Социализация личности

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время вопросы социализации личности являются актуальными и изучаются специалистами различных областей наук: социологии, педагогики, психологии, экономики, этнографии, политологии, права и т.д. Трактовка понятия «социализация» зависит от того какая наука его изучает, от культурно-исторических особенностей, общественных взглядов, периода времени развития общества и идеологических концепций.

Предметом исследования является социализация личности, а объектом психология личности.

Целью исследования является изучить особенности процесса социализации личности, это достигается путем решения следующих задач:

• изучить понятие и сущность социализации личности;
• выявить виды и этапы социализации.

В данном исследовании используются следующие методы: изучение и анализ научной литературы, сравнение различных точек зрения, а так же ознакомление со статистическими данными и их анализ.

В ходе написания реферативной работы автор изучил фундаментальные научные исследования отечественных и зарубежных ученых по обозначенной теме.

Понятие и сущность социализации личности

Термин «социализация» ввел американский социолог Ф.Г. Гиддингс на рубеже XVIII–XIX веков. Как общепринятое научное понятие термин вошел в практику западной и англоязычной литературы в начале XX века. В отечественной науке «социализация» обозначала «процесс внедрения чего-либо» в отрасль хозяйства.

Социализация в контексте современной науки педагогики неразрывно связана с понятием «воспитание». Сущность воспитания отражается в конкретном историческом процессе, который включает в себя отношения людей, их деятельность в обществе, благодаря воспитанию осуществляется передача культурного опыта, знания, умения и навыки. Воспитание обеспечивает основной пласт формирования личности, отвечающий за адаптацию человека к общественной жизни, знание основных норм поведения и общения.

В отечественную педагогику термин «социализация» вошел с именем П.Ф. Каптерева. Основоположник отечественной педагогической психологии акцентирует на социальной направленности педагогического процесса. Ученый указывает на то, что «воспитание гораздо чаще идет за жизнью и обществом, чем жизнь и общество за воспитанием»^[1].

По мнению П.Ф.Каптерева, своим социальным взрослением ребенок обязан саморазвитию. Именно на этой почве может успешно действовать школа и социальные институты общественного воспитания, поскольку они обеспечивают больше «внешнюю сторону» образовательного процесса, закрепляют «внутренние» достижения саморазвития личности.

Можно выделить основные компоненты социализации человека:

− формирование и развитие сознания, мировоззрения человека, т.е. усвоение языка, взглядов, интересов, социальных ценностей, идеалов;

− овладение культурой общества, его правилами, нормами, шаблонам поведения;

− усвоение социальных ролей, навыков общения, самопроявления в окружающем мире;

− накопление опыта социального поведения^[2].

В современных профессиональных словарях по педагогике, социализация рассматривается как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности:

− в качестве процесса социализация способствует формированию человека, как части общества, т.е. происходит становление и развитие личности во взаимодействии с социокультурной средой;

− как условие – это наличие социума;

− в качестве проявления – это реакция социального поведения человека с учетом его возрастных особенностей и социального развития;

− в качестве результата выступает социально-педагогическая характеристика человека, его социального совершенства по отношению к сверстникам.

Сущностный смысл понятия раскрывается на пересечении таких процессов социализации, как интеграция, адаптация, самоактуализация и самореализация.

Социализация с точки зрения интеграции определяет вхождение человека в конкретную социальную систему.

В процессе адаптации социализация рассматривается как приспособление человека к культурным, психологическим и социологическим факторам.

Социализация способствует самоактуализации личности и представляет собой процесс, способ достижения поставленной цели, позволяет самореализовать личности свои потенциальные способности.

Социализация обеспечивает ход развития и становления личности на протяжении всей жизни во взаимосвязи с окружающей средой.

Также в литературных источниках определены факторы оказывающие влияние на процесс социализации. К первичным относятся личностные факторы, когда ребенок бессознательно усваивает образцы и манеры поведения, типичные реакции взрослых и сверстников. Вторичные – формальные факторы опосредованно оказывают влияние на человека на поздних этапах жизни, к ним относятся: социум, места учебы, трудовой деятельности, проведения досуга, государственные структуры, органы власти, церкви, средства массой информации^[3].

Можно выделить следующую классификацию факторов социализации:

− макрофакторы, оказывающие влияние на социализацию всех жителей планеты и очень больших групп людей, живущих в определенных странах (природно-географические, геополитические, социально-экономические условия);

− мезофакторы, оказывающие влияние на социализацию больших групп людей, объединенных по национальному признаку, по месту жительства, по средствам массовой коммуникации (нация, ментальность, этнос, регион и т.д.);

− микрофакторы, оказывающие непосредственное влияние на социализацию конкретных людей, в которых осуществляется социальное воспитание (семья, сверстники, микросоциум, организации).

К средствам социализации, с помощью которых осуществляется сам процесс, можно отнести:

• способы и методы воспитания (индивидуальные и в коллективе);
• виды и типы отношений в предметной, практической духовной сферах жизнедеятельности человека;
• специфику определенного общества, социального слоя, возраста.

Виды и этапы социализации

В связи с процессом усвоения социальных ролей, выделяют виды социализации:

− первичная социализация – закладываются основы будущей личности (семья, школа, социальная группа) в период от рождения ребенка;

− вторичная социализация (или ресоциализация) – пересмотр имеющихся социальных установок, приобретение новых, связан с приобретением нового опыта социальных отношений, охватывает всю жизни человека;

− групповая социализация – внутри конкретной социальной группы (детской, подростковой, молодежной и т.д.), в течение возрастного периода;

− гендерная социализация – усвоение поло-ролевых установок в разные периоды жизни;

− организационная социализация – связана с приобретением навыков трудовой деятельности, выполнением организационной роли начиная с момента вхождения в трудовую деятельность;

− досрочная социализация (относительно новое понятие), означает репетицию будущих социальных отношений^[4].

