспертов и наставников не только преподавателей вуза, но и успешных выпускников, представителей бизнеса, НКО и органов власти, работающих с молодежью. Это обеспечивает практикоориентированность программы и расширяет сеть контактов участников. Как отмечают Грушева Л.И. и соавторы, «включенность молодежных сообществ в профессиональные сети значительно повышает их социальный капитал и открывает новые возможности для развития»^[40].

По итогам интенсива участники не только приобретают новые знания и навыки, но и разрабатывают дорожные карты развития своих сообществ, которые впоследствии могут быть реализованы с организационной и финансовой поддержкой вуза.

Мероприятие 2: Создание цифровой экосистемы молодежных сообществ вуза

Второе ключевое мероприятие направлено на решение проблемы низкой информированности студентов и интеграцию молодежных сообществ в цифровое пространство. Оно предполагает разработку и внедрение многофункциональной цифровой платформы, объединяющей все молодежные сообщества вуза в единую экосистему.

Платформа включает следующие основные компоненты: информационный (база данных сообществ, календарь мероприятий, новостная лента), коммуникационный (форумы, чаты, обмен сообщениями), проектный (управление проектами, отслеживание прогресса, распределение задач), образовательный (онлайн-курсы, вебинары, база знаний), ресурсный (заявки на помещения, оборудование, финансирование) и аналитический (сбор и анализ данных о деятельности сообществ).

Особое внимание уделяется интеграции платформы с популярными среди молодежи социальными сетями и мессенджерами, что обеспечивает ее доступность и удобство использования. Платформа разрабатывается с учетом современных требований к пользовательскому опыту (UX) и интерфейсу (UI), что делает ее привлекательной для молодежной аудитории.

Важным аспектом является вовлечение самих студентов в процесс разработки и тестирования платформы, что позволяет максимально учесть их потребности и предпочтения. Ростовская Т.К. и соавторы подчеркивают, что «эффективность цифровых инструментов поддержки молодежных инициатив во многом зависит от степени участия самой молодежи в их создании и развитии» [Ростовская Т.К., Князькова Е.А., Лукьянец А.С., 2024, с. 72].

Внедрение цифровой экосистемы происходит поэтапно, с постоянным сбором обратной связи от пользователей и последующей доработкой функционала. На первом этапе запускаются базовые информационные и коммуникационные компоненты, на втором – проектный и образовательный, на третьем – ресурсный и аналитический.

Для оценки эффективности предлагаемых мероприятий нами разработана система ключевых показателей, представленная в таблице 7.

Таблица 7

Показатели эффективности предлагаемых мероприятий

Источник: составлено автором.

Итак, можно отметить амбициозность, но вместе с тем реалистичность поставленных целей. Предполагается значительное увеличение доли студентов, участвующих в деятельности молодежных сообществ – с 25% в 2024 г. до 45% в 2026 г., что соответствует лучшим практикам ведущих университетов. Достижение этого показателя обеспечивается за счет повышения уровня осведомленности студентов о деятельности сообществ (с 40% до 85%) и увеличения количества самих сообществ (с 20 до 30).

Особое внимание уделяется показателям, связанным с цифровизацией деятельности молодежных сообществ. Планируется достичь 100% охвата сообществ цифровым представительством к 2026 г. и обеспечить активное использование цифровой экосистемы 2500 пользователями. Эти показатели коррелируют с данными исследования Каминченко Д.И. о высокой популярности цифровых сообществ среди студенческой молодежи.

Существенный рост предполагается в области финансового обеспечения деятельности молодежных сообществ – с 500 тыс. руб. в 2024 г. до 2 млн руб. в 2026 г. Это позволит реализовать больше проектов (увеличение с 15 до 40 в год) и повысить их качество, что в свою очередь отразится на уровне удовлетворенности студентов деятельностью сообществ (рост с 60% до 85%).

