Педагогические условия организации образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий

Введение

Выбранная автором тема является актуальной темой, так как ИКТ в образовательном процессе дает современным педагогам возможность передавать учебную информацию на новом, на более эффективном уровне — с помощью информационно-коммуникативных технологий, результативность которых мы рассмотрим в данной работе.

Предметом исследования являются информационно-коммуникативные технологии, а объектом — образовательный процесс.

Целью исследования является — изучить особенности влияния информационно-коммуникативных технологий на образовательный процесс, а именно, выявить, насколько эффективна эта связь. Это достигается путем решения следующих задач:

• Изучить процесс организации образовательного процесса с помощью ИКТ;
• Выявить особенности проведения урока с использованием ИКТ;
• Проанализировать варианты проведения урока с ИКТ-поддержкой.

В данном работе было использовано: изучение и анализ научной литературы по вопросам использования ИКТ в образовательном процессе, сравнение различных точек зрения, а так же ознакомление со статистическими данными и их анализ.

Организация образовательного процесса

с помощью ИКТ

Применение ИКТ в образовательном процессе предоставляет педагогам дополнительные возможности:

-мгновенную обратную связь от пользователя к средствам ИКТ и наоборот, это позволяет обеспечить интерактивный диалог;

-графическое отображение визуальной информации, посредством графического отображения информации в виде объектов, статистики, событий (как реальных, так и «образных»), включая графики, иллюстрацию их событийного ряда, во временном и пространственном движении, обеспечением диалоговой обратной связью с программой;

-компьютерное прогнозирование исследуемых предметов, их взаимоотношений, явлений, действий, существующих как в действительности так и “виртуально”;

-автоматизацию процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработку результатов учебного эксперимента как происходящего в действительности, так и «образного», существующего на экранном носителе с постоянным доступом к части задачи или всей продолжительностью решения задачи, как следствие реализация возможности постоянного контроля хода решения эксперимента, изменения начальных данных, построения новых гипотез, получения необходимых итоговых значений, отслеживание результатов в реальном времени;

-автоматизацию и оптимизацию операционных задач, связанных с организацией учебной деятельности и управления, направленных на усвоение учебного материала: создание и передача организационно-методических материалов, ввод и передача их по сети.

При систематическом и целенаправленном использовании ЭСО в образовательном процессе, сочетаемом с основными инструментами обучения, растет КПД обучения.

При использовании ЭСО существует перечень аспектов формирующих образовательный процесс.

Мотивационный аспект – осуществление индивидуального подхода к возможностям и потребностям обучающихся, расширенного спектра содержания, наполнения, скорости и уровня освоения материала, а так же раскрытия творческого потенциала учащихся.

Содержательный аспект – отображение информации, которая недоступна в привычных книгопечатных моделях, развитие образного видения и формирование новой, более информативной модели мышления и образного иллюстрирования сложнообъяснимых явлений и процессов.

Учебно-методический аспект – обеспечение учебно-методического сопровождения учебного предмета. ЭСО используется при планировании классных так и внеклассных занятий, бесперебойность учебного процесса и расширенной возможности выбора вариантов проведения занятий и доступ к вне учебное время к материалам для повторения, закрепления и домашних заданий.

Контрольно-оценочный аспект – контроль и ведение результатов обучения.

Стоит упомянуть, что использование ИКТ значительно влияет на вид образовательной деятельности, проведения уроков и донесение учебных материалов в целом, формирование нового кластера взаимодействия между учениками и учителями, которые по своим функциям значительно расширяют привычные модели обучения . Так же отметим, что использование ИКТ не может исключить стандартные методы обучения, а лишь дополняют и улучшают весь спектр функций, задач и как следствие повышают уровень эффективности образования. Основной задачей для педагога, при использовании ИКТ является своевременность и уместность интеграции технологий в привычный образовательный процесс.

2. Особенности проведения урока с использованием ИКТ

• адаптивность – широкий спектр регулировок под индивидуальные характеристики каждого ребенка;
• управляемость – возможность гибко строить образовательный процесс – изменять и дополнять необходимыми элементами обучения, в зависимости от поставленных задач и результатов обучаещегося ;
• интерактивность и диалоговый характер обучения – ЭСО имеет возможность мгновенно откликаться на действия учащегося и формирует у последнего более быструю способность к мыслительным процессам и заменяет учителя в диалоговом формате, что является более углубленным индивидуальным учебным процессом;
• оптимальное сочетание различных форм взаимодействия ученика и учителя, в группе или более личного подхода;
• формирование комфортной среды для ученика в образовательном процессе при работе с ИКТ.

3. Варианты проведения урока с ИКТ-поддержкой

Учебное занятие с мультимедийной поддержкой (урок демонстрационного типа).

Место проведения: учебный класс.

Учитель использует компьютер для демонстрации материалов группе учеников, с помощью вывода данных на электронную доску. Для обеспечения потребностей такого рода занятия в каждом классе желательно иметь персональный компьютер и интерактивный проектор - доску. А так же для обеспечения более эффективного проведения такого занятия необходимо использовать ПО с заранее подготовленными материалами, визуальным рядом и прочим объемом данных, улучшающим качество урока

Учебное занятие с компьютерной поддержкой.