В отечественной науке при определении стадий социализации исходят из того, что более продуктивно социализация проявляется в трудовой деятельности. Мы же, исходя из возрастного развития ребенка и видов деятельности, учитываем происходящие психофизиологические изменения личности, выделяем следующие стадии социализации:

− (ранняя социализация) охватывает период от рождения до подросткового возраста;

− стадия индивидуализации рассматривается, как положительное стремление ребенка выделить свою индивидуальность, осмыслить общепринятые нормы поведения, и негативная демонстрация превосходства над другими;

− стадия интеграции отражает желание человека найти свое место в жизни, войти в общество;

− трудовая стадия логически связана с признанием ведущего значения трудовой деятельности для человека;

− послетрудовая стадия, по мнению некоторых авторов, является менее активной, так как активность присвоения социальных ролей обеспечивается возрастными особенностями человека^[5].

Функциональность социализации носит личностную и общественную направленность. Выделяют основные функции социализации:

− нормативно-регулятивная, ее значение состоит в том, она определяет основные нормы по которым происходит дальнейшее развитие человека;

− личностно-преобразовательная позволяет выстраивать социальные взаимоотношения личности с другими людьми;

− ценностно-ориентационная определяет круг принятых и разделяемых личностью духовно-материальных ценностей и предрасположенность к восприятию условий жизни;

− информационно-коммуникативная заключается в представлениях человека, степени владения им информацией и умением наладить общение, в формировании индивидуального образа^[6];

− прокреативная означает готовность действовать по определенной схеме, является способностью к воспроизведению потомства, передаче имеющегося опыта;

− творческая нацелена на стремление творить, совершенствовать и улучшать окружающий мир;

− компенсаторная отвечает за восполнение недостающих психических, физиологических, интеллектуальных способностей человека. Наиболее актуальна для людей с особенными возможностями здоровья. Именно эта функция активирует силы человека с недугом, позволяет преодолевать возникающие барьеры, адаптироваться в жизни за счет компенсации другими качествами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, приведенные выше определения понятия «социализация», указывают на то, что «социализация» – это процесс усвоения социальных норм и ценностей, процесс вхождения в социальную среду и приспособления к ней.

В педагогике понятие «социализация» иногда интерпретируется как «воспитание». Воспитывая человека, общество целенаправленно передает ему определенную систему знаний, норм и понятий, действуя на него односторонне.

Суть социализации проявляется в постоянном взаимодействии человека с окружающим миром. Нормы жизнеустройства в обществе, социальная деятельность, усвоение социального опыта предыдущих поколений, личностные особенности других людей оказывают влияние на процесс социализации. Это определяет социализацию как непрерывный процесс, длящийся на протяжении всей жизни. В процессе социализации человек примеряет на себе различные роли, проявляет себя и раскрывает свои способности.

Социализация затрагивает разные стороны развития личности, интеграцию в общество, ее адаптацию, процессы самоактуализации и самореализации. Воспитание и социализация являются взаимодополняющими процессами.

Итогом социализации с точки зрения педагогики является социализированность личности. Социальные факторы обусловлены средой и воспитанием. Более высокого уровня человек достигает при благоприятных условиях, в которых может проявлять свою активность, общаться, взаимодействовать с другими людьми. В этом случае процессы социализации будут направлены на усвоение образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, умений и навыков, позволяющих успешно функционировать в обществе.

По функциям социализации можно проследить развитие личностных характеристик человека в определенном обществе. Каждая функция важна для продолжения рода, освоения культурно-исторического опыта поколениями.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Базылевич, Т.Ф. Психология высших достижений личности.: Монография / Т.Ф. Базылевич. - М.: Инфра-М, 2018. - 251 c.
2. Баксанский, О.Е. Современная психология: теоретические подходы и методологические основания. Книга 3: Аффективная сфера личности и психология общения / О.Е. Баксанский, В.М. Самойлова. - М.: КД Либроком, 2018. - 368 c.
3. Герасимова Т.Ю. Теоретические аспекты социализации личности// В сборнике: Модернизация содержания педагогического образования: проблема и пути решения. Материалы педагогических, психологических социологических исследований международной научно-практической конференции. Сборник статей. Под общей редакцией Р. К. Серёжниковой. 2017. С. 324-336.
4. Дерябин, В.С. Психология личности и высшая нервная деятельность: Психофизиологические очерки / В.С. Дерябин. - М.: ЛКИ, 2016. - 202 c.
5. Духновский, С.В. Психология личности и деятел. педагога: Учебное пособие / С.В. Духновский. - М.: Риор, 2016. - 608 c.
6. Познышев, С.В. Криминальная психология: Преступные типы.О психологическом исследовании личности как субъекта поведения вообще и об изучении личности преступника в ча / С.В. Познышев. - М.: Инфра-М, 2016. - 128 c.
7. Столяренко, Л.Д. Психология личности: учебное пособие / Л.Д. Столяренко. - РнД: Феникс, 2016. - 575 c.
8. Сербина Л.Ф. Ключевые понятия социализации// В книге: Психолого-педагогическое сопровождение и социальная адаптация обучающихся в образовательных организациях различного вида: современные подходы и пути решения. Санкт-Петербург, 2018. С. 7-12.
9. Шумилова Н.А. Теоретический анализ понятия «социализация» в современных исследованиях// Академия профессионального образования. 2018. № 8. С. 79-82.
10. Утлик, Э.П. Психология личности: Учебник / Э.П. Утлик. - М.: Academia, 2018. - 448 c.