Таким образом, предлагаемые рекомендации по совершенствованию работы организованных молодежных сообществ в высшей школе представляют собой комплексную систему мер, направленных на решение выявленных проблем и раскрытие потенциала молодежных объединений как важного института социализации и профессионального становления студентов. Ключевыми элементами этой системы являются образовательный интенсив для лидеров сообществ и создание цифровой экосистемы, объединяющей все молодежные сообщества вуза. Реализация предложенных рекомендаций позволит существенно повысить эффективность функционирования молодежных сообществ и их вклад в развитие университетской экосистемы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование организованных молодежных сообществ в высшей школе позволило комплексно рассмотреть их сущность, особенности функционирования, роль в социализации студентов, а также разработать рекомендации по совершенствованию их деятельности. По результатам решения поставленных задач можно сформулировать следующие основные выводы.

В рамках решения первой задачи исследования было раскрыто понятие и сущность организованных молодежных сообществ. Установлено, что организованные молодежные сообщества в высшей школе представляют собой добровольные самоуправляемые объединения студентов, созданные на основе общности интересов и направленные на удовлетворение социальных, творческих, научных, профессиональных и иных потребностей молодежи. Согласно Федеральному закону от 30.12.2020 № 489-ФЗ "О молодежной политике в Российской Федерации", к молодежи относятся лица в возрасте от 14 до 35 лет включительно, что определяет возрастные рамки участников молодежных сообществ. Выявлены основные характеристики молодежных сообществ: добровольность участия, самоуправление, некоммерческий характер деятельности, общность интересов участников, наличие структуры и внутренних норм, систематичность деятельности, направленность на развитие участников и решение социально значимых задач.

При решении второй задачи исследования выявлены особенности функционирования молодежных сообществ в высшей школе. Определено, что ключевой особенностью является их интеграция в экосистему университета, которая обладает рядом синергетических характеристик и представляет собой открытую саморазвивающуюся, неравновесную, нелинейную систему. В современных условиях молодежные сообщества активно интегрируются в цифровую среду, используя социальные сети и другие онлайн-платформы для организации своей деятельности. Исследования показывают, что 43,2% студентов проводят в Интернете 4-6 часов в сутки, а для 97,5% опрошенных Интернет является основным источником информации, что делает цифровое пространство неотъемлемой частью функционирования молодежных сообществ. Установлено, что важными факторами успешного функционирования молодежных сообществ являются поддержка со стороны администрации вуза, наличие необходимой инфраструктуры и ресурсного обеспечения, а также эффективная система коммуникации как внутри сообщества, так и с внешними стейкхолдерами.

В ходе решения третьей задачи исследования определена роль организованных молодежных сообществ в социализации и развитии студентов. Выявлено, что участие в молодежных сообществах способствует формированию профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной интеграции в современное общество. Молодежные объединения развивают коммуникативные навыки, умение работать в команде, организаторские способности, критическое мышление и эмоциональный интеллект. По результатам исследования установлены основные мотивы участия молодежи в сообществах: актуальность направления деятельности организации (35%), желание быть полезным обществу (25%), приобретение новых друзей (15%), приобретение социального опыта (12%), материальные мотивы и карьерные перспективы (в сумме 13%). Определено, что молодежные сообщества играют важную роль в формировании гражданской позиции и патриотизма, способствуют профессиональному самоопределению студентов и развитию их лидерских качеств.

В рамках решения четвертой задачи разработана методология и методика социологического исследования организованных молодежных сообществ. Предложен системный подход, рассматривающий молодежные сообщества как элемент экосистемы университета, находящийся во взаимосвязи с другими структурными компонентами образовательной среды. Разработан комплекс взаимодополняющих методов исследования, включающий анкетирование студентов, проведение фокус-групп с лидерами сообществ, анализ документов вузов. Сформирована многоступенчатая выборка исследования, обеспечивающая репрезентативность полученных данных. Разработан инструментарий исследования, учитывающий специфику современной молодежной среды, в частности, ориентацию на цифровые форматы коммуникации и быстрые результаты. Предложена типология молодежных сообществ по таким параметрам, как направленность деятельности, уровень формализации, территориальный охват и степень интеграции в цифровую среду.