Место проведения:

• компьютерный класс;
• учебный класс, в котором постоянно находятся 2-3 компьютера (учащиеся работают за компьютерами группами или по очереди).

В ходе работы такого занятия используются заранее подготовленные шаблоны с информацией, по которым ученики самостоятельно выполняют учебные задания, учитель в то же время имеет возможность сохранить время и потратить его анализ, контроль и более объективную обратную связь каждому ученику.

К данному виду учебного занятия можно отнести:

• учебные занятия компьютерного тестирования (предполагают индивидуальную работу за компьютером);
• учебные занятия тренинга или конструирования (учащиеся работают за компьютером индивидуально или в группе).

На таких учебных занятиях, как правило, используется компьютерная среда, позволяющая решать определенный тип задач. Например, на уроках математики это может быть тренажер для решения задач определенного типа или среда для осуществления моделирования геометрических задач.

Традиционное учебное занятие с использованием Интернет-ресурсов.

На таком учебном занятии рекомендуется использовать в качестве учебно-методического сопровождения как различные электронные учебные издания (учебники, учебные пособия, хрестоматии, задачники, словари, справочники, тесты, символьные объекты, статические и динамические модели и т.д.), так и образовательные Интернет-ресурсы.

Нетрадиционные формы учебных занятий.

Мультимедийная лекция, виртуальная лаборатория, виртуальная экскурсия и др. Подобная организация образовательного процесса предполагает включение всего класса в работу с ИКТ, использование дифференцированных и индивидуализированных форм работы.

Эффективность деятельности в результате управления познавательной деятельностью с использованием средств информационно-компьютерных технологий можно отразить в следующих факторах:

• повышение качества знаний;
• продвижение ребенка в общем развитии;
• помощь и развитие навыков в преодолении трудностей;
• создание условий, которые благоприятным образом сказываются на процессе взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Организация образовательной деятельности с помощью информационных компьютерных технологий отражается на увеличении мотивации, в процессе изучения сложного материала учащимися.

Таким образом, ИКТ – эффективный инструмент, с помощью которого, можно повысить интерес учащихся к учебному процессу, облегчить процесс получения знаний, помочь учителю повысить эффективность и облегчить процесс передачи знаний учащимся.

Заключение

На заключительном этапе, проведенной работы, можно сделать вывод, что автор полно изучил и проанализировал особенности использования информационно компьютерных технологий в образовательном процессе.

Эффективность деятельности в результате управления познавательной деятельностью с использованием средств информационно-компьютерных технологий можно отразить в следующих факторах:

• повышение качества знаний;
• продвижение ребенка в общем развитии;
• помощь и развитие навыков в преодолении трудностей;
• создание условий, которые благоприятным образом сказываются на процессе взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Организация образовательной деятельности с помощью информационных компьютерных технологий отражается на увеличении мотивации, в процессе изучения сложного материала учащимися.

Так же, важно отметить, что в процессе образовательной деятельности с помощью информационных компьютерных технологий раскрывается важный принцип организации современного урока – принцип привлекательности. Это отражается на увеличении активности детей на уроках, которые ранее не отличавшиеся высокой активностью, теперь активно проявляют интерес и высказывают свое мнение.

Таким образом, ИКТ – эффективный инструмент, с помощью которого, можно повысить интерес учащихся к учебному процессу, облегчить процесс получения знаний, помочь учителю повысить эффективность и облегчить процесс передачи знаний учащимся.

Список использованных источников

1. Кириенко Д.С., Микерина А.С. Применение информационных и коммуникационных технологий в практике дошкольных образовательных организаций// Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2018. № 3. С. 80-89.
2. Лавицкая М.В. Организационно-педагогические условия использования средств ИКТ в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста// В сборнике: Инновационный потенциал развития науки в современном мире: достижения и инновации. Сборник научных статей по материалам III Международной научно-практической конференции. Уфа, 2020. С. 249-255.
3. Гузман А.В., Тимергалеева Р.Р., Переверзев М.В. Формирование компетенцией будущих специалистов посредством современных образовательных Web-технологий// В сборнике: Современные образовательные Web-технологии в реализации личностного потенциала обучающихся. сборник статей участников Международной научно-практической конференции. Арзамас, 2020. С. 318-323.
4. Грицкевич Н.К., Решотка Ю.Н., Рождественская А.Н. Развитие профессионального самоопределения обучающихся в условиях современной образовательной среды// Научно-педагогическое обозрение. 2019. № 5 (27). С. 142-149.
5. Соловьева Р.А. Особенности педагогического сопровождения формирования КИТ-компетентности студентов регионального вуза// Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2019. № 2. С. 75-84.
6. Густяхина В.П., Попова Л.В. Интерактивные технологии в педагогическом образовании// Вестник Томского государственного педагогического университета. 2018. № 8 (197). С. 149-154.