При решении пятой задачи исследования проанализирована деятельность организованных молодежных сообществ в современных российских вузах. Выявлены основные типы молодежных сообществ: органы студенческого самоуправления (представлены в 100% вузов), научные сообщества, творческие объединения, этнокультурные и патриотические объединения. Определены основные мотивы участия студентов в молодежных сообществах: самореализация и развитие навыков, расширение социальных связей, приобретение профессионального опыта, карьерные перспективы и получение социального признания. Установлена положительная динамика отношения студентов к молодежным организациям по мере обучения в вузе: если среди первокурсников лишь 25% считают необходимым создание и работу молодежных организаций, то среди старшекурсников этот показатель достигает 60%. Выявлены ключевые проблемы в функционировании молодежных сообществ: недостаточное финансирование, бюрократические препятствия, низкая информированность студентов, недостаток поддержки администрации, высокая академическая нагрузка студентов, отсутствие преемственности, недостаточная материально-техническая база.

В рамках решения шестой задачи исследования сформулированы рекомендации по совершенствованию работы организованных молодежных сообществ в высшей школе. Разработана система рекомендаций, включающая меры по финансовой поддержке (разработка механизмов грантовой поддержки, создание фондов развития, привлечение бизнес-партнеров), снижению бюрократических барьеров (упрощение процедур регистрации и отчетности, внедрение системы "единого окна"), повышению информированности студентов (создание единой информационной системы, активная интеграция в цифровую среду), усилению поддержки со стороны администрации вуза (формирование инфраструктуры поддержки, включение показателей развития молодежных сообществ в оценку эффективности вуза). Детально разработаны два ключевых мероприятия: образовательный интенсив "Лидеры молодежных сообществ" и создание цифровой экосистемы молодежных сообществ вуза. Предложена система показателей эффективности реализации рекомендаций, позволяющая оценить их влияние на развитие молодежных сообществ и университетской среды в целом.

Проведенное исследование подтверждает значимость организованных молодежных сообществ как важного института социализации и профессионального становления студентов. Молодежные сообщества создают условия для самореализации студентов, развития их личностных и профессиональных качеств, формирования гражданской позиции и патриотизма. В условиях трансформации системы высшего образования и цифровизации общества роль молодежных сообществ как элемента университетской экосистемы возрастает, что требует разработки новых подходов к организации их деятельности и поддержки.

Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и углублении научных знаний об организованных молодежных сообществах в высшей школе, разработке их типологии, выявлении особенностей функционирования в современных условиях. Практическая значимость состоит в разработке конкретных рекомендаций и мероприятий, направленных на совершенствование работы молодежных сообществ и повышение их роли в образовательном процессе и внеучебной деятельности.

Перспективы дальнейшего исследования связаны с изучением влияния цифровизации на развитие молодежных сообществ, анализом международного опыта организации студенческих объединений, разработкой модели интеграции деятельности молодежных сообществ в образовательный процесс, а также исследованием долгосрочных эффектов участия в молодежных сообществах на профессиональное и личностное развитие выпускников вузов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Нормативные правовые акты
2. Федеральный закон "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений" от 28.06.1995 № 98-ФЗ // Собрание законодательства РФ. – 1995. – № 27. – Ст. 2503.
3. Федеральный закон "Об общественных объединениях" от 19.05.1995 № 82-ФЗ // Собрание законодательства РФ. – 1995. – № 21. – Ст. 1930.
4. Федеральный закон "О молодежной политике в Российской Федерации" от 30.12.2020 № 489-ФЗ // Собрание законодательства РФ. – 2021. – № 1 (часть I). – Ст. 28.
5. Научная литература
6. Абрамова, Ю. А. Роль молодежных объединений в формировании межкультурной толерантности в вузе / Ю. А. Абрамова, Е. Р. Ахметшина // Модернизационный потенциал российской молодежи : сборник научных трудов. – Ульяновск : Ульяновский государственный технический университет, 2017. – С. 289-292.
7. Авгусманова, Т. В. О взаимодействии российских вузов в создании молодежных экологических объединений / Т. В. Авгусманова // Экологическое образование и просвещение в интересах устойчивого развития : Информационные материалы X Всероссийской научно-практической конференции, Ханты-Мансийск, 21–27 мая 2022 года. – Хант-Мансийск: Общество с ограниченной ответственностью «Югорский формат», 2022. – С. 32-35.
8. Астахова, Е. В. Путь в науку и практику: студенческое научное общество / Е. В. Астахова, Т. Р. Костин // Вестник Университета Правительства Москвы. – 2024. – № 1(63). – С. 42-46. – EDN ZSFFLT.
9. Байкова, Л. А. Психология здоровья: социальное здоровье детей и молодежи : учебное пособие для вузов / Л. А. Байкова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 216 с.
10. Блохин, К. М. Использование PR-технологий в качестве инструмента продвижения молодежных объединений вуза / К. М. Блохин // Психология. Педагогика. Филология: актуальные проблемы теории и практики : материалы XV Всероссийской научно-практической конференции, Москва, 12 июля 2023 года. – Ростов-на-Дону: Профлист, 2023. – С. 27-30.
11. Борисова Т. С., Сартакова Е. Е. Жизненное пространство современной российской молодёжи: вызовы, проблемы, возможности // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2018. Т. 197. № 8. С. 224–230.
12. Гедгафов, З. Д. Классификация молодежных общественных объединений на базе образовательных организаций для создания реестра молодежных общественных объединений на базе образовательных организаций / З. Д. Гедгафов // Вестник евразийской науки. — 2022. — Т. 14. — № 6.
13. Горшкова М. А. Проектирование воспитательной системы высшей школы в современных социокультурных условиях: теоретикометодологический аспект. Ялта: РИО ГПА, 2020. 136 с.
14. Грошева, Л. И. Научные студенческие общества в системе подготовки специалистов / Л. И. Грошева, И. Л. Грошев, И. А. Грошева // Инновационные направления интеграции науки, образования и производства : сборник материалов V Международной научно-практической конференции, Феодосия, 19–22 мая 2024 года. – Керчь: ФГБОУ ВО «Керченский государственный морской технологический университет», 2024. – С. 796-801. – EDN BAHSBG.
15. Грузина Ю. М., Фатов И. С. Молодежные сообщества и объединения в образовательной организации: правовой статус, организационно-правовые основы деятельности // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2023. №3.
16. Грузина Ю.М., Шмелева Л.А., Штанова К.А., Пономарева М.А. Роль молодежных общественных объединений в образовательных организациях в формировании современных лидеров и руководителей // Вестник Алтайской академии экономики и права. – 2022. – № 9-1. – С. 62-67.
17. Егоров, Е. Е. Студенческие объединения: предпринимательство в вузе / Е. Е. Егоров, Т. Е. Лебедева // Мир науки. – 2018. – Т. 6, № 2. – С. 20.
18. Жернокова, Н. А. Развитие творческого потенциала студентов в молодежных общественных объединениях вуза / Н. А. Жернокова // Социализация личности: методология, теория, практика : Сборник материалов научной школы доктора педагогических наук, профессора Р.А. Литвак. – Челябинск : Челябинский государственный институт культуры, 2022. – С. 248-256.
19. Жменева, Е. К. Роль регионального законодательства в совершенствовании системы экологического воспитания молодежи / Е. К. Жменева, Л. А. Колыванова // Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве : Сборник статей XI всероссийской научно-практической конференции, Самара, 06 декабря 2023 года. – Самара: Самарский государственный социально-педагогический университет, 2023. – С. 43-50.
20. Зубок Ю. А., Чупров В. И. Саморегуляция смысложизненных ценностей в культурном пространстве молодёжи // Вестник Института социологии. 2019. Т. 10. № 4. C. 164–186.
21. Зятева, Л. А. Экосистемный подход к организации воспитательного процесса в университете / Л. А. Зятева // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2024. – № 2(54). – С. 119-126. – DOI 10.54509/22203036_2024_2_119.
22. Ильинский И.М., Луков В.А. Молодежь России: образовательные системы, субкультуры, исследовательские центры. М.: Издательство Московского гуманитарного университета, 2021. 352 с.
23. Кабаева, Д. А. Взаимодействие профессорско-преподавательского состава со студенческой молодежью в рамках работы по сложным социально значимым темам / Д. А. Кабаева, И. М. Дудина // Актуальные проблемы совершенствования высшего образования : Тезисы докладов XVI Всероссийской научно-методической конференции, Ярославль, 28–29 марта 2024 года. – Ярославль: Общество с ограниченной ответственностью "Филигрань", 2024. – С. 192-195. – EDN LDMUAT.
24. Кадырова, Д. А. Роль и классификация молодежных общественных объединений на базе образовательных организаций / Д. А. Кадырова // Самоуправление. – 2022. – № 5(133). – С. 14-19.
25. Калинин В. С. Стратегические перспективы молодежных коммуникативных сообществ в развитии стратегической студенческой коммуникации // Стратегирование: теория и практика. 2023. Т. 3. № 4. С. 472–484.
26. Каминченко, Д. И. Восприятие местных интернет-сообществ современной студенческой молодежью (по данным опроса студентов гуманитарных специальностей ННГУ им. Н.И. Лобачевского) / Д. И. Каминченко // Информационное общество. – 2024. – № 1. – С. 20-33. – DOI 10.52605/16059921_2024_01_20. – EDN PCDPOT.
27. Кирьякова А. В., Каргапольцева Н. А., Белоновская И. Д. Научно-педагогические проекции трансформации университетского образования // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 8–9. С. 155–167.
28. Кирьякова А. В., Каргапольцева Н. А., Белоновская И. Д., Дужников С. А. Развитие молодёжных сообществ в экосистеме университета: ресурсы, проекты и риски // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 8–9. С. 116–136.
29. Кирьякова А. В., Мороз В. В. Диагностические ракурсы университетского образования // Социально-гуманитарные инновации: стратегии фундаментальных и прикладных научных исследований: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Оренбург, 2022. С. 530–535.
30. Кожанова В. П., Фомина С. Н. Значимость молодёжных научных сообществ в профессиональном самоопределении учащихся школ и студентов вузов // Учёные записки Российского государственного социального университета. 2018. Т. 17. № 4. С. 100–107.
31. Королева, И. А. Официальные паблики образовательных организаций в молодежной интернет-среде / И. А. Королева // Социально-культурная деятельность: векторы исследовательских и практических перспектив : Материалы Международной научно-практической конференции, Казань, 17 мая 2024 года. – Казань: Казанский государственный институт культуры, 2024. – С. 111-113. – EDN FUYFDQ.
32. Лапыко, Т. П. Психолого-педагогические аспекты организации социокультурной среды вуза для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / Т. П. Лапыко, С. В. Комарова, О. В. Голенкова // Управление образованием: теория и практика. – 2024. – № 7-1. – С. 186-194. – DOI 10.25726/m3632-8730-1683-x.
33. Менеджмент в образовании : учебник и практикум для вузов / С. Ю. Трапицын [и др.] ; под редакцией С. Ю. Трапицына. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 478 с.
34. Мусукова, Д. А. Роль молодежных общественных организаций в развитии гражданского общества / Д. А. Мусукова // Молодой ученый. — 2022. — № 21 (416). — С. 128-132.
35. Неделькина, П. А. Молодежные общественные объединения вуза: движущая сила молодежной политики / П. А. Неделькина, М. В. Зелинская // Научное обеспечение агропромышленного комплекса : Сборник статей по материалам 79-й научно-практической конференции студентов по итогам НИР за 2023 год. – Краснодар: Кубанский государственный аграрный университет им. И.Т. Трубилина, 2024. – С. 115-116.
36. Никитенко В. Н., Соловченков С. А. О воспитательных возможностях молодёжных полиэтнических сообществ // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. 2020. Т. 17. № 2. С. 149–153.
37. Организация добровольческих объединений в вузах, ссузах : Методическое пособие / М. В. Батурина, С. В. Барышникова, Н. И. Горлова [и др.]. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Издательско-торговый Дом «ПЕРСПЕКТИВА», 2023. – 112 с.
38. Организация студенческого самоуправления в вузе: нормативно-правовой аспект / А. В. Хижная, И. Б. Бичева, Н. В. Макарова, А. Н. Сидоров // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 6. – С. 34. – DOI 10.17513/spno.31266.
39. Пономарева, М. А. Развитие молодежных общественных объединений на базе образовательных организаций / М. А. Пономарева // Самоуправление. – 2023. – № 4(137). – С. 234-237. – EDN OOROQG.
40. Пузанова Ж. В., Ларина Т. И. Влияние обучения в вузе на изменение ценностных ориентаций обучающихся // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 4. С. 99–111.
41. Развитие студенческих сообществ в современных условиях: материалы Первого Международного финно-угорского студенческого форума (26 апреля 2013 года) / Мар. гос. ун-т; АФУУ; науч. ред.: Р. А. Кудрявцева, Г. Е. Шкалина. – Йошкар-Ола, 2013. – 184 с.
42. Рассказов, Л. Д. Философский анализ актуальных аспектов педагогической деятельности вуза в условиях интернационализации / Л. Д. Рассказов // Вузовская педагогика 2021 : Сборник статей Всероссийской научно-педагогической конференции с международным участием, Красноярск, 03–04 февраля 2021 года. – Красноярск: Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф.Войно-Ясенецкого, 2021. – С. 425-429.
43. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания : учебник и практикум для вузов / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 330 с.
44. Ростовская, Т. К. Молодежь и молодежная политика в России и за рубежом : учебное пособие для вузов / Т. К. Ростовская, Е. А. Князькова, А. С. Лукьянец. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 183 с.
45. Ростовская, Т. К. Нормативно-правовое обеспечение молодежной политики в России : учебное пособие для вузов / Т. К. Ростовская. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 72 с.
46. Современные молодежные сообщества в культуре и политике/ Под ред. проф. В.В. Костюшева: Сборник работ участников Девятого конкурса молодых ученых и студентов. – СПб.: Норма, 2008. – 226 с.
47. Соколов, А. В. Лидерство в студенческой среде: характеристики и особенности формирования / А. В. Соколов, Е. Д. Гребенко // Российский политический процесс в региональном измерении: история, теория, практика. – 2023. – № 16. – С. 114-121.
48. Суртаева, Н. Н. Молодежные субкультуры как продукт проявления характера социокультурного взаимодействия в социуме и роль кафедр педагогики в этих условиях / Н. Н. Суртаева, О. В. Ройтблат, Ж. Б. Косицына // Мир науки, культуры, образования. – 2022. – № 2(93). – С. 255-257. – DOI 10.24412/1991-5497-2022-293-255-257.
49. Тесленко, А. Н. Юногогика. Педагогическое обеспечение работы с молодежью : учебник для вузов / А. Н. Тесленко, М. И. Рожков. — 2-е изд., доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 334 с.
50. Ткаченко, А. В. Методика преподавания социологии : учебник и практикум для вузов / А. В. Ткаченко. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 370 с.
51. Университет как среда инновационных взаимодействий / А. В. Кирьякова [и др.] // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 8–9. С. 115–124.
52. Факторы формирования эффективных проектов на базе студенческих объединений / Т. Е. Лебедева, А. Е. Булганина, А. А. Максимова, Ю. В. Поздышева // Московский экономический журнал. – 2021. – № 9. – DOI 10.24411/2413-046X-2021-10520.
53. Флейшман, Д. П. Формирование активной гражданской позиции у будущих педагогов в системе воспитательной работы вуза / Д. П. Флейшман, Е. Г. Новолодская // Трансформация деятельности классного руководителя в современных реалиях : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Махачкала, 16 декабря 2023 года. – Грозный: ООО "Издательство АЛЕФ", 2023. – С. 299-304.
54. Чугунова, Т. Б. Становление и развитие разновозрастного студенческого сообщества в современном вузе / Т. Б. Чугунова // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации : материалы X Международной конференции аспирантов и молодых ученых, Витебск, 08 декабря 2023 года. – Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2023. – С. 158-160. – EDN RREFED.
55. Чупров В. И. Саморегуляция жизнедеятельности молодежи в культурном пространстве: концепция социокультурного механизма // Гуманитарий Юга России. 2018. Т. 7. № 4. С. 13–25.
56. Зарубежные источники
57. Ashwin P., Case J.M. (eds.). Higher Education Pathways: South African Undergraduate Education and the Public Good. African Minds, 2022. 298 p.
58. Mayakova, E. V. Youth communities in social networks as a tool for organizing educational activities with students / E. V. Mayakova, A. E. Ter-Grigorian, A. O. Blinova // Education & Pedagogy Journal. – 2024. – No. 2(10). – P. 22-35. – DOI 10.23951/2782-2575-2024-2-22-35.
59. Tight M. Higher education research: The developing field. Bloomsbury Academic, 2019. 288 p.
60. Интернет-источники
61. Борисова Т. С., Сартакова Е. Е. Жизненное пространство современной российской молодёжи: вызовы, проблемы, возможности // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2018. Т. 197. № 8. С. 224–230. [Электронный ресурс]. URL: https://doi.org/10.23951/1609-624X-2018-8-224-230 (дата обращения: 16.05.2025).
62. Гедгафов, З. Д. Классификация молодежных общественных объединений на базе образовательных организаций для создания реестра молодежных общественных объединений на базе образовательных организаций / З. Д. Гедгафов // Вестник евразийской науки. — 2022. — Т. 14. — № 6. [Электронный ресурс]. URL: https://esj.today/PDF/26ECVN622.pdf (дата обращения: 20.05.2025).
63. Закунова Е.Д., Анисимова А.Е., Слюзнева К.В., Гордеев К.С., Жидков А.А. Роль студенческих объединений в ВУЗе // Современные научные исследования и инновации. 2018. № 12 [Электронный ресурс]. URL: https://web.snauka.ru/issues/2018/12/88388 (дата обращения: 27.01.2025).
64. Зубок Ю. А., Чупров В. И. Саморегуляция смысложизненных ценностей в культурном пространстве молодёжи // Вестник Института социологии. 2019. Т. 10. № 4. C. 164–186. [Электронный ресурс]. URL: https://doi.org/10.19181/vis.2019.31.4.614 (дата обращения: 15.05.2025).
65. Калинин В. С. Стратегические перспективы молодежных коммуникативных сообществ в развитии стратегической студенческой коммуникации // Стратегирование: теория и практика. 2023. Т. 3. № 4. С. 472–484. [Электронный ресурс]. URL: https://doi.org/10.21603/2782-2435-2023-3-4-472-484 (дата обращения: 21.05.2025).
66. Мусукова, Д. А. Роль молодежных общественных организаций в развитии гражданского общества / Д. А. Мусукова // Молодой ученый. — 2022. — № 21 (416). — С. 128-132. [Электронный ресурс]. URL: https://moluch.ru/archive/416/91992/ (дата обращения: 03.05.2025).
67. Никитенко В. Н., Соловченков С. А. О воспитательных возможностях молодёжных полиэтнических сообществ // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. 2020. Т. 17. № 2. С. 149–153. [Электронный ресурс]. URL: https://doi.org/10.31079/1992-2868-2020-17-2-149-153 (дата обращения: 10.05.2025).
68. Пузанова Ж. В., Ларина Т. И. Влияние обучения в вузе на изменение ценностных ориентаций обучающихся // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 4. С. 99–111. [Электронный ресурс]. URL: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-4-99-111 (дата обращения: 05.05.2025).
69. Чупров В. И. Саморегуляция жизнедеятельности молодежи в культурном пространстве: концепция социокультурного механизма // Гуманитарий Юга России. 2018. Т. 7. № 4. С. 13–25. [Электронный ресурс]. URL: https://doi.org/10.23683/2227-8656.2018.4.1 (дата обращения: 12.05.2025).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкета социологического исследования "Организованные молодежные сообщества в высшей школе"

1. Структура анкеты и основные блоки вопросов

Структура анкеты исследования

Образец анкеты

Блок I. Социально-демографические характеристики

• Укажите Ваш пол: □ Мужской □ Женский
• Укажите Ваш возраст: □ 18-22 года □ 23-30 лет □ 31-40 лет □ 41-59 лет
• Укажите Ваш курс обучения: □ 1 курс □ 2 курс □ 3 курс □ 4 курс □ Магистратура/аспирантура
• Укажите направление подготовки: □ Гуманитарные науки □ Естественные науки □ Технические науки □ Социально-экономические науки □ Другое

Блок II. Участие в молодежных сообществах

• Состоите ли Вы в каком-либо молодежном сообществе (объединении) в вузе? □ Да □ Нет □ Ранее состоял(а), но сейчас нет
• В каких направлениях молодежных организаций Вы состоите или готовы состоять?

Таблица

Участие студентов в молодежных организациях различных направлений

• Какой из нижеперечисленных факторов является для Вас определяющим, когда Вы решаете вступить в то или иное молодежное сообщество? □ Численность сообщества/количество участников □ Состав участников □ Известность сообщества □ Тематика/направление деятельности □ Возможность прямого участия в решении общественно значимых вопросов □ Присутствие известных личностей или общественных лидеров □ Другое (укажите) _________________ □ Затрудняюсь ответить
• Какими мотивами Вы руководствуетесь (руководствовались бы) при вступлении в молодежное сообщество? (возможно несколько вариантов ответа) □ Самореализация и развитие навыков □ Расширение социальных связей □ Приобретение профессионального опыта □ Карьерные перспективы □ Получение социального признания □ Возможность помочь другим □ Другое (укажите) _________________
• Подписаны ли Вы на местные (городские, районные, поселковые и т.п.) интернет-сообщества в социальных медиа? □ Да □ Нет □ Затрудняюсь ответить

Блок III. Отношение к молодежным сообществам

• Как Вы оцениваете необходимость создания и работы молодежных организаций? □ Считаю, что такие организации нужны □ Положительно отношусь, но не понимаю, зачем они нужны □ Считаю, что такие организации не нужны □ Затрудняюсь ответить
• Какую пользу, на Ваш взгляд, получает молодежь от участия в общественных организациях? □ Помогает включиться в активную деятельность, с пользой провести время □ Способствует раскрытию лидерских и других качеств □ Повышает политическую грамотность, помогает приобрести опыт □ Это возможность зарекомендовать себя для дальнейшего трудоустройства □ Способствует воспитанию толерантности, ответственности, гражданственности □ Другое (укажите) _________________ □ Затрудняюсь ответить
• Назовите основную функцию молодежных сообществ в высшей школе: □ Поиск новостей и информации □ Развлечение □ Общение с людьми □ Поиск новых знакомств □ Организация совместных мероприятий □ Другое (укажите) _________________ □ Затрудняюсь ответить

Блок IV. Проблемы и перспективы развития

• С какими проблемами, на Ваш взгляд, сталкиваются молодежные сообщества в вузах? (возможно несколько вариантов ответа) □ Недостаточное финансирование □ Бюрократические препятствия □ Низкая информированность студентов □ Недостаток поддержки администрации □ Высокая академическая нагрузка студентов □ Отсутствие преемственности □ Недостаточная материально-техническая база □ Другое (укажите) _________________
• Какие меры, по Вашему мнению, могли бы повысить эффективность молодежных сообществ? (открытый вопрос)
• Оцените по 5-балльной шкале уровень поддержки молодежных сообществ администрацией вуза (где 1 - очень низкий, 5 - очень высокий): □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5
• Оцените по 5-балльной шкале Вашу удовлетворенность деятельностью молодежных сообществ в вашем вузе (где 1 - совсем не удовлетворен, 5 - полностью удовлетворен): □ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5

Блок V. Цифровизация молодежных сообществ

• Как часто Вы пользуетесь Интернетом? □ Менее 2 часов в сутки □ 2-4 часа в сутки □ 4-6 часов в сутки □ 6-8 часов в сутки □ Более 8 часов в сутки
• Используете ли Вы социальные сети для взаимодействия с молодежными сообществами? □ Да, регулярно □ Да, иногда □ Нет □ Затрудняюсь ответить
• Какие социальные сети/платформы Вы используете для взаимодействия с молодежными сообществами? (возможно несколько вариантов ответа) □ ВКонтакте □ Телеграм □ Другие мессенджеры □ Сайты вуза □ Специализированные платформы □ Другое (укажите) _________________ □ Не использую
• Считаете ли Вы необходимым создание единой цифровой экосистемы молодежных сообществ вуза? □ Да, это необходимо □ Скорее да, чем нет □ Скорее нет, чем да □ Нет, в этом нет необходимости □ Затрудняюсь ответить

Приложение 2

Результаты социологического исследования

Социально-демографические характеристики респондентов

Подписка на местные интернет-сообщества

Источник: составлено автором по данным.

Факторы, определяющие решение о вступлении в интернет-сообщество

Основная функция местных интернет-сообществ

Мотивация студентов к участию в молодежных сообществах

Мнение студентов о пользе участия в молодежных сообществах (по курсам обучения)

Направления работы молодежных организаций, в которых студенты состоят или готовы состоять

Проблемы в функционировании молодежных сообществ в российских вузах